2022年高一生物染色体变异教案人教版-阅读3.docx

精选学习资料 - - - - - - - - - 高一生物染色体变异教案教学目标 学问目标：1、染色体结构变异的四种类型（B识记）；2、染色体组、单倍体、二倍体和多倍体的概念（B识记）；3、单倍体和多倍体的特点,形成缘由及其在育种上的意义（B：识记）；4、人工诱导多倍体的育种上的应用及成就（B：识记）；才能目标：1、以猫叫综合症产生缘由为例,引出染色体结构变异的四种类型；以果蝇的染色体为例,引出染色体组的概念,训练同学由详细到抽象的思维才能；2、通过对单倍体、二倍体和多倍体的分类依据的学习,对同学进行比较、分类思维才能的 训练；3、通过单倍体和多倍体的概念、原理、应用的学习,训练同学演绎思维才能；情感目标：1、通过明白在自然或人为条件下,染色体会发生结构或数目的转变进而转变生物的遗传性 状,树立事物是普遍联系的,外因通过内因起作用的辩证唯物主义观念；2、通过单倍体和多倍体在育种上应用的学习,对同学进行科学价值观的训练和爱国主义教 育；教学建议 学问体系图解教材分析 其次小节 染色体变异 ,表达了染色体结构和数目两方面的变异；人类的染色体结构变异 经常引起很多遗传病,教材就是从一种叫做猫叫综合症的遗传病讲起,介绍了染色体结构变异的四种类型, 以及染色体结构变异对生物体的影响；在染色体结构变异的内容之后,支配了“ 观察果蝇唾腺庞大染色体装片” 的试验；果蝇唾腺庞大染色体经常作为争论染色体结构变异的材 料；同学通过做这个观看试验,可以学习观看果蝇唾腺庞大染色体装片的方法；染色体数目的变异可以分为两类：一类是细胞内的个别染色体的增加或削减；另一类是细名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 31 页精选学习资料 - - - - - - - - - 胞内的染色体数目以染色体组的形式成倍地增加或削减；由于课时有限,前一类变异仅用小字 作简要介绍；后一类变异与人类的生产和生活关系比较亲密,是教材重点介绍的内容；染色体 组的概念是懂得染色体数目变异的基础,因此,教材第一通过分析果蝇的染色体组成,得出染 色体组的概念；然后,依据生物体细胞中染色体组数目的不同,区分染色体数目变异的几种主 要类型二倍体、多倍体和单倍体,重点表达多倍体和单倍体；教材仍以三倍体无子西瓜的 培育过程为例,表达了人工诱导多倍体在育种上的应用,这一内容的介绍,有助于同学把所学 的学问与生产和生活实际联系起来；重要学问点分析 1人工诱发基因突变和人工诱导多倍体 二者相同点都是用人工方法对生物进行诱导使性状发生转变；不同点是,前者使生物体内 的基因发生转变,产生了新的基因；后者是生物体内的染色体数目发生了成倍增加,但没有新 基因的产生,生物的性状转变是染色体数目发生转变的结果；2单倍体育种 单倍体一般长势弱,体型小,高度不育,本身无什么价值,我们利用它来育种,用的是它 的单一而纯质的基因型,用秋水仙素处理得纯合的个体（因每一基因复制加倍后总是一对纯合的基因）；通常采纳花药离体培育的方法先获得单倍体,常体细胞染色体数目的植株,大大缩短育种年限；3染色体变异再人工诱导使染色体加倍,使其变为正在自然条件或人为条件的影响下,染色体的结构和数目都可能发生变化,染色体的任何改 变都必定引起遗传信息的转变,从而导致生物性状发生变异；染色体变异与基因突变最大的区 别就是前者在显微镜下可以观看到,后者在显微镜下是观看不到的；染色体变异包括染色体结 构变异和染色体数目变异；1 染色体结构的变异 指细胞中原有的染色体结构发生不正常的变化,又叫染色体畸变；染色体结构的变异第一 