2022年角色游戏《幼儿园》.docx

精选学习资料 - - - - - - - - - 大二班角色嬉戏方案 日期： 2022 年 10 月 15 日至 2022 年 11 月 12 日主题名称：幼儿园、 我的家、医院、小吃店 预设目标：1. 进一步明白幼儿园中老师、生活老师、保安、保健医生等不同工作人员的工作,以及幼 儿园中一日的生活支配等细节；2. 学用协商的方法安排角色,学会分工合作,与同伴友好交往,共享嬉戏的欢乐,初步学 习解决在嬉戏中显现的问题；3. 大胆、有制造性地选用替代物和嬉戏材料,依据嬉戏的需要自制简洁的玩具,大胆地想象、制造和动手操作；4. 懂得扮演角色和使用物品、场地等应遵守嬉戏规章,增强规章意识；5. 增加嬉戏各主题间的互动,提高人际交往才能；6. 学习比较形象地仿照各种角色的语言、表情、动作等特点；活动过程：第一次： 10 月 15 日下午主题显现的缘由：上了大班后,幼儿的生活体会更加丰富了,仿照才能也进一步提高；在课间活动的时 候,常常看到小伴侣们在仿照老师上课的情形；很多家长也反映孩子们在家里总是喜爱当 小老师,仿照老师的行为,让爸爸妈妈当小伴侣,教他们学做操；看到他们对于扮演老师 这么感爱好,我打算开展幼儿园的主题；我觉得开展这个主题也是比较符合大班幼儿的年 龄特点,他们学习才能强,接受才能快,仿照幼儿园的生活也能比较形象,嬉戏可以开展 得比较深化；另外通过让幼儿扮演幼儿园的不同角色,进一步明白幼儿园不同角色的工作,并在扮演角色的过程中体会不同工作人员的辛苦,激发幼儿对幼儿园的喜爱之情；活动预备： 体会预备：明白幼儿园里的人物、活动以及各个环节的留意事项 材料投放：幼儿园常用的设施和用具,柜台、笔、盘子、食物、玩具等 环境创设 幼儿园大门以及桌椅摆放设置指导要点：一、开头指导 1. 谈话引入,引导幼儿依据生活体会,说说幼儿园里工作人员的职责支配；1幼儿园里都有谁？2他们平常都干些甚么事情？名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 2. 老师小结幼儿园的角色及分工：扮演老师的幼儿可以依据幼儿园的一日生活支配,让幼 儿有序地进行活动；扮演生活老师的幼儿可以进行协作老师的工作,比方分点心,分午餐、擦桌子等工作；扮演保健医生的幼儿可以在幼儿入园的时候就先做好晨检工作；3. 与幼儿商议玩其他主题我的家、小吃店、理发店的留意事项；4. 幼儿按意愿挑选嬉戏,并通过协商安排角色；二、过程指导 1. 老师通过扮演园长的角色,指导幼儿嬉戏,观看、明白并指导各部门工作人员如老师、,履行职责；保育员、医务人员等的幼儿仔细“ 工作”2. 请幼儿说说自己想扮演的角色,想想如何充实角色的工作；3. 幼儿摆放玩具,扮演角色,老师以角色身份介入指导；4. 幼儿各自摆放玩具,指导幼儿摆放整齐；指导幼儿按类进行摆放；5. 对其他主题的嬉戏进行指导,引导幼儿增进角色间的交往；三、嬉戏评判 1. 引导幼儿说说,今日你在幼儿园里扮演什么角色？你做了些什么事情？2. 夸奖积极参加嬉戏并能礼貌的进行交往的幼儿；3. 提出下次嬉戏要求；其次次： 10 月 22 日下午情形反馈：上次嬉戏是第一次嬉戏,由于这一主题是幼儿日常每天经受的,他们具有较丰富的相 关生活体会,在嬉戏开头前,我们让幼儿说说自己观看到的幼儿园的工作人员和角色分工,幼儿都能较好地描述他们的职责；陈馨、卢然小伴侣分别当园长、老师等职务,嬉戏之初,角色分的较少,多数幼儿喜爱扮演老师的角色,由于老师的工作内容相对其他角色更丰富 些；我用挂牌将幼儿的角色区分开,让其他幼儿看到挂牌就能一目了然；但嬉戏中发觉教 师能组织幼儿学习、活动、嬉戏等；但“ 园长” 便是走来走去,比较无所事事,我介入引 导,请园长检查老师的教学和幼儿的进餐情形等,其他角色的工作仍有待丰富和深化；本次嬉戏我将引导幼儿通过争论和大胆的想象、仿照来丰富嬉戏情节,促进个角色区 之间的交往；如让老师带小伴侣到医院体检等；此外,在嬉戏中仍要着重引导他们在嬉戏 中明确各个角色的分工和职责；活动预备： 体会预备 明白幼儿园里的人物、活动以及各个环节的留意事项 材料投放 幼儿园常用的设施和用具,柜台、笔、盘子、食物、玩具等 环境创设名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 幼儿园大门以及桌椅摆放设置 指导要点：一、开头部分 1. 