2022年说课标说教材实施及具体实施制度.docx

精选学习资料 - - - - - - - - - 立身以立学为先,立学以读书为本说课标说教材实施及详细实施制度为了使我校老师进一步熟识课程标准和新课标指导下的 教材体系,更好地把握教材、驾驭教材、挖掘教材、整合教材,促进老师的专业成长,依照县局文件通知要求,结合我校“ 教研 教改工作方案” 打算在我校开展“ 说课标、 说教材” 活动；现就该项 活动提出以下实施看法,望各老师仔细贯彻执行；一、 活动目标1、结合“ 说课标、说教材” 活动的支配,我校各科老师先要娴熟 把握学科课程标准, 并对自己所带年级的学科内容做系统性地整理与归纳（以学问树的形式,电子稿）；详细要求达到“ 三能”：能将本册内容做以整合； 能将每册教科书中的分章节进行整合,细 化到每一个学问点；能将课标对每章每节学问点的要求进行整 合；（如：明白、懂得、把握、体验、经受、探究等）2、通过开展“ 说课标、说教材” 活动,要求老师全面熟识、掌 握课程标准和本学段、本学科教材,梳理出教材的学问结构,画 出每册教材的“ 学问树（网）”,让整套教材在老师心中形成一个连 贯的有机整体；详细要做到“ 五个能” ：能说清晰新课标对本学段、本学科课程的基本要求 （包括质的要求、 量的要求及如何落实） ；能说清晰本套教材的编写意图和编写体例；能说清晰本套教材的名师归纳总结 学问体系、 内在结构和规律关系；能提出本套教材处理的合理建第 1 页,共 4 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 立身以立学为先,立学以读书为本议；能提出本学科高效课堂的标准和适合本学科的教学理念与教 学策略；二、活动范畴全校现任各学科老师,必需参与；三、活动支配（一）学习培训阶段1.学习内容；组织老师学习新课标、把握新理念,以及说课 标,说教材优秀案例；以细化解读课程标准为突破口,深化懂得 课标的要求； 以“ 画学问结构图、说教材、 写课例分析” 为切入点,深化钻研教材,明白编排的意图,熟识教材内容,整体把握教材 体系；2学习要求；（1）课程标准学习要求：通读学科课程标 准,明白梳理课程标准的基本结构,懂得课程的性质和位置,领 悟课程的基本理念,熟知课程标准的设计思路；（2）教材学习要求：一是通读学段教材；明白新课程标准对 本学段、本册、本单元的基本要求,明确教材编写意图及体例,画出学问体系结构图；二是将新课标、教材、中考说明、近年来 中考 试题 四者结合起来研修,探究四者的内在联系和规律；名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 立身以立学为先,立学以读书为本3学习方式及详细步骤实行集中培训与校本研修相结合的方式；校本研修：在各组长的带领下,要将开展“ 说课标、说教材”活动作为今后一段时期教研教改的一项核心内容重点开展；（针对学问点整合部分） 第一各教研组长依据各老师所带学科,按年级组分工,各年级备课组长依据老师实际对章节内容进行分工；学校对电子稿进行整理收编；四、“ 说课标,说教材” 活动的基本流程（一）说课标1、说本学科的课程总目标或学段目标；2、说本册书一个单元的内容标准；（二）说教材1、说教材的编写特点、编排体例、内容结构；如有条件可把不同版本的教材进行比较；2、说学问和技能的立体式整合；既能在横向上依据教材编排次序说明规律序列, 又能依据学问大类把整个学段（或相邻年级）的同类学问作简要纵向整合；名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 立身以立学为先,立学以读书为本3、说新课标、教材、中段考试说明；（三）说建议1、说教学建议；依据课程标准和所用教材的特点,谈详细的教学建议；2、说评判建议；依据课程标准和教材的特点,谈评判什么和如何评判；3、说课程资源的开发与利用建议；依据课程标准的要求和教材的内容,谈如何运用教材所供应的拓展资源和课外的资源；（四）演讲1、能脱稿演讲（包括少看银幕和荧屏）,内容娴熟；2、语言流畅,简洁、生动,教态自然大方；3、幻灯片制作以学问权为主,文字较少；清晰、大方、有新意；名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 4 页