取决于染色体的断裂,然后才可能形成染色体的缺失、重复、倒位和易位四种类型；缺失是一个正常染色体断裂后丢失了一个片段,这片段上的基因也随之失去；由于一部分 遗传物质的丢失,经常造成个体生活力下降以至致死；不致死的缺失往往引起不平常的性状；重复是一条染色体的断片连接到同源的另一条染色体上,多出跟本身相同的某一片段；重 复片段过大的,个体也不能存活；倒位是指染色体在断裂后倒转；重新差错地接合起来,造成这条染色体上的基因位置次序颠倒；假如倒位的区段较大,倒位杂合体常表现为高度不育；易位是指染色体在断裂后在非同源染色体间差错接合,更换了位置；果蝇唾液腺染色体 果蝇唾液腺染色体又叫多线染色体或巨染色体；它比其他细胞的染色 体长 100200 倍,体积大 10002000 倍；这种染色体不仅在细胞分裂时能看到,在细胞不分 裂时也能看到；果蝇唾液腺染色体是经过多次分裂纵向联合,彼此紧密盘绕形成的；2 染色体数目的变异这种变异可分两类：一类是细胞中的染色体成倍地增加或削减 整倍体 ；另一类是细胞内个别染色体的增加或削减 非整倍体 ；在“ 染色体变异” 中,染色体组和单倍体的概念是学习 中的重点和难点；染色体组：一般地说,多数的高等动植物是二倍体,即生物体细胞中含有两组同样的染 色体,经过减数分裂,生殖细胞中的染色体数目减半,成为一组染色体,这叫一个染色体组；特点：不同种生物,其染色体组数和每个染色体组所包括的染色体数目一般是不同的；就一个 染色体组而言,它包含的全部染色体在外形、大小方面各不相同；单倍体：不论细胞本身含有几个染色体组,只要细胞中含有本物种配子染色体数目的个 体,就叫单倍体；需要明确的是单倍体是生物的个体,同二倍体和多倍体一样；如六倍体小麦名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 31 页精选学习资料 - - - - - - - - - 的花粉形成单倍体小麦,染色体减半为21 条,且含三个染色体组；它们二者之间的关系：只有二倍体物种形成的单倍体,细胞中全部的染色体,恰恰是一个染色体组；假如四倍体或六倍体等物种形成的单倍体,细胞中就有两个或三个染色体组；所以,单倍体概念与染色体组的多少无关；4杂交育种、人工诱变育种、单倍体育种、人工诱导多倍体育种的理论、方法及优点： 1 杂交育种 依据：基因重组方法：亲本杂交 代自交后代 挑选 自交后代 挑选 后代性状稳固；主要优点：使位于不同个体的优良性状集中于一个个体上； 2 人工诱变育种 依据：基因突变 方法：辐射诱变、激光诱变、化学药剂诱变；主要优点：可以提高变异频率,加速育种进程；3 单倍体育种 依据：染色体组成倍削减 染色体变异 方法：花药离体培育 主要优点：明显缩短育种年限 4 多倍体育种 依据：染色体组成倍增加 染色体变异 方法：秋水仙素处理法 主要优点：器官庞大型、提高产量和养分成分；5育种方法及其理论基础 培育生物新品种的基本思路是设法便生物产生很多不同的变异类型；然后挑选与人们意愿 相符的变异类型加以定向培育,逐步形成生物新品种；产生可遗传变异的来源与育种方法之间 的对应关系如下：基因重组杂交育种 基因突变诱变育种6无籽西瓜和无籽番茄的培育原理不同 无籽番茄是用肯定浓度的人工合成的生长素处理没有授粉的番茄花蕾,就子房发育成果实；而无籽西瓜是由于三倍体植株在减数分裂过程中同源染色体联会紊乱,因而不能形成正常的生 殖细胞,当然就不会有种子；用二倍体西瓜成熟花粉授粉的目的,是刺激子房发育成果实,并 不是受精作用；由于三倍体西瓜无种子,就必需每年用四倍体西瓜和二倍体西瓜杂交制种猎取 三倍体种子；无籽西瓜不但没有种子,而且瓜瓤的糖分多,甜味浓,深受人们的喜受；关于单倍体概念的教学建议 