2022年肺与外界的气体交换教学设计.docx

精选学习资料 - - - - - - - - - “ 肺与外界的气体交换” 教学设计 新乡市第十中学 尚德兰一、设计思路 新课程提倡探究式学习,强调设计真实、复杂、开放性的问题情境,引导学 生参与探究、 摸索,通过一系列问题的解决来实现课程目标；本节运用探究式课 堂教学法,创设情境,激发同学爱好,引导同学层层深化自主探究,在活动中潜 移默化地渗透科学争论过程,训练科学思维方法,培育同学的科学素养；二、教材分析 本节位于人教版 生物学 七年级下册第三章其次节 “ 发生在肺内的气体交 换” 的第一课时, 在教材中既是上一节“ 呼吸道对空气的处理” 的连续,又是下一课时“ 肺泡与血液的气体交换” 的基础,故在教材中有着特别重要的位置和作用；又由于本节涉及“ 气压” 这一物理学问,对七年级同学来说难度较大；故本 节学问既是整个第三章的重点又是难点；三、学情分析 本节课的教学对象是新乡市十中七年级多媒体班的同学；该班同学思维活 跃,综合素养较高,学习爱好深厚,课堂参与意识比较剧烈；四、教学目标 1. 说出胸腔与肺的位置关系；概述肺与外界的气体交换过程；2. 通过层层探究试验提高观看、推理、与人合作及动手实践等各项才能；3. 学会测量胸围差, 并会分析现象得出结论, 同时体验合作探究的乐趣和成 就；4. 通过分析同学之间胸围差的差异认同体育锤炼的重要性,自觉养成良好的 生活习惯；五、教学策略与手段本节教学采纳探究学习的教学策略,以探究活动引入主题, 激发同学的学习爱好；创设体验、测量、试验、竞赛等系列活动,激发同学的参与热忱,使同学 在探究活动中自主猎取学问, 在做科学中提高生物学素养,提高观看判定、 实践 创新等多种才能；同时,运用现代训练技术,创设教学情境,使抽象的学问直观 化,形象化、生动化,便于同学对学问的懂得,为同学的自主学习供应更多更广 的时间和空间,使同学真正成为学习的主人；六、教学预备名师归纳总结 1. 老师预备制作呼吸运动的模型；制作多媒体课件；第 1 页,共 5 页2. 同学预备每个四人小组各预备模拟呼吸运动简易模型一套（饮料瓶、气球和塑料饮管各一个组装）；软尺、- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 气球、针管各一个；七、教学过程教学环节老师点拨同学活动设计意图1. 趣味试验：找方法1. 四人小组观看模型,（一）用什么方法使瓶内瘪的气球争论、试验,找出方法,创设情形,胀起来？并派代表示范；激 发 学 生 兴2. 引导同学比较分析, 找出最2. 观看、比较、分析,趣,激活同学简便省力的方法；找出最简便方法：轻思维,形成良情形导入3. 指导同学分析缘由： 为什么轻挤压瓶壁后松手, 瓶好 的 课 堂 气挤压瓶壁,瓶内的气球会胀大内瘪气球胀大；氛切入口, 同呢？3. 分析缘由,得出：因时引出课题；4. 引入新课：外界气体怎样才瓶内容积发生变化能进入肺呢？4. 倾听、摸索1. 引导同学观看胸廓、胸腔彩1. 观看、体验,懂得胸名师归纳总结 （二）图,结合自己的身体,找出胸廓、廓、胸腔两个概念,以为 新 知 的 学第 2 页,共 5 页胸腔的组成及两者的区分；及胸腔与肺的位置关系习做好铺垫；2. 摸索、估计：2. 指导同学联想、 估计：胸腔培 养 学 生 知气球肺和肺与瓶子和气球的关系；瓶子胸腔3. 指导探究：胸腔容积会发识 迁 移 能 力估计：胸腔容积变化,生变化吗？和 发 散 思 维肺胀大和缩小,气体进探究一：专心体验,深呼吸出肺；才能；要求：双手交叉轻放在胸部,3. 探究一：坐直身体,使 学 生 自 己指导探究深吸气,深呼气获得感知, 加亲身体验,获得感知：吸气、呼气时胸廓容积双手轻放在肋骨位置,深吸深 对 知 识 的气,深呼气是变化的；懂得,同时激体会腹部的起伏变化,双手放在腹部,深吸气,深呼气发学习爱好；摸索其中的缘由,想象探究二：合作试验,测量胸围差培 养 学 生 事膈肌的收缩和舒张；指导测量活动并引导同学讨实 求 是 的 科探究二：每组只测一论：同学间的胸围差有区分学态度；人,小组成员分工协吗？作,并记录测量结果；- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 你认为同学间胸围差的差争论沟通,得出结论：别与哪些因素有关？胸廓容积是变化的；让 学 生 认 同胸围差的大小反映了什吸气时,胸廓扩大； 呼体 育 锻 炼 的么？