2022年重点高中生物题型解题技巧.docx

精选学习资料 - - - - - - - - - 重点高中生物题型解题技巧名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 作者：日期：2 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 高中生物题型解题技巧一挑选题部分：要舍得花时间： 1013 分钟,不急不躁,防止忙中出错；4 个选项都要看到；遇到困难可用排除法； 抽象问题详细化 （结合实例） ,详细问题 （实例） 抽象化 （变成理论原理） ；相像挑选多比较；二非挑选题部分：（一）坐标曲线题：1识图：做到 “三看 ”一看坐标轴 ：横轴、纵轴各表示什么？二看曲线的变化趋势：逐步下降）？、仍是保持稳固？曲线是上升（直线上升,逐步上升）？、下降（直线下降,三看关键点： 曲线与横轴的交点、与纵轴的交点、两条曲线相交的交点、曲线的顶点、转折点、零点等,各点都具有肯定的生物学含义；有的坐标图中有多条曲线,这样的坐标图至少有两个自变量,解题时也要进行“分别分析” ；在分析每一条曲线时,只需要考虑一个自变量就够了,便于找出两者之间的因果关系；2述图： 描述曲线时留意： 分段描述； 每句话都要反映出自变量对因变量的影响；例 1甲、乙、丙表示绿色植物新陈代谢过程中的有关变化；请据图分析回答吸 收 量A -NO3光照强度二 氧A B 二K 氧 +化 碳 吸 收甲 氧浓度 量0 a b 乙 A、B 差异的缘由是根细胞膜上的化 碳 释 放 量C B 0 氧浓度 丙 数量不同；0 （1）影响甲图（2）乙中 a 点的含义是,如图示阴生植物代谢变化的情形,请在图中用虚线画出水稻植株相应代谢的变化曲线；（3）如丙表示小麦种子萌发过程中的相关代谢变化,当其处在 胞呼吸作用反应式；AB 阶段,请写出此时细名师归纳总结 答案 （1）运载NO3-和K+的载体（2）光合作用强度等于呼吸作用强度（光照强度（二 氧 化 碳 吸 收 量0 a b 乙C6H12O酶2C2H5OH + 2CO 2 +C6H12O6 + 酶6H2O+ 6CO2 +能C6H12O6 + 6O 2 +酶12H2O+ 6CO 2 +第 3 页,共 7 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 3绘图： 确定坐标轴； 横轴表示自变量,纵轴表示因变量；标明坐标轴的名称和单位； 划定刻度； 在坐标轴上划定刻度,标出数值；标出各条曲线的名称；（二）表格信息题：（处理数据后） 描点；连线；分析表格：可分为文字表格和数据表格两种类型；关键仍是要学会分析和提取信息；每个表格都有几行几列,可先分析 绘制表格：“行” 再分析 “ 列”,或相反；例 2科研人员在探究影响 A、B 两种植物光合作用因素时,将它们放置在肯定的条件下分别进行培育,得到了下表的试验数据（试验温度为 20）；请回答；容器内 CO2 供应量（ ml/h）0 5 10 15 20 容器内 CO 2 削减 光照强度 1Klx A 0 4.5 5.8 6.5 7.8 量（ ml /h）B 0 0 0 0 0 光照强度 10Klx A 0 7.4 7.5 7.6 7.6 B 0 4.1 8.3 12.5 16.4 （1）试验的自变量是；（2）当 B 的容器内 CO2 供应量大于 5ml,光照强度为 1Klx 时,容器内 CO 2 削减量为 0,B的光合作用强度呼吸作用强度,此时限制 B 的光合作用的主要因素是；当光照强度为 10Klx 、CO2 供应量为 15ml 时限制 B 的光合作用的主要因素是；答案：（1）光照强度、 CO2 浓度、植物种类（3 分）（2）等于（ 3 分）；光照强度（4 分）,CO2 浓度；（4 分）三 图形分析题： 包括结构图、过程图、概念图、原理图等；1、细心分析每一结构或过程的名称,弄清相关结构的功能及相互之间的联系；2、回答时留意标号的数字或字母的格式要与图中保持一样；3、绘图： 可先用铅笔绘好,再用钢笔描涂,留意清晰规范, 仍要写上曲线或图的名称；例 3讨论人员利用番茄植株进行了两组试验,试验一、二的结果分别用下图中的（1）、（ 2）表示,请据图回答疑题：4 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - （3）依据图（ 2）在图（ 3）中以 A 为起点画出该密闭容器内（四）材料分析题：CO 2 含量变化的曲线；题目供应的材料一般是与生物学的进展紧密相连,一般平常不会做过, 特点是题干新奇,有时与图表结合； 有的同学一见到材料是新的,没见过, 加上材料内容多,就会发怵； 其实,这类题一般是高起点,低落点；解题时留意：（1）浏览题目, 明白大致内容,然后将思维集中在与题目相关的学问范畴内；（2）精读题目,知道题目在 “讲什么？ ”、“讨论什么？ ” 、“ 问什么？ ” 或要求我们 “ 干什么？ ”,通过反复挑选,去除无用信息,提炼出有用信息；（3）把材料中的新内容与已学过的学问挂起钩来,很多答案落脚点是课本中的学问（如一些专业术语、重要结论、原理等）或题干中的相关信息,只要适当加工便可；（五）试验题：试验题解题步骤（1）明确试验的目的和要求：试验的目的是 “验证 ”仍是 “探究 ” ；题目要求我们“做什么”, “在什么样的条件下进行试验” ；（2）弄清晰试验原理：试验原理是进行试验的科学依据,理（理论方法） ；结合所学学问,找准原（3）选取试验材料： 一种情形是试验者依据需要自选材料；其次种情形是从题目所给材料中挑选材料,题目中一般有“选用 ”、“ 请挑选 ” 等词显现,既是“选用 ”,题目所给材料就有余外的；第三种情形是“利用 ”题目所给材料,全部材料都要用到；（4）确定自变量、因变量和无关变量：三个变量一旦确定下来,题目就解出了一大半；自变量： 掌握试验条件的是试验组 ,没有处理的是 对比组 ；因变量 要求试验者 观看、测量,有时仍要进行前测和后测或取平均值； 无关变量 要严格掌握 ,既 要等同又要5 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 相宜 ,以排除对试验结果的影响；（5）设计试验步骤： 留意 “ 分组 ”、 “编号 ” ,分步骤一步步表达,可先写简要的提纲；（1）取材、分组、编号 将生理、发育状态的生物材料 随机平均分成如干组并 编号为 1、2、3 或甲、乙、丙；（2）掌握自变量： （设置试验组、对比组）依据题目供应的工具、装置等设置试验组和对比组（留意单一变量 添加任何物品、试剂都要 等量）（3）掌握无关变量：将装置 /材料放置在 相宜且相同的条件下处理 /培育一段时间；（4）因变量的观看、 测量和记录 ：观看并记录试验数据和现象 种子萌发率、植株高度等）（结果要详细, 例 颜色变化、（5）分析结果,得出结论；验证性试验结果和结论唯独,探究性试验结果和结论在两个或以上,留意对应；例 4：某讨论性学习小组通过资料查找发觉：桐花树（红树的一种）幼苗在盐度为 1%3%的环境中生长较好；为探究桐花树幼苗的最适生长盐度是多少,该学习小组设计了以下试验方案；（1）材料用具：生长良好、树龄相同的桐花树幼苗5 株,培育瓶5 个, 3%NaCl 溶液,蒸馏水,其他必需的器材如干；（2） 试验步骤： 将 5 个培育瓶按 AE 分别编号； 在培育瓶中分别加入浓度梯度相等的 1%、3%的 NaCl 溶液；,按右图所示装置装配好； 将装置置于相宜的 的环境下进行培育；每天观看记录幼苗生长情形；（3）试验记录：请设计一个表格以便对上述试验进行记录；（4）试验结果： 4 天后幼苗全部死亡,试验失败；（5）结果分析： 致使幼苗全部死亡、主要有：试验失败的主要缘由在于试验方案有明显的设计缺陷, 从呼吸作用的角度分析,缺陷在于5 个培育瓶温度和光照； 从养分供应的角度分析,缺陷在于； 从试验设计科学性的角度分析,缺陷在于；答案：（2） 1.5%、2%、2.5% 将桐花树幼苗分别放入（3）幼苗生培育瓶A B C D E 编号长状况观看天数1 2 3 4 说明：表格行、列正确各得 确表示记录内容即可）1 分（行和列的内容可调换,表头的设计能正（5）未设置通气装置,根无法获得氧气进行呼吸作用（合理答案也给分）培育液中缺乏幼苗生长所必需的元素（合理答案也给分）每组幼苗数目太少,每组应设置多株幼苗（合理答案也给分）6 名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - （六）遗传病系谱图分析：例 5（7 分）生物讨论性小组的同学对某地区人类的遗传病进行调查；在调查后的数据统 计中发觉甲种遗传病（简称甲病） 的发病率较高, 对患甲病的家族调查中仍发觉连续几代人均患病； 而乙种遗传病 （简称乙病）的发病率较低；以下是甲病和乙病在该地区每万人中的基本情形（该地区男女比例相同）；有甲病、有乙病无甲病、无乙病有甲病、无乙病无甲病、有乙病人 数人 数人 数人 数男性279 250 6 4465 女性281 16 2 4701 请依据所给的材料和所学的学问回答：掌握甲病的基因最可能位于,掌握乙病的基因最可能位3 3 4 4 于； 你 判 断 的 依 据是；I 1 1 2 下图是该小组的同学在调查中发觉的上述两种遗传病的家族谱2 系,其中甲病（）与正常为一对相对性状,显性基因用A 表示,？2 隐性基因用a 表示,乙病（）与正常为一对相对性状,显性基因1 用 B 表示,隐性基因用b 表示, -1 和 -2 结婚,请你接受他们的遗传询问；请写出 -2 的基因型假如 -？是男孩, -？同时患有甲病和乙病的几率为 几率为；患有甲病但没有乙病的分析 1、确定遗传病类型：致病基因是是 “ 显性 ”仍是 “隐性 ”；致病基因在 “ 常染色体 ”上、 “ X染色体 ”上,或 “ Y染色体 ”上？ 男女发病率相同为常染色体遗传,不同很可能为伴性遗传；2、确定相关个体的基因型：假如某一个体基因型不唯独,要将每种基因型显现的概率写在基因型前面；3、概率运算： 先分别分析,再综合分析；答案 常染色体上 X 染色体上 甲病男女患者人数基本相同,乙病男患者多于女性患者（ 2 分） aaXBX B 或 aaXBX b （1 分）1/8 3/8 7 名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 7 页