单倍体概念的教学,是本部分教学中的又一个难点,同学不易懂得；尽管单倍体、 多倍体是两个不同的概念,确立依据不同,但它们又都与染色体组数目有关,因此同学易对二者发生混淆；为使同学能正确把握单倍体概念,教学中,可第一由同学比较熟识的蜜蜂中雄蜂来引出单 倍体概念；名师归纳总结 蜜蜂是二倍体生物,工蜂、蜂王都是由受精卵发育成的,体细胞中染色体数是32；雄蜂是第 3 页,共 31 页由未受精卵细胞进行孤雌生殖而形成的生物,它的体细胞中含染色体数是16,正好与蜜蜂的配- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 子染色体数相等,我们就把雄蜂叫作蜜蜂的单倍体；单倍体概念有两个要点：是指生物个体的体细胞；是染色体数是本物种配子染色体数；其次,可用小麦单倍体实例来巩固；一般小麦是六倍体,小麦单倍体植株体细胞中含三个 染色体组,但不叫多倍体,由于它的体细胞中含小麦配子染色体数；紧接着,用列表的方法,比较单倍体和多倍体；定义依据单倍体多倍体含本物种配子染色体数据染色体组数目定义形成缘由单亲生殖的结果未减数配子受精结合,合子染色体加倍人 工 诱 导花粉或卵细胞离体培育秋水仙素处理萌发种子幼苗方法植株特点植株弱小, 高度不育, 基巨型性,生长开花推迟,牢固率下降,抗因成单存在逆性强“ 单倍体、多倍体” 的判定 在多年的高中生物学教学中发觉：同学对“ 单倍体、多倍体” 的判定始终难以把握,使这 一内容成了难点中的难点；下面就笔者对“ 单倍体、多倍体” 的判定谈一下看法,以供同行们 参考；1 从概念上判定 教材中对单倍体定义为：生物体细胞中的染色体数和本物种配子中一样,称为单倍体；称为多倍体；教材中对多倍体定义为：凡是体细胞中含有三个或三个以上染色体组的个体,在实践中发觉, 同学往往把单倍体中含有三个或三个以上染色体组的个体,误判为多倍体；所以我认为, 对单倍体的判定是否为：由配子发育形成的新个体都为单倍体 不管它含有多少个 染色体组 见图 1 ；例如：该新个体,虽然含有三个染色体组,但为单倍体,不能判为多倍体；2 从图形上判定21 体细胞中无相同外形染色体的,确定为单倍体 见图 2 ；对“ 2” 、“3” 、22 体细胞中相同外形的染色体有几条,就是几个染色体组 见图 3 ；图3 中相同外形的染色体对“1” 来说有四条,那么就是四个染色体组,“ 4” 也一样；221 图 3 假如是配子发育形成的,那么图 3 为单倍体体细胞；222 图 3 假如是、配子受精形成的,那么图 3 为多倍体体细胞；23 从、配子是否组合上判定；231 假如是生物的配子或 新个体必定为单倍体 见图 4 ；232 假如是生物的、配子发育形成的新个体,没有经过配子的组合,那么该 配子组合形成的新个体,该新个体体细胞中含有三个或三个名师归纳总结 以上染色体组,那么该新个体就为多倍体 见图 5 ；第 4 页,共 31 页例如：将基因型AA和 aa 的两植株杂交,得到F1,如用秋水仙素处理F1 幼苗,得到F2,用 F2 花粉直接培育成的植株是几倍体？用F2 产生的、配子组合产生新个体,该新个体为- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 几倍体？