2022年金塔县中学综合实践活动课程的实施情况及推进方案.docx

精选学习资料 - - - - - - - - - 金塔县中学综合实践活动课程的实施情形及推动方案高中新课程实施两年多来,金塔县中学秉承传承与进展的理念,积极探 索开设符合县域、校本实际的综合实践课程,取得了肯定成效；一、对综合实践活动课程的探究 1、以县域、校本资源为基础,构建综合实践活动课程体系；综合实践活 动课程包括争论性学习、社区服务、综合实践三大部分,学校坚持以促进学 生全面进展为目标,在全面总结学校传统综合实践活动的基础上,融入新课 程精神,与学科教学紧密结合,充分挖掘县域、校本资源,构建起了综合实 践活动课程体系；即与学科教学结合,扩展科学探究和人文探究,任课老师 主导实施的争论性学习体系；与社区、村组对接,以社区、村组主导评判,学校参照进行终结评判的社区服务活动体系；以校内、校外体验类、技能类、公益实践类、社团活动类、同学自主治理类五大类活动为主线的社会实践体 系；学校制定出台了金塔县中学同学综合实践活动实施方案、金塔县 中学综合实践活动课程学分认定与评判方法等系列制度,标准了综合实践 活动行为；2、加强综合实践活动课程的老师培训；综合实践活动课程对指导老师的 要求高,学校没有专职的指导老师；学校立足校本实际,加强了对学校兼职 指导老师的校本培训,通过自主研修、外出学习、同伴争论沟通等途径,加 强培训,并定期研讨解决实际操作中的问题,从而提高了老师指导综合实践 活动课程的水平,保证课程的顺当开展；3、构建评判体系,完善综合实践活动课程学分认定制度；评判是开展综 合实践活动课程的一个重要环节,有评判才有促进和进展；为保证综合实践 活动课程的实效,学校注意过程性评判,注意收集活动资料,做到了评判方 式多样化,有自评、互评和终结性评判；同时学校制定了争论性学习、社区 服务和社会实践的评判方法和学分认定制定,学分认定标准合理；二、综合实践活动实施基本情形一争论性学习名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 我校争论性学习课程开设已有五六年,积存了肯定体会；在新课改实施中,我们依据新课改精神,进一步修改完善了金塔县中学争论性学习治理评判方法、争论性学习过程操作及资料收集要求等制度,使争论性学习课程标准有序开展； 争论性学习课程必修学分15 分,我校课程支配在高一、高二和高三第一学期进行；高一年级语文、数学、英语、物理、化学、历史、地理等 7 个学科每周各支配一节争论性学习课程；高二、高三年级由于课时缘由,争论性学习课程支配在自习课时间每周2 课时和课后时间开展；高一支配课时多,老师侧重对同学进行争论性学习课程的选题、课题设计、争论方法以及过程操作等方面的指导,高二、高三阶段同学已经基本熟识了 争论性学习课程,重在强化同学独立的学习才能培育和学习过程体验；我校争论性学习课程坚持与学科教学紧密结合,选题注意学科学问的延 伸,也提倡同学进行科学和人文方面的探究；实行由同学所在年级组学科教 师个别因争论需要也可跨年级指导下的,以同学自主组建的争论小组合 作争论为主,也答应个人单独完成；同学可在老师拟定的课题中挑选争论性 学习课题,也可自定课题；基于学校的实际情形,争论性学习指导老师由班 级任课老师担任,为便于组织治理和指导,学习小组原就上要求在本班范畴内组建,每个小组人数一般为68 人；对没有完成组合的少数同学,老师在敬重同学挑选的基础上,适当提出建议,帮忙他们组建小组；每个小组每学 年完成 1-2 个争论课题, 小课题一个学期完成, 通过鉴定计 3 学分,大课题一个学年完成,通过鉴定计6 学分；每个小组争论性学习的成果在学分认定时必需有完整的资料,包括开题报告、争论过程的记录材料、结题报告或以其 它形式出现的争论成果,如调查报告、小论文、小创作、小创造、辩论会、研讨会、展现专栏、墙报、刊物包括电子刊物等；我校争论性学习成果评判分A、B、C、D 四个等次,等级在 C等以上的学生认定相应学分, D 等次的同学要求重修或补修,获得 A 等次的同学其成果 