跳水教案.docx

本文为Word版本，下载可编辑操作跳水教案跳水教案（通用14篇） 作为一无名无私奉献的训练工，往往需要进行教案编写工作，教案有助于顺当而有效地开展教学活动。我们该怎么去写教案呢？以下是我为大家收集的跳水教案，供大家参考借鉴，盼望可以关心到有需要的伴侣。跳水教案 篇1 一、把握教材： 1、教材分析：跳水是人教版九年义务训练六年制学校语文第十册第三组课文中的一篇讲读课文。文章记叙了在一艘外国帆船上发生的一个非常惊险的故事。讲的是一只猴子把船长儿子戴的帽子挂到了桅杆上最高的一根横木的一头。孩子为了追回帽子，走上了横木。在万分紧急的时刻，船长急中生智，用枪逼着儿子跳水，使孩子转危为安。充分表现了船长遇事镇静、机灵、坚决的品质。本组课文主要描述了几位类似船长这样具有传奇颜色的人物的故事。训练重点是连续学习“理解含义深刻的句子、阅读要有自我的见解。”跳水作为本组课文的第一篇，具有承上启下的作用。 课文分两课时教学。课文按事情的起因、进展、高潮、结果分为四段。本节课为其次课时，主要学习课文第三、四两段，完成课后作业。 2、教学目标：依据课标要求、同学年龄特点及本组课文的训练重点，我确定本节课的教学目标如下： (1)学问目标：理解课文第三段、第四段的资料，初步了解文章的表达方法; (2)本领目标：能用“粗、精、品”三读的阅读方法学习课文，培育同学自主阅读探究本领; (3)情感目标：有感情地朗读课文，在阅读中体会所表达的思想感情，学习船长在危险时刻镇静冷静、机灵坚决地处理问题的思想方法。 3、教学重点、难点：了解孩子、水手和船长在同一件事进展过程中的不一样表现，体会船特长理问题的方法。 二、同学分析： 作为五班级同学，阅读习惯已经初步构成，并且已经具备了必需的阅读本领。 三、设计理念： 语文课程标准明确指出：“同学是学习和进展的主体。语文课程必需依据同学身心进展和语文学习的特点，关注同学的个体差异和不一样的学习需求，爱惜同学的奇怪心、求知欲，充分激发同学的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。”新课程学习方式的变革一书也强调“阅读是一个主动探究的过程”。同时，在新课程学习中，老师主角已经转变为同学学习的组织者、引导者、参加者。结合上述新课程理念，我选用尝摸索究式教学方法，引导同学运用“粗、精、品”三读的阅读方法，进行自主阅读尝试，并经过小组合作探究，读懂课文资料，落实教学目标。 四、教学流程： 为了较好地落实教学目标，本节课的教学我按以下四大环节进行： 1、 创设情境设问导学激发探究爱好 情境性、问题性是尝摸索究性学习的典型特点。合理创设情境，恰当设置疑问不但具有组织教学的作用，并且还有利于激起同学的学习爱好，引发同学的探究欲望。 首先，我直接引出课题后，指名复述前两段大意;(板书要点：水手戏猴，猴子逗孩)再以媒体出示课文插图画面，让同学说说图意。并引导同学依据画面提出问题(当时有的同学提出：孩子为什么站在桅杆顶端的横木上?是怎样上去的?结果会怎样?等等)。在同学自主发问的基础上，我进一步提出探究问题：孩子的境况怎样?假如你在场，你会用什么方法救孩子?(让同学大胆猜想) 然后小结引入课文学习。(我提出：孩子为什么站在桅杆顶端的横木上?是怎样上去的?境况怎样?想明白吗?请用自我喜爱的方式读课文第三段，把相关的词语、句子划下来。)自然转入其次步。 2、读议结合体会险境自主尝摸索究 我指导同学运用“粗、精、品”三读的方法，带着问题阅读课文第三段。首先，让同学粗读课文，自我动脑筋找答案。从而对课文的资料有个整体感知。然后引导同学经过精读重点词句，理解文中描述猴子戏弄孩子的两个句子。经过读一读、议一议，体会孩子“气极了”的心境(这是孩子走上横木的缘由)。再抓住描述孩子走上横木的动词以及描述水手表情变化的词语和两个复句(灯片打出)。