染色体变异难点处理的教学建议染色体组和单倍体的概念,同学在学习经常易混淆,是“ 染色体变异” 一节教学中的难点；这两个概念是同学学习二倍体和多倍体的基础,因而又是重点；怎样才能化解难度同时又能让 同学娴熟把握,可以参照如下步骤进行教学：一、运用“ 教具演示老师引导同学练习” 法进行染色体组概念教学 第一,老师用绘有雌 或雄 果蝇体细胞中染色体的两张幻灯片,重叠两片,示果蝇体细胞 中染色体组成,且同源染色体两两配对；让同学回忆减数分裂的过程,然后老师逐步推移开两 片子以示同源染色体分别,非同源染色体自由组合,随之果蝇体细胞中染色体经减数分裂分成 两组,分别进入到两个配子中去,每个配子中各有每对同源染色体中的一条；老师最终指出：每个配子中的一组染色体就是一个染色体组,并提出这个配子 演示 中的染色体组成有何特点的问题 即外形、大小有何不同 ？引导同学得出：象果蝇生殖细胞中的这样一组染色体就叫一个染色体组；其中每个染色体组中的染色体在外形、大小方面各不相同；再指出,生物的种类不同,每个染色组中所包含的染色体在数目、外形、大小方面一般是不同的；其次,老师问：“ 每种生物的生殖细胞中的一组染色体都叫一个染色体组吗？” 然后用绘有某四倍体生物体细胞中染色体组成的两张幻灯片,演示配子的形成过程,让同学观看其产生的配子中染色体的外形、大小等特点；老师问：这个生殖细胞 示配子 中含有几个染色体组？同学回答：“ 含有两个染色体组,由于配子中染色体在外形、大小方面两两相同；” 老师指出：生物界几乎全部的动物和一半左右的高等植物的体细胞中都含有两个染色体组 即二倍体 ,它 们产生的配子中就只含有一个染色体组；但每种生物产生的配子中就不肯定只含有一个染色体 组了；最终,依据上述分析,引导同学归纳总结出染色体组的概念：“ 一般地说 限制词 ,生殖 细胞中的这样一组染色体就叫一个染色体组；”二、运用“ 调整教材次序对比、归纳、总结” 法进行单倍体概念教学 按课本中教材内容,应先学习单倍体的概念,再学习单倍体的来源；但在教学中,应依据 从个别到一般的认知规律,对教材中的内容次序做适当调整,即先讲单倍体的来源,再依据单 倍体的来源归纳总结出单倍体的概念；这样进行教学,同学较易接受,教学成效较好；第一,老师指出,单倍体的来源有二,其一,自然条件下由未受精的卵细胞直接发育而来；其二,单倍体育种上 人工条件下 采纳花药离体培育的方法得到；因而,不同种类的生物,产 生的单倍体中含有的染色体组数是各不相同的；随之出示一组生物体细胞中染色体组成,让学 生依据单倍体的来源回答它们产生的单倍体中染色体组数：2NNN 4N2N2N 6N3N3N N 表示染色体组 依据上例中染色体组数的变化情形,引导同学分析：如某生物体细胞中含有两个染色体组 即二倍体 ,就它产生的单倍体的体细胞中只含有一个染色体组；如某生物体细胞中含有四个 染色体组,就它产生的单倍体体细胞中就含有两个染色组 即某单倍体的体细胞中的染色体组数与产生这种单倍体的生物 本物种 产生的配子中的染色体组数相同；最终依据前面的分析名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 31 页精选学习资料 - - - - - - - - - 归纳,总结出单倍体的概念：“ 单倍体是指体细胞中含有本物种 产生此单倍体的物种 配子染色体数目的个体；通过上述方法教学,使同学在“ 异中求同” ,“ 从个别现象中找出一般规律 概念 ,” 从 而加深了对单倍体概念的正确懂得,有利于同学分析、判定才能的提高；为了明白同学对这两个概念把握情形,后附一组练习,供当堂练习、反馈矫正；1、韭菜的体细胞中有32 条染色体, 这 32 条染色体共有8 种外形, 那么韭菜应属 _倍体,生殖细胞中有 _个染色体组； 答案：四、二 ；2、依据下表所给条件,填写表中空格： 答案： 2； 2； 12； 12； 48； 4； 12； 24； 对染色体倍数变异的教学体会 高中生物 必修本 关于“ 