2022年论信息技术与数学学习课程的整合.docx

精选学习资料 - - - - - - - - - 论信息技术与数学课程的整合 论信息技术与数学课程的整合王玉平-中学数学论文（连云港市赣榆县金山中学,江苏连云港 222115 ）摘要：数学教材蕴涵着无穷而深厚的思想品德训练素材,老师在教案中应充 分利用资源,运用现代训练技术手段进行动画制作,细心编辑整理,适时、恰 当地加以运用,创设直观生动的新情境进行教案,烘托课堂教案气氛,使同学 的心灵在体验中受到剧烈的震动和感染,并在同学自我启示的基础上接受深刻 的德育训练；关键词：信息技术；数学课程；整合 中图分类号： G633 文献标识码： A 文章编号： 1005-63512022-03-0080-01 一、信息技术与数学课程整合的理念 现代信息技术的进展对数学训练的价值、目标、内容以及学与教的方式产生 了重大的影响,数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术,特殊要充分 考虑运算器、运算机对数学学习内容和方式的影响,大力开发并向同学供应更 为丰富的学习资源,把现代信息技术作为同学学习数学和解决问题的强有力工 具,致力于转变同学的学习方式,使同学愿意并有更多的精力投入到现实的、探干脆的数学活动中去；二、信息技术与数学课程整合的内容（一）信息技术与数学课程的整合 1、信息技术与数学课程目标的整合；名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 新课程标准指出,通过义务训练的数学学习,同学应能够：获得适应将来社 会生活和进一步进展所必需的重要数学学问以及基本的数学思想方法和必要的 应用技能；初步学会运用数学的思维方式去观看、分析现实社会,去解决日常 生活中和其他学科学习中的问题,增强应用数学的意识；体会数学与自然及人 类社会的亲密联系,明白数学的价值,增进对数学的懂得和学好数学的信心；具有初步的创新精神和实践才能,在情感态度和一般才能方面都能得到充分发 展；2、信息技术与数学课程内容的整合；新一轮课程改革后实行的教材挑选同学熟识的、与他们的生活亲密相关的内 容,留意了同学解决实际生活问题的意识和才能的培育,老师的任务就是如何 引导和启示同学留意到所学学问与生活问题间的联系,将现实情境与虚拟情境 融合起来,使同学在探究现实的情形和问题中熟识数学、明白数学的价值、运 用数学学问与方法解决问题；数学教材蕴涵着无穷而深厚的思想品德训练素 材,老师在教案中应充分利用资源,运用现代训练技术手段进行动画制作,精 心编辑整理,适时、恰当地加以运用,创设直观生动的新情境进行教案,烘托 课堂教案气氛,使同学的心灵在体验中受到剧烈的震动和感染,并在同学自我 启示的基础上接受深刻的德育训练；（二）信息技术与同学学习的整合 1、信息技术与同学学习工具的整合；常规数学教案中,同学的学习工具只有 课本、作业本、笔和尺,最多增加剪刀、胶水和纸等,同学的学习活动和制造 性思维受到局限；在多媒体网络环境下,运用现代信息技术可为同学供应更有 效的认知工具和更能展现同学个性的互动平台；名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 2、信息技术与同学学习资源的整合；学习者的学问是在肯定的学习情境下,借助于他人的帮忙,如老师和学习伙 伴的协作与沟通,利用必要的学习资料、信息等,通过意义建构的方式而获得；同学可以借助,Net Meeting、 Internet Phone 、 ICQ 、 E-mail 、 Chat Room 、BBS 等网络通讯工具,实现相互之间的沟通,参与各种类型的对话、协商、争论活动,培育独立摸索、求异思维、创新才能和团队合作精神；（三）信息技术与老师教案的整合 1、信息技术与教案组织形式的整合；过程演示法；同学易被奇特的事物所吸 引,老师运用多媒体手段开展教案活动,一些过去只能通过思维、表象和想象 领悟的教案内容,都可以得到直观的表示和处理；自主探究式；解决问题就是把前面学到的学问运用到新的和不熟识的情境中 的过程,是数学进展的动力,现代数学训练更是强调要进行“ 问题解决” ；信 息化教案工具供应明白决问题的空间和探究的场所；整个教案过程表现为老师 提出问题,同学利用学习课件或现代教案工具（包括几何画板、图形运算器 等）去观看、分析、归纳、总结,去寻求解决问题的方法和途径；2、信息技术与数学教案方法的整合；传统的课堂教案方法有：讲解法、谈话法、学习法、演示法、试验法、阅读 法、参观法、实习法、复习法等十种方法；现代信息技术与数学教案方法整合 并不是要摒弃以往的教案方法,而是将传统的教案方法与现代信息技术融合在 一起,形成新的教案方法,大致有以下几种类型：同学在运算机上做练习,并准时得到学习反馈；老师编制CAI 课件对同学进行个别指导；老师运用具有人名师归纳总结 工智能的专家系统结构,回答同学提出的问题；老师运用CAI 软件模拟嬉戏,第 3 页,共 6 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 完成常规设备难以完成的试验；老师使用问题求解形运算机帮助教案软件,是 同学从不完全地求解问题直至问题的全部解决等；3 、信息技术与数学教案工具的整合；信息化时代,老师教案不再局限于黑 板、粉笔、教科书,老师可以依据课程内容和教案需要,利用多媒体集成工具 或网页开发工具将需要出现的课程学习内容以多媒体、超文本、友好交互等方 式加工处理转化为数学化学习资源,营造一种现实而有吸引力的学习背景,激 发同学学习数学的爱好与动机,让同学在老师的帮忙下动手、动脑“ 做数 学” ；三、信息技术与数学课程整合时应留意的问题（一）信息技术与数学课程的整合对信息技术课程本身的要求 信息技术与数学课程的整合可以懂得为信息技术课程的目的、任务与数学课 程教案的目的、任务整合在同一教案过程之中,在这里,信息技术本身就是学 生的学习对象和目标；然而,信息技术作为学习内容,无论从教材形式设计,仍是教案方式挑选都应当有一个新视角,应当在与其他课程整合的过程中学习 信息技术,同学也可以通过完成一项综合任务学习信息技术,很明显,这种学 习方式使同学不仅学习了信息技术,提高了信息素养,而且仍促进了数学学科 的学习；（二）信息技术与数学课程的整合对老师的才能结构的要求 1、教案实施才能；现代训练观念指导下的教案实施才能不同于传统训练中单纯的讲授才能和答 疑才能,而是强调各个学科的相互整合、强调问题解决才能的培育、强调学校 教案与社会的连续性、强调对同学进行生存才能和制造性的培育；在教案实施名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 的过程中,老师应当更加重视如何有效提高基于问题式学习和合作学习的成效 和效率；2、教案争论才能；信息技术与课程整合的方方面面必将出现新的规律；训练实践活动是发觉新 规律的重要过程,也是尝试新方法、制造新理论的过程；尽管训练技术学在理 论上已经为基于网络的现代训练供应了原就和方法,但在实际教案中,现有的 原就和方法的确不够用；老师作为现代训练规律的发觉者和争论者应积极参与 从重视方法论层次的争论向应用层次倾斜；3、信息素养；在信息技术的训练教案应用的过程中,老师无论作为社会人,仍是作为职业角色都应当把握信息技术并具备肯定的信息素养；作为职业角色 的老师,仍特殊要学会挑选信息技术和在教案中有效整合技术；老师的信息素 养应当包括：对信息技术的敏锐性、应用信息的才能、教案媒体的整合才能 等；名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 6 页