让同学反复诵读品尝，以领悟孩子遇险，面临生死的险境，情节到达高潮。依据同学回答，板书要点：孩子追猴，横木遇险之后，引导同学小结学习第三段的方法，进行学法迁移，学习课文第四段。经过“三读”使同学明白：在危险时刻，船长是怎样做的，他为什么这样做。并让同学归纳出第四段资料。板书要点：跳水得救新课程学习方式的变革一书中指出：“经过亲身探究获得的学问是同学自我主动建构起来的”，才是“真正属于同学的”。在本环节中，我运用电教手段以及板书等，综合调动同学多种感官参加到学习中来，极大地调动同学的学习进取性，使整个教学活动变得生动、活泼。并留意指导同学运用“粗、精、品”三读的阅读方法进行阅读，使同学学会读书。(“粗读”能也许了解文章资料;“精读”是用“勾、圈、点”等方法画出所学学问的重点、难点、关键词语，明白从哪些地方能够看出孩子的危急境况;“品读”是进行品词、品句，深化理解课文，使同学体会到孩子遇险，面临生死的险境，体会到船长的镇静、机灵、坚决。) 3、争论沟通发散思维引导探究创新 人的制造力主要依靠求异思维。求异思维要求同学凭借自我的才智与本领，进取、独立地思索问题，主动探求学问，多方面、多角度，制造性地解决问题。所以，我在同学学习第四段时设计了这一环节：让同学设身处地地探讨抢救孩子的妙法。同学独立发言后，我组织同学分组争论：孩子从高高的横木上跳到水里，同样有危急，船长为什么还要命令孩子跳水呢?把你想到的方法同船长的方法进行比较，说说谁的方法更好?为什么? 经过小组争论、沟通与评价，拓宽了同学思维，培育了同学思索问题的多向性、敏捷性和制造性，进展了同学的探究创新本领。并且深深地懂得了课文以“跳水”为题的深刻含义及船长的镇静、机灵、坚决，突破了本节课的难点。 最终以感情朗读全文结尾，回归整体，进一步使同学获得深层的感悟与体验。 4、层次作业课外延长培育探究精神 训练是一把值得人们警惕的双刃剑：既能够培育同学的创新精神，也可能扼杀同学的创新精神。语文课堂的内外必需着眼于培育同学创新精神、创新本领。(对于同学首次获得的过程或独立做好的，应当被认为是创新，应当赐予鼓舞。)教学的全过程应着重培育同学再次发觉学问的探究精神，培育同学重新组合学问的本领，培育同学的科学精神、人文精神。 (1)、利用层次性作业追问 这艘航船上，还会发生什么故事呢? (2)、联系生活实际自问 在我们的生活中，也有很多像课文发生的事例，你能举出1、2个吗? 说说自我的见解。 五、板书设计： 本课的板书设计呈阶梯式，紧扣课文资料用简洁的词语形象地表现了故事从“起因进展高潮结果”一步步进展变化的过程。附板书设计： 8、跳水 横木遇险 跳 孩子追猴(高潮) 水 猴子逗孩(进展) 得 水手戏猴(起因) 救(结果) 六、课后反思： 本节课教法学法的采纳和教学程序的设计，既贯彻了教学大纲的精神，又贴合学校生的熟悉规律。不仅仅激发同学自主探究的学习爱好，培育同学的奇怪心、求知欲，并且能帮忙同学独立思索，有利于培育同学在探究过程中发觉问题、分析问题、解决问题的本领，体现了“老师为主导，同学为主体，训练为主线”的教学思想;更适合于同学的创新本领培育，使之在同学心中栽培下制造的“小苗”，有利于提高同学的素养，更好地完成教学任务。 在学习第四段时我让同学设身处地地探讨抢救孩子的妙法，孩子们各抒己见，大胆地发言，之后我组织同学分组争论：孩子从高高的横木上跳到水里，同样有危急，船长为什么还要命令孩子跳水呢?把你想到的方法同船长的方法进行比较，说说谁的方法更好?为什么?孩子们争论激烈，敢于争辩，实际上这样的争论，就使同学的熟悉深化了一步，思维得到了进展，使他们意识到船长身上的智力因素与非智力因素的统一。当时有个同学提出质疑：“万一那孩子在船长命令发出后还没有跳水，船长会不会真的开枪呢?”