染色体倍数变异” 一节的内容,既是教学的重点,又是教学的难 点,同学往往不易透彻懂得染色体组的概念,对单倍体与二倍体或多倍体的区分更是模糊不清；为了克服这些困难,可以在教学中采纳下述一些方法,能收到较好的教学成效；一、让同学把握染色体组的概念 先演示自制的果蝇染色体组及其配子形成过程的剪贴图,并要求同学阅读染色体组一段的 课文,指出“ 一般地说,生殖细胞中含有的一组外形、大小各不相同的染色体,叫做一个染色 体组；” 再引导同学观看课前设计好的如下三个图形,并按要求回答有关问题：A、B、C三图分别表示几个染色体组？1 组、 2 组和 3 组 ,每个染色体组各含多少个染色体？ 4 个、 4 个和 4 个 ； A图中的 4 条染色体等不等于两对染色体？ 答：不等 为什么？ 由于外形、 大小不相同, 不能配对 ；在 B、C图中, 你判定染色体组数目的依据是什么？同 形染色体的个数 ,判定每组含几个染色体的依据是什么？ 不同形染色体的个数 ；这样通过学 生观看、分析和摸索上述问题,就较易归纳出染色体组的特点：每个染色体组内的染色体在形 态、大小方面互不相同；同时较为简单引导同学得出如下结论：染色体组内每种外形的染色 体都是成单存在；染色体组中无同源染色体；染色体组中无等位基因；染色体组的数目 等于同形染色体的个数；染色体组中的染色体个数等于不同形染色体个数；细胞内染色体 个数 =染色体组数× 每个染色体组所含染色体个数；二、让同学分析比较单倍体与二倍体或多倍体的区分 单倍体与二倍体或多倍体的区分是本节教学内容的又一难点；在教材中,对二倍体和多倍 体作了如下的阐述：“ 凡是体细胞中含有两个染色体组的个体叫做二倍体；凡是体细胞中含有 三个以上染色体组的个体叫做多倍体；” 倍体也是“ 二倍体” 或“ 多倍体” 的错误结论,如四倍体棉花的单倍体含两个染色体组是“ 二倍体” ,一般小麦 六倍体 经花药离体培育出的单倍体植株体细胞含三个染色体组是“ 三倍体” ；为了使同学对上述的阐述进行正确的懂得,在使 同学充分领悟染色体组的概念和特点的前提下,引导他们对单倍体、二倍体和多倍体的来源和 染色体组的数目等方面进行分析比较；使他们熟识单倍体是指含有本物种配子染色体数目的个 体；单倍体由配子发育而来,其体细胞中可含一个、二个或多个染色体组；确定某生物是否为 单倍体,主要是明白其来源,看该生物是否为单性生殖的后代,其次应明白该物种的正常体细名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 31 页精选学习资料 - - - - - - - - - 胞染色体数目；二倍体或多倍体均由合子发育而来,二倍体是由含两个染色体组的合子发育而 来的个体；多倍体是由含三个以上染色体组的合子发育而来的个体；附表如下：通过上述分析比较,同学从根本上弄清了单倍体与二倍体或多倍体的区分,对于回答诸如 一般小麦的花粉植株含 3 个染色体组为何不叫三倍体之类的问题就会迎刃而解了；果蝇唾腺染色体制片方法的改进 1 果蝇的培育培育基为常规的玉米粉培育基,培育基要松软、 含水量较高、 发酵良好； 放入 78 对果蝇,在 18恒温培育； 待幼虫显现后, 将其移至 1012恒温培育, 稍低的温度有利于幼虫的充分生长发育,试验时选用肥大的三龄幼虫作为材料 最好选雌性幼虫 ；2 唾腺的剥离将幼虫放在滴有一滴低渗液0.075% KCl的载片口,试验者两手各持一枚解剖针 或大头针 ,在解剖镜下左手用解剖针压住幼虫尾端1/3 处,右手用解剖针自幼虫口沟渐渐地向前拉出,一对唾腺也随之被拉出；拉出的唾腺带有脂肪体,在低渗液下处理几分钟,用解剖针疏松,即 可剥离脂肪体 