参与学校争论性学习优秀成果展评,每年一次,学校分等次予以表彰嘉奖,同时表彰优秀指导老师；这样调动了同学、老师两方面的积极性,有效提高 了争论性学习的实效性；二社区服务名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 我校社区服务主要支配在寒暑假进行,每个假期不少于 5 天；社区服务 课程实行学校和社区、村组和谐实施共同评判,以社区、村组评判看法为主,班主任参考社区、村组看法终结评判的策略进行；每个学期末学校政教处、团委、年级组协商对假期同学社区服务做出规划,议定同学假期社区服务的 项目,并下发活动指导看法,班主任依据指导看法做出支配,下发学校统一 印制的与社区、村组对接的金塔县中学同学社区村组服务记录卡；新学期开校后同学上交社区村组服务记录卡内有村组、社区关于同学 到社区、村组报到、活动内容及活动表现等情形的证明,班主任依据记录 情形认定同学社区服务活动等次,记录在同学综合素养评判手册中,并赐予 相应的学分；目前我校同学参与的社区或村组服务活动主要有春节文化活动参演、帮残助老、环保、卫生、绿化、美化等有关的公益劳动以及其他理想者公益 服务等；社区服务活动既注意过程性评判,又重视服务工作的完结性评判,极大地培育了同学的公民意识、道德素养；同时,把社区、村组评判放在主 导位置,既克服了学校生源地分散,学校老师不便于组织社区、村组服务活 动且安全责任大的弊端,减轻了学校的评判负担,又利于学校和社会的沟通 沟通,有力地推动了社区、村组文化建设；三社会实践活动 我校社会实践活动课程将校内实践和校外实践相结合,将分散实践和集 中实践相结合,将促进个体成长和推动整体进展相结合,将培育同学才能素 质和服务地方建设相结合,注意同学的自主参与,在传承学校长期坚持开展 的社会实践活动的基础上,着力标准活动内容,创新活动机制,重质轻量,实现了同学修业负担轻,参与积极性高,同学综合素养提高快的目标；我校社会实践活动分五大类开展：1、体验类：高一入校新生全员参与为期7 天的军训活动；政教处、团委组织的毒品预防讲座、参观展览；同学模拟法庭活动和旁听法庭案件审理、参观看管所、军营等；参观消防队和每学期不定期开展的消防安全演练等；目前学校已与县法院、驻金部队、消防中队和武警中队建立了同学社会实践名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 活动基地,学校筹建了心理健康辅导中心、毒品预防训练基地、德育活动基 地等实践活动场地；2、技能类：学校组织的体育竞技竞赛,如田径运动会、各种球类竞赛、拔河竞赛、跳绳竞赛等；文艺展演,两年一届的校内文化艺术节中华经典 诵读、歌咏竞赛、舞蹈大赛、器乐大赛、校内歌手大赛、书画展评、黑板报手抄报竞赛、社团活动展演等、每年的迎新春元旦文艺汇演等；以教 研组组织的课本剧展演、辩论赛、英语演讲竞赛、学科竞赛等；3、公益实践类：校外社会公益劳动,如植树压沙、交通安全宣扬、法制 宣扬等,每年 3-5 天不等；校内劳动实践,每学年 5 天；4、社团活动类：团委指导治理的各类同学社团开展的主题活动；目前已 正式审批常常性开展活动并取得肯定活动成效的同学社团有近 30 个,其中连 心社、新锐文科等社团在校内外具有肯定的影响；5、同学自主治理类：我校的同学自主治理分为既相对独立又相互联系和 制约的三大板块；由政教处总体负责,分别由学校团委、年级组、治安室对 口治理,同学会、年级组、宿管室详细组织指导实施；一是校团委会负责的 同学会文明监督岗 ；有高一高二年级各班同学轮番承担,每班一周,主要负 责校内不文明行为的督察、自行车的按序摆放、上下学时校门的礼仪、校内 卫生督察、同学就餐秩序保护、各年级自习纪律的抽检、学校重大集体活动如大型集会、运动会等的秩序和纪律保护督察及学校重大活动的升旗仪式等；二是治安室负责宿舍治理员治理指导的同学宿舍协管员 ；由同学自愿报名,治安室审查后同学竞争上岗,宿舍楼每个楼层 2 人；主要负责同学宿舍午休、晚休的纪律督察、就寝人数清查、宿舍卫生检查、宿舍区不良行为的督察等；三是年级组负责治理指导的年级同学督察小组 ；主要负责本年级同学的到校情形、自习纪律、清洁卫生、仪容外表、本年级同学不良行为的 