立即就有同学站起来进行反对，这说明同学的思维有了变通性，使同学能够参加争论，进展了同学的探究创新本领。 可是在本节课中我的语言比较多，我在思索我的问题出在哪里，我想做老师的都有这样的通病，就是生怕讲少了，尽量想给同学呈现更多的对阅读教学的理解。导致有些环节处理地比较粗糙。所以在教学中，无论课堂同学的思绪飘到哪里，都要把握课堂教学的几个目标。并且目标要精确，切记过多，否则就会哪个也落实不了。语文教学的目标不是一节课都能尽展，要依据单元，依据整册教材确立长远的训练目标，这样，长短目标相结合，把对孩子的语文素养的培育落到实处。 还有就是在同学的朗读上，老师的指导还不够，没有促使同学全力投入，尽情地发挥同学的潜能。新大纲中明确指出：“学校各班级的阅读教学都要重视朗读，要让同学充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。”今后我要抓好同学的朗读训练，不断提高同学的朗读水平，让同学在读中陶冶情操，在读中得到美的享受，真正确立同学在“读”的过程中的主体地位，使我们的语文课堂焕发生命的活力。 跳水教案 篇2 跳水是第八单元“舟船”的第一篇课文，俄国闻名作家列夫?托尔斯泰所写。文章记叙了在一艘外国轮船上发生的事：一只猴子把船长儿子戴的帽子挂到了桅杆顶端最高的横木的一头，孩子为了追回帽子，走上横木。在万分危险的时刻，船长急中生智，命令儿子跳水，使孩子转危为安。跳水中船长表现出的镇静、坚决、机灵，源自丰富的阅历、超人的才智，以及对孩子深切的爱，呈现了极大的人格魅力。课文按事情的起因、进展、高潮、结局划分为四段，整个故事始终在事物的联系和变化中发生、进展，不仅仅能激发同学的学习爱好，培育同学的奇怪心、求知欲，并且有利于培育同学在探究过程中发觉问题、分析问题、解决问题的本领。 教学目标： 1、学习本课生字及新词，积累好词佳句。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、学习课文，体会孩子走向横木时的危急境况。 4、经过理解课文资料，学习船长在危险关头坚决处理问题的方法；明白遇事应当想想后果，不要一时冲动。 教学重点、难点： 1、了解孩子、水手和船长在同一件事进展过程中的不一样表现，体会船特长理问题的方法。 2、弄清孩子是怎样一步步走上桅杆顶端的横木上的以及得救的过程。 3、船长为什么要用枪逼迫孩子跳水，跳水是不是最好的方法？ 教学预备： 1、同学查找列夫?托尔斯泰的有关资料。 2、电脑课件。 教学过程： 第一课时 一、激趣导入，沟通资料。 同学们，你们喜爱看跳水吗？奥运会上，我国的体育健儿在跳水项目上取得了令世人瞩目的成果，每一个中国人都感到无比骄傲。今日我们要观赏的不是体育竞赛，而是一个惊险的故事。（板书：跳水。） 跳水是谁写的？你还明白什么？ （同学沟通搜集到的有关列夫?托尔斯泰的资料。）（列夫?托尔斯泰是俄国的文学家。他一生中写了许多作品，如战斗与和平、复活等等。） 看了课题，你想明白些什么？ （谁跳水？为什么跳水？他在什么情景下跳的水？经过怎样？结果又如何等。） 二、初读课文，了解课文资料。 1、自由读课文，标出自然段序号，初步感知课文资料。 2、自同学字新词，画出不理解的词语或读不懂的句子。 3、再读课文，直到把课文读熟读通顺。 4、检查自学情景。沟通字、词的把握情景。 （1）出示电脑课件，检查同学认读生字新词。 （2）理解词语。 在小组内说一说自我理解了哪些词，是用什么方法理解的。 把不理解意思的词语或句子找出来，选择自我喜爱的方法理解，然后在小组内相互沟通，老师做适当点拨。 三、再读课文，整体感知课文。 1、检查朗读课文情景：指名同学分自然段朗读课文，读后师生进行评议。 2、同学读书后说说课文主要讲了一件什么事，并提出不懂的问题。 3、在书中标画出课文中都有谁？