泡沫状 ,分别出纯洁的唾腺,由于低渗可使脂肪体吸水膨胀而简单剥离；3 制片 将剥离后的腺体在室温下用 1N 盐酸水解 1min 左右,用滤纸条吸干盐酸溶液,再滴一滴清水或 3 4 次,即可洗净残留的盐酸,以免影响染色成效；低渗液,约 1min 后用滤纸条吸干；重复 这样水洗可防止传统制片中水解后水流冲洗时使腺体丢失；染色用改良的石碳酸品红溶液,在 室温下染色 510min,然后压片；取一片洁净的盖玻片和一个双面刀片,盖片时在盖玻片和载 玻片间边缘处放一双面刀片,在盖玻片上用解剖针柄轻小扣压,使盖玻片和载玻片间的液体流动,靠流淌的力气将染色体臂舒绽开,待将染色体完全压散后 没有红色 ,将刀片取出,再用中指轻轻压片,使细胞充分分散；镜检即可看到分散良好、染色体臂充分舒展的染色体,比常 规的压片方法要好得多,几乎每张装片中都可以找到舒展良好的染色体；对分散舒展较好的唾 腺染色体装片,也可制成永久玻片标本；教学设计方案一 重点、难点、疑点的解决方法 1教学重点及解决方法（1）染色体组的概念；（2）二倍体、多倍体和单倍体的概念；（3）多倍体育种原理及在育种上的应用；解决方法（ 1）让同学阅读有关染色体组的内容,感知染色体组的概念；用带磁性的雄果蝇染色体组 染色体模型,讲清染色体组的概念；用练习的方法巩固染色体组的概念；（ 2）用举例的方法讲清二倍体、多倍体和单倍体的概念；用区分单倍体与二倍体及多倍体名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 31 页精选学习资料 - - - - - - - - - 依据的方法辨析二倍体、多倍体和单倍体的概念；用练习的方法巩固二倍体、多倍体和单倍体 的概念；（ 3）通过复习植物细胞的有丝分裂过程,染色体数目的变化、分裂后期的特点,自然引出 多倍体形成的缘由,同时用八倍体小黑麦说明人工诱导多倍体育种的原理和方法；2教学难点及解决方法 多倍体的形成缘由；解决方法）通过植物细胞的有丝分裂过程；染色体数目的变化,分裂后期的特点,多倍体的形成缘由,自然引出多倍体形成的缘由；3教学疑点及解决方法（1）区分单倍体与二倍体及多倍体划分的依据；（2）如何懂得单倍体可能只有一个染色体组,也可能有多个染色体组；解决方法（1）用例证的方法来明确单倍体、二倍体或多倍体的依据；（2）用例证的方法去辨析单倍体可能只有一个染色体组,也可能有多个染色体组；课时支配 2 课时；教学方法 讲授法和谈话法；教学步骤 第一课时（一）明确目标 出示本节课要达到的教学目标；1染色体结构变异的 4 种类型（ B：识记）；2染色体组,二倍体的概念（B：识记）；（二）重点、难点的学习与目标完成过程 引言：通过细胞有丝分裂、减数分裂以及受精作用的学习,我们知道每种生物的染色体数 目及染色体外形是稳固的；从而保持了遗传性状的相对稳固性；然而一切事物都是变化的,染 色体也不例外,当自然条件和人为条件发生转变时,染色体的结构或染色体的数目可以发生改 变,从而引起生物性状发生转变；今日,我们来学习这方面的内容；二、染色体变异 1染色体变异的概念 问：什么是染色体变异？要求同学答出：在自然条件和人为条件转变的情形下,染色体结构的转变和染色体数目的 增减导致生物性状的变异；老师表达,依据染色体结构和数目的变化,染色体变异可分为染色体结构变异和染色体数 目变异两类；2染色体结构的变异 问：“ 猫叫综合征” 是怎样引起的？它属于哪种染色体变异？让同学看书第 52 反后回答；是人的第 5 号染色体部分缺失引起的遗传病,属染色体结构变异；问：染色体结构变异有哪 4 种类型？