谈话引入,回忆上次嬉戏情形；师：小伴侣们,你们仍记得上次在“ 幼儿园” 中你都扮演了谁？做了什么吗？2. 师幼共同争论：你觉得幼儿园仍可以开展什么活动？园长除了检查工作仍可以做什么？老师们可以带小伴侣们去医院做什么？1在嬉戏中要使用礼貌用语；2幼儿园里的工作人员要分工合作；3嬉戏后要将材料整理归位；4 . 幼儿按意愿,自主挑选嬉戏,并通过协商安排角色；二、过程指导 1. 老师重点指导幼儿协商安排角色,引导幼儿采纳礼貌用语进行沟通；勉励幼儿大胆的进 行想象和表现,丰富嬉戏情节；2. 对其他主题的嬉戏进行指导,增进角色间的交往；三、嬉戏评判 1. 夸奖积极参加嬉戏并在嬉戏中有大胆表现的幼儿；2. 请个别幼儿共享自己的嬉戏过程,说说嬉戏过程中遇到了什么问题；3. 老师讲评嬉戏情形,提出下次要求；第三次： 10 月 29 日下午情形反馈：上次的嬉戏,幼儿相对之前更深化了,各角色的分工也更明确了；通过上次的嬉戏观 察,发觉“ 幼儿园” 这一主题中,幼儿对“ 园长” 这一职务的生活体会较缺乏,离幼儿的 切身体验较远,所以这次取消了“ 园长” 这一职务,而增加了保育员等角色；嬉戏前的组 织幼儿争论幼儿园的日常活动,增强了幼儿的熟悉,他们也积极地将这些熟悉反映于嬉戏 中；如：姝睿扮演老师,带领幼儿做早操,仍组织幼儿排队到医院体检,和“ 医院” 主题 的人员进行互动等等,开展的活动内容较上个课时更丰富了,整个幼儿园的主题也更鲜活 了起来；此外,发觉其他主题中幼儿的分工较明确,但合作程度仍存在不足；本次将进一步推动“ 幼儿园” 嬉戏的开展,在嬉戏中引导幼儿积极主动的和其它主题 的幼儿进行互动,使“ 幼儿园” 主题能够更加丰富、生活化；活动预备： 体会预备 明白幼儿园里的人物、活动以及各个环节的留意事项 材料投放名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 幼儿园常用的设施和用具,柜台、笔、盘子、食物、玩具等,上次嬉戏的录像片断； 环境创设幼儿园大门以及桌椅摆放设置 指导要点：一、开头部分 1. 播放上次嬉戏录像导入,师生共同争论发觉的问题；2. 老师小结：很多小伴侣三三两两一起玩,和其他小伴侣或者嬉戏主题没有交往；3. 提出本次嬉戏重点：1在嬉戏的时候要大胆与其它主题中的小伴侣进行交往；2用完的材料要准时归位,整理整齐；4. 幼儿按意愿,自主挑选嬉戏,并通过协商安排角色；二、过程指导 角色的身份介入,引导幼儿进展嬉戏情节：爸爸妈妈接幼儿园的孩子回“ 我的家”,带孩子去“ 菜市场” 买菜；2. 对其他主题的嬉戏进行指导,引导幼儿增进角色间的交往；三、嬉戏评判 1. 请幼儿谈谈自己是怎样嬉戏的,重点说说自己是怎么和别的主题交往的？2. 请幼儿说说如何能做得更好；3. 老师讲评嬉戏情形,提出下次要求；第四次： 11 月 5 日下午情形反馈：经过前三次嬉戏,幼儿在“ 幼儿园” 这个主题中的表现越来越丰富、生动,与其他主题间的交往以及幼儿之间的互动也明显增加了很多；上次嬉戏中,小老师带领着幼儿园的小伴侣们去“ 医院” 进行了一次体检,后来有孩子和我说：“ 老师,我觉得我们的幼儿园应该也要有个医生,这样生病就不用成天去医院,而且小伴侣们也可以在幼儿园体检了；” 因 此,我准备在本次嬉戏中增设保健医生这一角色；本次将引导幼儿明白“ 保健医生” 这一新增角色的职责,增强角色间的互动,同时在 嬉戏中引导幼儿积极主动的和其它主题的幼儿进行互动,丰富“ 幼儿园” 主题,使之更加 丰富、生活化；活动预备： 体会预备：明白幼儿园里的人物、活动以及各个环节的留意事项 材料投放：幼儿园常用的设施和用具,柜台、笔、盘子、食物、玩具等,增加晨检牌、登记表、“ 身高体重测量仪” 等； 环境创设：幼儿园大门以及桌椅摆放设置名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 指导要点：一、开头部分 1. 