用几个字说明他们之间有什么联系？ （水手们拿猴子取乐，猴子逗孩子，孩子追猴子，发生了危急，船长要孩子跳水，水手们把孩子救上船，孩子得救了。） 四、指导书写生字。 1、出示生字，指导同学观看字形，想一想：这些字在字形上有什么特点，你能用什么方法记住它们？ 2、同学描红临写。 3、评议： （1）同学交换互评。看看临写的字和范字像不像，像的就用红笔把它圈起来，不像的字请你告知他（她）哪儿不像，指导他（她）再写一遍。 （2）师总结，表扬红圈较多的同学。 五、作业设计： 1、书写生字。 2、有感情地朗读课文。 其次课时 一、导入课题： 我们连续学习跳水，大家齐读课题。 指名同学分自然段朗读课文。 其他同学边听边思索：还有什么问题不理解，同学读后提出来。 二、自主合作学习课文。 1、课件出示思索题：孩子为什么会走到桅杆顶端的横木上去？从哪些地方看出孩子的境况非常危急？ 要求： （1）同学自我读书做批注笔记。 （2）小组内相互沟通个人收获。 （3）在班上汇报沟通。 2、小组合作学习，老师巡察指导。 三、品读感悟，理解重点部分。 经过刚才的学习，同学们不但对课文做了细致的学习，并且还做了仔细的争论探究，这对我们学习文章有很大的帮忙。下头，让我们一齐来品尝读书的果实。 同学品读课文中的段落，老师重点指导同学品读以下段落。 1、孩子为什么会走到桅杆顶端的横木上去？ （1）猴子摘下孩子的帽子戴在自我头上，爬上了桅杆，坐在第一根横木上，摘下帽子来用牙齿和爪子撕。（猴子逗孩子，水手们在一旁“都笑起来”，孩子“哭笑不得”，很尴尬。） （2）猴子不怕孩子的恐吓和喊叫，撕得更凶了。水手们反而“笑的声音更大了”。孩子气得脸都红了。他脱了上衣，爬上桅杆去追猴子。（这时孩子的自尊心受到损害，很生气，于是爬上桅杆去追猴子，想制服它。） 引导：此刻，孩子心里想的是什么？（我要是拿不回帽子，也太丢面子了。）（我必需要追上这只可恶的猴子，夺回帽子，绝不能轻易廉价了它。） （3）猴子一边不断往上爬，一边回过头来逗孩子。爬到了桅杆的顶端，把帽子挂在最高的横木的一头，然后扭着身子，龇着牙做着怪样。孩子气极了，走上横木去取帽子。（猴子越来越放纵，竟然将孩子的帽子挂在最高的横木的一头，孩子忍无可忍，生气到了极点，于是走上了最高的横木去取帽子。 引导：区分“气急了”与“气极了”，体会孩子“气极了”的心境，也就是孩子走上桅杆顶端横木的缘由。 2、从哪些地方看出孩子的境况非常危急？ （1）孩子的境况非常危急： 从水手们的表情能够看出“全都吓呆了”；“有个人吓得大叫一声”。 从“桅杆到挂帽子的横木的一头有一米多”、“摇摇摆晃”、“只要孩子一失足，他就会跌到甲板上，摔个粉碎。即使他不失足，拿到了帽子也难以转身走回来”、“脚底下就摇摆起来”等词句的描述中看出孩子的境况非常危急。 （2）出示电脑课件，指导同学看最高的横木与甲板的距离、横木的宽度，理解孩子的危急境地难以转身，直观感受当时紧急的氛围。 引导：你能用一个词语来形容孩子境况的危急吗？（万分危险、千钧一发、危在旦夕） 指导朗读：读出孩子的生气及他境况的危急。 3、看到那里紧急吗？你想救他吗？你想用什么方法救孩子？赶快想方法，时间可不等人啊！（让同学各抒己见。）（找海绵垫（床上被褥）、让水手围成一圈手拉手在下头之后、找直升飞机、让水手上去救孩子） 采纳小组争论的方法，逐个分析，看哪个方法既能赢得时间，又有把握。 4、这些方法实际上都不能行，那么在危险时刻，船长是怎样做的？ 指名读课文第7自然段。说说船长为什么这样做？ 5、讨论：假如孩子不跳水，父亲会不会开枪？（小组绽开辩论。） 从课文中找出依据，说明父亲不会开枪。 6、“四十秒钟以后大家已经觉得时间太长了”那里相互冲突吗？ （四十秒钟非常短，可是时间珍贵，人们救人心切，已经觉得四十秒钟太长了。） 四、总结全文。 