督察等；以上活动均由学校相关部门详细治理、指导并考核；同学全程自主 参与,轮番参与,照实记录,定期公布督查结果,并计入有关考评；同学参与上述五类大实践活动,均登记在金塔县中学同学综合素养评 价手册成长记录手册中,集中实践活动天数到达每年一周或分散实践 活动天数累计够每年一周,认定相应学分；从多年的社会实践成效来看,我名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 校同学在社会实践中提升了个人素养,进展了个性特长,锤炼了意志品质,促进了全面进展；三、取得的成效与存在的问题综合实践活动课程经学校多年实践探究,取得明显成效：1、综合实践活动课程满意了同学个性进展的需要；同学的学科延长学习、个性特长发挥、综合素养锤炼提升均得到有效实现；2、综合实践活动初步形成了校本特色；学校综合实践活动中的争论性学 习为宽阔老师充分认可,形成了相对成熟的操作要求和治理评判模式,成为 老师拓展学科教学,培育同学素养的重要手段；社会实践方面的五大类活动 各有特色,同学自主参与的积极性高；特殊是同学自主治理类社会实践活动,同学自主治理更易于发觉同学中的隐性问题并得到准时的处理,使治理更细 致公平和全面；同时,很好地改善了师生关系,梳理了“ 管” 与“ 导” 的关 系,更是极大地促进了同学参与学校日常治理的积极性和主动性,培育了学 生自主治理、自我约束的才能,同学的组织、和谐、交际才能提高,集体观 念、文明习惯等明显改观,训练成效突出；3、综合实践活动课程的治理、实施、评判体系基本确立,有利于课程的 有序正常开展；学校正努力探究将综合实践活动开展与学校的文化建设更好 的融合,真正形成具有学校特色的品牌课程；综合实践活动课程实施中也仍存在一些问题：1、缺乏充分的活动资源；某些综合实践活动受师资和资源的限制,同学 积极性高,学校仍不能供应充分有效的活动空间,影响了同学的个性进展；2、综合实践活动课程在标准化、系统化上需要进一步深化探究,特殊是 怎样科学的评判实践活动的成效仍有更多的工作要做；四、下一阶段推动实施的措施 综合实践活动课程是国家规定的必修课程,要确保开设；同时也是学校 自主开发的课程,学校要和谐各方面的力气,形成合力,充分挖掘各种课程 资源；这种新型的课程对学校工作提出了新的挑战；1、严格执行方案,做好实施规划和方案,全面落实一般高中课程方案试验和旦厅长在2022 年一般高中综合实践活动课程现场观摩研讨会上名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 的讲话精神,确保综合实践活动课程的开设；综合实践活动也是国家课程,其名称、构成、各部分的课时都是由国家课程方案严格加以规定的；依据普 通高中课程方案试验的规定,高中 3 年,同学必需完成 15 学分的争论 10 个工作日、 2 学 性学习活动,每学年一周、共 6 学分的社会实践,不少于 分的社区服务；2、有效整合,合理配置 争论性学习活动、社会实践、社区服务都是综合实践活动不行分割的组 成部分,各个部分的侧重点不同,目标、内容、实施时间支配及组织方式上 都有差异,不能相互替代,学校在详细实施时应当严格依据方案规定的 名称设置课程,不随便归并或者整合；可依据学校的实际情形有机进行学科渗透,但不能简洁的消融,确保课 程特殊价值和效益；3、确保课时,合理支配 依据方案规定的学分数,开足综合实践活动的课时；课时支配进入 学期课程支配表,并按课程表的方案予以实施；详细支配是集中仍是分散,学校可以依据实际情形做出打算,但不得挤占；学分的配置：争论性学习三年共15 个学分,要求高中三年每个同学至少争论完成 3 个课题,完成每一个完整的课题最多可获得 5 个学分；高一、高 二两学年每个学期一个课题；高三第一学期完成一个课题；完成一个完整的 课题可获得 3 个学分,三年必需争论 5 个课题；4、落实综合实践活动教学的保证措施 综合实践活动与其他课程相比不仅具有很多新的特点,仍具有肯定的复 杂性和挑战性,学校各部门都要充分熟识到这一点,切实加强对课程的争论 