请幼儿说说上次嬉戏缺少了什么角色？是不是保健医生？2. 提出在嬉戏中增加保健医生这个角色,并演示如何操作身高体重测量仪；二、过程指导 1. 老师扮演保健医生,帮忙幼儿明确其职责以及示范如何与幼儿沟通；2. 嬉戏时遇到困难或缺少什么道具应想方法,可到“ 百宝箱” 找找有否自己需要的材料；3. 嬉戏中做到讲话轻,有礼貌,快速整理好嬉戏玩具；三、嬉戏评判 请幼儿谈谈自己有没有遇到什么困难？保健医生做得称不称职？第五次： 11 月 12 日下午情形反馈：在上次的嬉戏中,通过角色的增加和不同的主题与幼儿园之间的互动,幼儿园的主题 开展得更加地丰富,由于有了前期“ 医院” 的体会,新增加的保健医生能够很好的履行自 己的角色职责,对幼儿园里的小伴侣进行体检；小老师基本能够仿照平常在幼儿园里的一 日生活组织小伴侣们开展活动,但是在上课的时候除了讲故事之外仍是会显现不知道上什 么课,不知道怎么上的情形,需要老师供应更丰富的材料及进一步的引导；本次将为供应百宝箱,引导幼儿自主挑选替代品,有制造性的开展“ 幼儿园” 主题的 嬉戏,同时在嬉戏中引导幼儿积极主动的和其它主题的幼儿进行互动,丰富“ 幼儿园” 主 题,使之更加丰富、生活化；活动预备： 体会预备：明白幼儿园里的人物、活动以及各个环节的留意事项 材料投放：幼儿园常用的设施和用具,柜台、笔、盘子、食物、玩具、晨检牌、登记表、“ 身高体重测量仪” 等,新投放“ 百宝箱”； 环境创设：幼儿园大门以及桌椅摆放设置 指导要点：一、开头部分 1. 提出问题,引导幼儿解决；师：在之前的嬉戏中,幼儿园的小伴侣都学会了哪些本事和学问呢？“ 百宝箱” ,勉励幼儿在“ 幼儿园” 嬉戏中依据需要挑选道具或替代品,有创 造性的开展嬉戏；2. 提出问题,引导幼儿解决；师：“ 在之前的嬉戏中,我发觉老师都在幼儿园里组织活动；其实在我们在幼 儿园开展活动的时候,比方我们想熟悉菜市场,可以怎么做？带领小伴侣到名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 菜市场参观那菜市场的工作人员可以怎么协作呢？二、过程指导 1. 幼儿嬉戏,老师以角色身份介入指导； 老师扮演园长带领幼儿园的小伴侣到 菜市场参观,并请陈馨等才能强的幼儿担任菜市场的工作人员协作；2. 幼儿在嬉戏的交往中自觉地使用礼貌用语；3. 幼儿寂静、快速、整齐的整理整理玩具；三、嬉戏评判1. 幼儿相互评判嬉戏开展情形；2. 确定积极促进嬉戏互动、 有创新意识的幼儿和能敏捷自制道具,以物代物的 幼儿；“ 幼儿园” 嬉戏的开展情形；反思：挑选幼儿园这个主题, 是由于这个主题非常贴近幼儿的生活,因此幼儿的生活体会比较丰富,开展起来也能够比较深化；一开头的嬉戏中,我引导幼儿依据 平常生活的一日支配进行；但是这样玩几次,幼儿的爱好度就降低了；于是,我尝试激发他们可以有创意地进行嬉戏；比方,扮演园长带领小伴侣去菜市场参观,明白菜市场；这使得主题之间的互动增加了,进一步提高了幼儿的人际交往才能； 但是由于幼儿不同才能的差异性,扮演老师的幼儿几乎都是才能比较强的幼儿,才能较弱,比较不擅于交往的幼儿也比较情愿扮演小伴侣；虽然说这样的情形下可能幼儿的嬉戏水平提高得有限,但是我认为他能在嬉戏中扮演小伴侣的角色,并且能够听从“ 小老师“ 的支配,这本身也是一种交往；名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 6 页