1、老师结合板书总结全文。 2、学习课文后，你最佩服谁？佩服他什么？ （这篇课文就是要告知我们，遇事不要慌，不要束手无策，要想方法，用最好的方法解决。） 3、此时此刻，你想对船长的儿子说些什么? （你做错了事，要敢于回头，不要怕别人笑话。 你为了一顶帽子，差点失足跌到甲板上，摔个粉碎，这不是英勇，而是莽撞。你想过没有，万一失足，你会给亲人、伴侣带来多么大的苦痛。 你为了赢回一点儿面子，险些付出了生命的代价。今后做事必需要想想后果） 五、拓展延长。 1、孩子被救上来以后，会说些什么？船长会说些什么？水手们又会说些什么？绽开想象，说一说，再写下来。 2、假如你当时也在船上，回到家，你向亲人叙述这件事后会怎样说？ 六、作业设计： 1、摘抄课文中的好词佳句。 2、预习沙漠之舟。 教学反思： 跳水一课情节起伏跌宕，同学乐于学习。出示课题后，引导同学从课题质疑入手，从情感上调动同学的学习爱好，以便更好地学习课文。新课改重视读，重感悟，重体验。在本课教学设计中，注意以读为本，以读促思。对于孩子处于危急那部分，引导同学用心地、投入感情地读书，随着语速的快慢、语调的凹凸，在读中感悟，在读中体验，从而体会孩子的境况，更深刻地理解文章的资料。课上引导同学进行了充分的争论沟通，抓住一些关键词句，联系上下文，结合语言环境，进行想象和理解，从而使同学入情入境。在真实理解“情景危险”的基础上，体会到船长的机灵、坚决、了不起。在争论想方法使孩子脱险一部分时，让同学自我想方法，真正引导同学深化学习课文，使教学取得了良好的效果。 跳水教案 篇3 目的要求 1、理解课文资料，学习船长情急中坚决处置理问题的思维方法。 2、学习留意事物之间联系的方法深化理解课文资料。 3、学习本科生字、新词，联系用“仿照”、“风平浪静”造句。 4、感情朗读课文。 教学重点 抓住船上人与猴子的联系，理解课文资料。 教学难点 体会返航是“风平浪静”预估似的发生、发胀和结果的关系。 教具学具 自制幻灯片鹏博士训练软件 教学时间 2课时 教学过程 第一课时 一、复习导入新课： 1、从蛇与庄稼这一刻，你明白了那些联系？学习课文懂得了什么道理？ 2、今日俺们来学习跳水一课，看这一课主要写了什么和什么之间的联系？ 二、检查预习： 1、检查生字读音微机出示生字开火车读 2、指名分段朗读课文 3、提问：跳水这篇课文的是谁？主要写了谁与谁之间的联系？ 出示资料局部，了解 三、再度课文，了解大意，理清层次 1、出示幻灯片自学提纲 故事发生的缘由是什么？结果怎样？ 课文有机个自然段？每段写的是谁与谁之间的联系？ 按事情进展的挨次分段 2、同学按要求预习 3、争论以上问题 四、细读课文，抓住联系深化理解课文资料 1、指导读第一段 找出写故事起因的句子 理解词语：取乐 明显 因而 放纵 （“明显”写出了猴子放纵的缘由，“因而”写出了人们拿猴子取乐的缘由）。 2、指导学习-3自然段 默读讨论：小伴侣为什么要去追猴子？从那些词语看出小伴侣的自尊心受到了损害？ 争论回答 3、讲读第4自然段 自由读课文讨论：从那些地方能够看出小伴侣遇到危急？ 微机出示插图：指导看图看最高的横木与甲板的距离、横木的宽度，理解小伴侣的危急境地难以转身 甲板上的水手怎样？ 4、讲读5-6自然段 指名读课文 争论讨论题：船长看到危急情景是怎样做的？ 大家为什么觉得40秒太长了？ 五、总结全文 六、作业： 1、朗读课文弄清各段之间的联系 2、抄写生字 其次课时 一、朗读全文 1、按学习小组朗读 2、总结提问： 课文主要写谁与谁之间的联系？这些联系是怎样进展起来的？ 小伴侣遇险是由那些缘由构成的？ 小伴侣得救是由于哪几方面的缘由？ 这一天“风平浪静”预估似的发生进展有什么关系？ 读了这篇课文逆向到了什么？ 