和治理；要从组织建设、制度标准和制造条件等方面着手,大力加强治理、加强监督,对综合实践活动教学赐予全方位的保证；1学校成立综合实践活动课程治理机构 学校成立特地的综合实践活动课程治理小组,把综合实践活动的开发、实施与治理作为学校课程进展的重要工作,学校主要领导是第一负责人,对 学校综合实践活动课程的落实负全部责任；从组织建设、制度建设、学习评名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 定和统筹和谐等方面着手,提高课程开发与实施的组织化水平,做到综合实 践活动的每个环节都能切实落实,保证综合实践活动课程的顺当开展,保证 综合实践活动的常态实施；2做好综合实践活动的实施规划 制定综合实践活动学校实施方案,方案应包括综合实践活动进入学 校课程实施的总体方案、年度方案和学期方案；学校、年级、班级都要制订 综合实践活动课程方案,并纳入整体工作方案之中；3制定必要的规章制度 建立全部老师承担教学指导任务的制度、工作量运算制度、培训进修制 度、老师教学体会的沟通制度、训练教学争论成果确认制度；同学选课方案、学安排置方案及认定标准和方法、课程实施评判等课程建设制度；校内设施 设备使用制度、经费保证制度等；建立家长和社区有效参与的机制；5、努力解决综合实践活动课程实施中的问题 综合实践活动课程无论从课程性质、课程内容,仍是教学组织方式上,其与传统意义上的综合课程都有明显不同；综合实践活动不是学科间的结合,而是体会的综合或整合,即强调同学自主挑选学问和体会,重视直接体会和 生活实际问题的解决；综合实践活动需要同学认知、才能、情感、态度和价 值观的共同参与,成为实践感知摸索、身体心理灵魂等共 同参与的“ 整体学习” 和“ 全人活动” ；这种新型的课程对学校工作提出了 新的挑战；1加强综合实践活动课程老师队伍建设 加强综合实践活动老师队伍的建设,尽快建立起一支专兼职结合的老师 队伍；妥当解决综合实践活动指导老师的业绩考核等方面问题；要科学合理 地运算指导老师的工作量,制定考核嘉奖方法,对在综合实践活动课程实施 中做出成果的老师,要赐予充分的确定,并予以表彰和嘉奖；2成立综合实践活动指导老师小组 确定特地负责老师,统筹支配指导老师、课时；指导老师对每个同学进 行学期争论性学习指导并对同学学习情形赐予等级评定；依据学校特定的社 会环境和传统,在实施过程中会遇到详细的问题,组织老师针对这些详细问名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 题开展专题性的研讨,提出解决的方案；开展推动争论性学习的校本教研活 动,提高老师课程意识和课程设计才能；3开发和整合好校内外课程资源 综合实践活动是一门国家规定课程名称、课时和一般要求、地方统一协 调和指导、由学校自己开发的课程领域；要因地制宜、因时制宜,开发、利 用校内外各种训练资源；充分利用电子信息资源,初步形成各年级比较稳固的课程资源和综合实 践活动的实践基地,为综合实践活动的开展供应有力支持；充分利用所在地区、社区训练资源,逐步形成有学校特色、地方特色的 课程体系和内容；加强与社区、社会组织及机构的联系,争取社会支持；4做好活动评判与学分认定工作 由于综合实践活动不以单一学科学问体系为基础,不过多强调学问的系 统性和严密性,不过度强调课程内容的指令性,因此和规律性、系统性、科 学性较强的分科课程有很大区分,这也打算了对综合实践活动评判和学分的 认定在过程、内容、方式以及主体性上与其他传统学科学分的认定具有很大 的不同；在对综合实践活动学分的评判和认定时,要依据综合实践活动课程 的特点建立与之相适应的评判体系,制定符合实际的评判标准；学分认定小 组要确定课题完成后授予的学分标准,严格依据同学用于争论性学习的时间、争论过程记录、成果及指导老师等多方面评判结果审查认定学分；完善同学 综合素养评判手册的内容,充实评判材料的收集和归类,以期真正起到全面 评判和鼓励同学成长的目的；5做好相关资料的收集整理,为今后的工作供应借鉴；名师归纳总结 - 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