气时,胸廓缩小； 胸重要性,从而师生沟通,得出：围差与性别、 年龄和身自 觉 进 行 体探究三：观看胸廓变化的原体锤炼有关育锤炼；因？探究三：观看分析, 得播放肋间外肌收缩、 舒张引出结论：胸廓容积的变起胸廓横向扩大、缩小的动态化是由肋间外肌和膈将 抽 象 知 识变化课件；演示膈肌运动引肌即（呼吸肌）收缩和详细化、形象起胸廓纵向容积转变模型舒张引起；化,便于同学引导同学得出：探究四：摸索问题, 预懂得；呼吸肌运动胸廓容积变化测试验结果；探究四：动手操作,感知“ 气四人小组动手试验；压”观看现象,分析缘由,当胸廓容积变化时, 肺容积得出结论：气体存在发生了怎样的变化？为什压力；一个容器中的让 学 生 亲 自么肺容积的变化导致吸气和气体,在温度不变的情动手试验, 获呼气？况下,如气体总量不得对“ 气压”一针管,左手堵住前端,右手变,当容器容积增大的感性熟悉,往外拉针筒,会显现什么现时,气体压力削减； 反突 破 教 学 难象？右手往里推针筒,又有什之,气体压力增大； 点；么现象？松开左手,再试一试,气体总是从压力高的有什么现象？地方向压力低的地方引导同学猜测试验结果,并指 扩散；导试验过程；小组争论,归纳、总结,名师归纳总结 （三）引导同学争论,归纳梳理本节概括肺与外界的气体使零散的知第 3 页,共 5 页交换过程：识条理化、 系呼吸肌运动胸廓容统化,实现从总结深化学问；积变化肺容积变化感性熟悉到肺 内 气 压 变 化 理性熟悉的外界气体进出肺飞跃；- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 1. 学问检测,评判反馈抢答检 测 课 堂 学（1）是呼吸系统的主 习成效,课内 要器官,它位于 腔内；知 识 当 堂 达（2） 胸廓横向的扩张和收 标 缩,是肋间的肌肉 和 的结果；（3）胸腔底部是,主 要是肌肉组织；（4） 测定胸围差时,被测者要（ ） A. 不挺胸不屏气 B. 挺 胸 不 屏 气 C. 挺 胸 屏 气 D.不挺胸屏气（四）（5）当我们呼气时,肋骨间摸索、争论、抢答让 学 生 运 用检测反馈的肌肉、膈肌的活动状态是 A.收缩、舒张B.舒张、收缩C.收缩、收缩D.舒张、舒张课 堂 学 到 的2. 学以至用知 识 指 导 生睡觉时,小明把手放在胸部活实践,达到感觉憋闷,你能帮他找出缘由举一反三, 触吗？类旁通；打“ 嗝” 是由于膈肌处于 收缩状态,此时是属于呼吸的 什么状态？有的人喜爱喝水 压住,是否合理？为什么？名师归纳总结 （五）欢乐嬉戏：吹气球竞赛倾听、摸索,积极参与进 一 步 深 化第 4 页,共 5 页要求：每组选一个代表参与；学问,使同学先尽力吸气,然后对着气球吹探 究 活 动 由一口气,直到不能吹出为止；竞赛；课 堂 延 伸 到拓展提升气球里面的气体量就是你的课外；同时激肺通气量即肺活量；发 学 生 参 加你能想方法大致测出你的肺体 育 锻 炼 的通气量吗？请课下连续探究；热忱；- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 八、教学流程图 情形导入：用 什么方法使瓶内瘪 的气球胀起来？指导探究：外界气体 怎样才能进入肺呢？探究一：专心探究二：合作实探究三 ：观看胸探究四：动手操廓变化的缘由体验,深呼吸验,测量胸围差作,感知“ 气压”总结深化检测反馈拓展提升九、教学反思 1. 本节课,笔者第一创设情境, 以趣味试验导入新课, 然后引导同学由浅入 深,自主探究猎取学问,让同学真正体验到了自主、合作、探究学习的乐趣,极 大地调动了同学学习的积极性和主动性；在探究路上,同学学会了与同伴相处、沟通,学会了摸索问题并找到解决问题的方法；2. 在总结深化教学环节, 引导同学分析归纳所学学问, 形成完整的学问概念 图,使零散的学问条理化,系统化,便于同学懂得与把握；3. 采纳竞争勉励方法, 将竞赛活动引入生物课堂, 如趣味试验找方法竞赛、学问抢答、吹气球竞赛等,同学心情高涨,人人参与争论,参与竞争,课堂学习 紧急、高效,课内学问当堂达标；4. 在学以致用环节, 设计与同学生活亲密相关的小问题,勉励同学积极参与 探究,培育他们解决实际问题的才能,同时训练同学自觉养成良好的生活习惯；不足之处是同学对 “ 压强”原理学问时花费时间较多；学问明白甚少, 导致在学习肺与外界气体交换的名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 5 页