二、联系用“仿照”“风平浪静”造句 1、找出稳重的句子读一读 2、指名口头造句并订正 3、同学书面造句 三、作业 1、抄写生词 2、预习威尼斯的小艇 板书设计： 6 跳水 逗 拿 命令 水手-猴子-小伴侣-船长 - - - 放纵 追 救 跳水 水手 教学札记： 本文所列人物众多，关系也比较简单，应引导同学理解各人物之间的关系，并明白高潮的消失是由于众多关系综合影响的结果，并非单是猴子与小伴侣之间的关系。 跳水教案 篇4 教材分析： 这篇课文叙述了在一艘外国轮船上发生的故事：一只猴子把船长儿子戴的帽子挂到了桅杆最高的横木的一头，孩子为了追回帽子，走上横木。在万分危险的时刻，船长急中生智，命令儿子跳水，水手准时下水抢救，最终使孩子转危为安。故事蕴涵着这样的道理：事物是不断进展和变化的，我们要依据情景的变化实行相应的坚决行为。 教学目标： 1、理解课文资料，了解事情发生进展的全过程，体会船长在危险中坚决处理问题的方法，学习船长遇事镇静冷静，机灵坚决的品质。 2、抓住课文中人与猴子之间的联系，理清课文层次，练习给课文分段，复述课文资料。 3、体会课文情感的变化，有感情地朗读课文。 教学过程： 第一课时 一、解题质疑导入新课 1、板书课题：跳水 2、提问：看到这个题目，你会想到什么? 3、据同学回答，板书：谁?在哪里跳?为什么跳?怎样跳?结果怎样? 二、初读课文整体感知 1、带着以上问题自由朗读课文，看看从课文中能找到哪些答案? 2、沟通汇报。 三、理解课文尝试分段 1、课件播放课文的动画片，同学观赏故事。 2、同学观赏后，提问：谁能用一个词形容看故事时的心境?据同学回答，板书：惊险 3、故事中最惊险的部分在哪?课文哪几个自然段描述了这一惊险场景? 4、指名朗读5?d6自然段，相互评议。 5、此时的孩子站在最高的一根横木上，摇摇欲坠，情景非常危险!大家能用哪个词语来形容?(千钧一发、危在旦夕、万分危险) 6、故事写到这儿，就到达了?d?d高潮。板书：高潮 7、这时，全部人的心都提到了嗓子眼，全部人都迫切想明白什么?板书：怎样办?结果? 8、怎样办?结果怎样?孩子得救了吗?是谁救了他?板书：船长 9、你是从哪儿明白的?板书： 10、谁自告奋勇把这一段读一遍?同学读。评议。 11、孩子平安获救，你们的心境怎样?船上的人呢?在全部人当中，谁最兴奋?为什么? 12、当儿子转危为安，作为船长最想明白的是什么?谁能告知他呢?(指名回答) 13、哪几个自然段具体地描述事情进展的经过?板书：经过。请男生齐读2?d6自然段。 14、猴子为什么会摘孩子的帽子呢?指名回答并板书：水手取乐 15、师指板书总结：由于水手拿猴子取乐，所以猴子放纵;由于猴子放纵，所以去摘孩子帽子;由于帽子被摘，所以孩子去追猴子;谁能之后老师的话，用“由于所以”的句式将事情的过程介绍完整?(指名练说)板书：命令得救 16、从老师的板书，大家能够清晰地看出这个故事是按什么挨次写的?(事情进展的挨次)请大家拿出笔来，就按这个挨次，在课文中把段落划分出来。 四、总结谈话拓展延长 这节课，同学们经过自我仔细阅读，解决了心中的疑问;经过共同探讨，分清了事情的起因、经过、结果;在了解故事进展过程的同时，顺当地给课文分了段。其实，给课文分段的方法还有许多，下课后，同学们还能够共同探讨其它的分段方法。 其次课时 一、体会情感评价人物 1、上节课，我们经过阅读，对故事的起因、经过、结果有了详细的了解，此刻，老师请大家快速默读课文，用“?d?d”划出描述孩子动作、表情和语言的词句，并用箭头图表示出孩子的心境变化过程。(指名上黑板画图)沟通评议。 2、文中除了孩子，还写了哪些人物?在这些人物中，你最佩服谁?为什么? 3、跳水是不是最好的方法?你还能够想什么方法救孩子? 船长真的会开枪吗?他为什么用枪逼迫孩子跳水?这说明船长是一个什么样的人? 板书：机灵敏捷冷静坚决 4、文章对船长的描述仅有寥寥几笔，仅仅两句而已，但却把一个镇静冷静，机灵坚决的船长形象活脱脱地展此刻读者面前，让人感觉真实又生动。这种对人物的描述手法，是我们在写作中值得借鉴和学习的。 二、斟词酌句指导朗读 1、再次默读课文，找出你认为用得好的词语，句子或标点符号，用铅笔划登记来。并想一想好在哪里? 2、沟通汇报，指导朗读。同学发言，老师适时引导同学进行朗读。适时出示课文中的词句，指导同学朗读。运用多种形式进行朗读训练，相互评议。 三、谈谈体会续编故事 1、学了这篇课文，你有什么感想和收获? 2、孩子得救了，而那只淘气的猴子还在桅杆的顶端，它会有怎样的结局呢?课后，请大家以猴子的结局为题给跳水写续篇。 总评： 一、教学目标明确，教学重点难点突出。语文课程标准指出：3-4班级的同学在阅读文章时，要到达的目标是：能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和美丽的语言，关怀作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人沟通自我的阅读感受。这堂课依据此目标设置了切实可行的教学目标，把握住了教学的重点和难点，经过学习，基本到达了这一教学目标。 二、体现了老师的主导地位和同学的主体地位，师生互动、生生互动，到达了和谐与统一。新课程理念告知我们：要把课堂还给同学。在这堂课中，同学的主体作用得到了充分的体现，老师的引导恰到好处，较完善地处理了老师与同学的关系，到达了和谐、统一。这也是本课的一个亮点。 三、课堂气氛活跃，发言面广，充分体现了面对全体的训练理念。整堂课老师设计的问题较有层次，充分调动了全体同学的参加进取性，老师教得简便，同学学得开心，到达了水到渠成。 四、奇妙利用多媒体课件，调动同学学习的进取性及探究的欲望。这节课，老师预备了跳水的故事动画短片，供同学观赏，设计了多个层次的问题，供同学思索，把同学引入到故事发生的现场，给同学身临其境的感觉，同学自然爱好盎然。 同时，老师还注意同学的发散性思维，规律性思维，训练较为到位。可是，值得留意的是：有的问题提得较为零碎，要是能进行一下整合，会显得更有条理。 跳水教案 篇5 教学目标： 1、学习船长在危险中坚决处理问题的思想方法。 2、学习用留意事物之间联系的方法，深化理解课文资料。 3、感情朗读，读中感悟，培育同学语感。 教学策略： 运用“质疑探究法”引导同学成为发觉者、讨论者、探究者。 教学特色： 以同学的问题提出为课堂教学的中心，以疑引读，将读、思、议、练贯穿 全过程，进行自主、互助和师生伙伴式探究学习。 教学过程： 一、复习导入，理清线索。 同学们，经过上节课的学习，我们对课文有了初步的了解，此刻谁能依据。 板书和故事之间的联系，说说跳水讲了一件什么事? 板书(取乐，逗、追、命令、跳水) 二、围绕同学提出的问题，绽开自主合作式教学。 1、课件出示问题并读题：昨日，经过合作学习，大家提出了不少有价值的问题： 问题一、一顶帽子并不值钱，孩子为什么非要去夺回它? 问题二、在万分危险的时刻，其它人都束手无策，刚从船舱里出来的船长却为什么能这么快这么坚决地作出跳水的打算? 问题三、“40秒大家已经觉得很长了。”40秒的时间很短，为什么大家觉得很长? 2、师：中国有句谚语：勤学又勤问，不愁没学问。我信任，会提问的同学都是会思索会学习的同学。今日，老师加入你们的争论，倾听你们的发言，共同参加解答这些问题，这就是我们这堂课的学习目标。 三、自读自悟，绽开辩论;释疑解难，适时点拨。 (一)用自我喜爱的方式读书。 (二)围绕问题，自主合作;绽开辩论，进展思维。 问题一： 1、师：同学们，你读懂了什么，告知大家，让大家共享你学习的欢快。谁读懂了第一题? 2、放录像帮忙理解课文。 3、感悟：经过生动的录像，你看到了一只怎样的猴子?又看到了一个怎样的孩子? 3、指导朗读：从课文中找出有关的句子，划一划，读出猴子的放纵，孩子的气恼。喜爱读描述猴子的句子，还是喜爱读描述孩子的句子，自愿选择练读。 4、投影出示猴子和孩子的句子：请喜爱读描述猴子的句子的同学站起来读，其它同学读描述孩子的句子。(同学评议，老师点拨。) 5、老师小结： 问题二、 1、在万分危险的时刻，其它人都束手无策，刚从船舱里出来的船长却为什么能这么快这么坚决地作出跳水的打算? 2、 导读：船长的命令。 3、点拨难点，激发情感： 同学们，孩子的生命随时可能结束，父亲随时都有可能失去爱子，这时的父亲他要用一切力气挽救孩子的生命。他用完了全部的气力高喊，那声音布满暴发力，非常洪亮，甚至带点嘶哑，让我们一齐去感受那宏大的父爱，学习船长在危险中坚决处理问题的思想方法。全班同学读船长的命令。 4、求异、发散与辩论： 除了跳水，你还能不能想出别的方法?同桌沟通。 5、同学自主板书： 你觉得船长是个怎样的人?同学板书，其他同学做有关自主练习设计。 问题三： 1、积累练习：同学用 40秒的时间把课文中或想到的形容境况危急或情景紧急的词写在自主练习设计上。 2、师：就这么不够写几个字的功夫，可课文中为什么说“40秒大家已经觉得很长了。”呢?引入第三题，同学自由发言。 3、在读中体会40秒钟的意味，齐读第五节。 四、拓展迁移，入境明理;师生合一，领悟中心。 1、事后，经受了这场生与死的考验的孩子、船长、水手们会说些什么?绽开你的想像，四人小组分主角相互说一说。 2、合作学习小组演示人物对话： 3、师生合作，主角表演，揭示中心。 4、总结全文。 五、板书设计： 13、 跳水 ( 俄国托尔斯泰) 取乐 逗 逼 水手 猴子 孩子 船长 追 跳 跳水教案 篇6 教学目的： 1、理解事情是怎样进展变化的。 2、理解“跳水”为什么是唯一解救的方法。 教学过程： 一、复习 这一段告知我们为什么?板书：放纵(果)取乐(因)。 二、讲读其次段 1、默读其次段(边读边想边用不一样符号分别圈出写猴、小孩、水手们动作神态的词语) 2、读后争论： (1)孩子们为什么哭笑不得?板书：哭笑不得。 由于猴子把玩笑开到孩子身上，猴子的举动突然并且放纵。板书：摘、戴、爬;水手们都笑起来，笑声使孩子显得很尴尬。板书：笑。 (2)孩子为什么脸红了?板书：脸红。 由于猴子似乎有意逗孩子生气。板书：摘、撕、逗，猴子的放纵激怒了孩子。水手们更大声的笑，伤了孩子的自尊心。板书：笑声更大。 (3)处在这种情景下，孩子会怎样想?会怎样做?板书：追、爬。 3、小结：这段故事情节由水手逗猴子进展成猴子逗孩子;地点由甲板转到桅杆，事物之间的联系进展了，变化了。(板书：进展) 4、指导朗读。 三、讲读第三段。 1、默读第三段，思索课后作业1后面的(1)(2)两小题。 2、争论： (1)孩子怎样追猴子，猴子又是怎样戏弄孩子的? “生气”和“气极”有什么区分?你能想象一下当时孩子的心境吗? (2)当孩子丢开桅杆走上横杆时，甲板上的人们的心境有什么变化?(板书：笑吓呆大叫一声) 人们为什么吓呆了?(读有关句子)这两名说明白什么?(说明孩子境况非常危急) (3)孩子原先有没有意识到自我的危急?从哪里能够看出?(板书：不由得颤抖)是突然意识到危急表现出的本能行为。说明孩子刚才只是一心要追上孩子，拿回帽子，没有意识处处境的危急。) 3、师生共同小结：(依据板书)这段围绕帽子，使故事在孩子与猴子的联系中间向前进展，由于孩子走上最高的横木，随时有失足摔死的危急，因而使事物之间的联系由孩、猴之间进展成生与死之间。故事情节的进展到了高潮。 四、讲读第四段。 1、默读第四段，思索课后作业1中的(3)习题。 2、争论： (1)船长为什么要向自我的儿子瞄准，命令儿子跳到水里? (强调情景紧急，时间不许，突出用枪逼孩子跳的明智。“跳水”是把孩子从险境中救出来的唯一方法，用枪向