老师出示染色体结构变异4 种类型图解,再一进行解说归纳；缺失：指一条染色体断裂而失去一个片段,这个片段上的基因也随之丢失；假如失去的基 因是显性的,同源染色体上保留下来的是隐性的,这一原来不能显出的隐性性状就能显出来；重复：一条染色体的断裂片段接到同源染色体的相应部位,结果后者就有一段重复基因；名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 31 页精选学习资料 - - - - - - - - - 倒位：一条染色体的断裂片段,位置倒过来后再接上去,造成这段染色体上的基因位置颠 倒；易位：染色体发生断裂,断裂片段接到非同源染色体上的现象；易位可使原先不连锁的基 因发生连锁；要留意到,染色体结构的转变,严峻的可以造成死亡；比如当两个同源染色 体相同部分都缺失时,某些基因就都不存在,这就可以造成死亡；除了染色体结构变异外,染色体数目的转变对生物新类型的产生起着很大的作用,我们一 起来探讨这一问题；3染色体数目变异（1）染色体组 出示果蝇的染色体图,同学阅读教材；问：果蝇体细胞有几个染色体？几对同源染色体？其中几对常染色体和性染色体？同学回答：（略）问：雄果蝇产生精子时必需进行减数分裂,精子里有哪几条染色体？几种精子？同学回答后,老师用雄果蝇染色体组模型演示；问：两种精子中染色体数相等吗？分别是多少个？各是什么？同学答出,相等,分别是 4 个,应为：、和 X 及、和 Y；又问：对一个精子而言,染色体外形大小相同吗？为什么？同学回答：不同,由于经同源染色体分别,二种精子里都不含同源染色体；老师归纳：像果蝇这样,二倍体生物配子里的一组非同源染色体,它们在外形和功能上各 不相同,但携带着掌握一种生物生长发育、遗传和变异的全部信息,这样的一组染色体,叫做 一个染色体组；（2）二倍体 由受精卵发育而成的个体,体细胞中含有两个染色体组的叫做二倍体；如人、果蝇、玉米 是二倍体,几乎全部动物和过半数的高等植物都是二倍体；（三）总结 染色体变异分染色体结构变异和染色体数目变异；前者主要有缺失、重复、倒位和易位 4 种类型；后者分为两类：一类是细胞内个别染色体的增加或削减,另一类是细胞中的染色体成 倍地增加或削减；像果蝇的生殖细胞那样,该细胞中的一组非同源染色体,它们在外形、大小和功能上各不 相同的一组染色体叫染色体组；凡是由受精卵发育而成的生物个体,体细胞中含有两个染色体 组的个体叫二倍体；（四）布置作业（1仔细分析下图的对比图,从 A、B、C、 D 确认出表示含一个染色体组的细胞,是图中的）答案： B 2第 56 再复习题一；（五）板书设计（二）染色体变异1染色体变异的概念2染色体结构的变异：4 种类型：缺失重复倒位易位3染色体数目变异名师归纳总结 （1）染色体组（2）二倍体第 9 页,共 31 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 其次课时（）明确目标 出示本节课要达到的教学目标；1多倍体的概念、单倍体的概念（B：识记）；2单倍体和多倍体的特点、形成缘由及其在育种上的意义（B：识记）；B：议记）；3人工诱导多倍体在育种上的应用及成就（二）重点、难点的学习与目标完成过程 复习提问：问：染色体结构的变异有哪 同学回答：（略）4 种类型？什么叫染色体组？什么叫二倍体？（3）多倍体的概念及其形成的缘由 学习了二倍体的概念后,我们知道,由受精卵发育而来的个体,体细胞中含有 3 个或 3 个以上染色体组的叫做多倍体；其中体细胞中含有3 个染色体组的叫做三倍体,如香蕉就是三倍体；体细胞中含有 4 个染色体组的叫做四倍体,如马铃薯就是四倍体；此外仍有六倍体、八倍 体等统称为多倍体；所以,体细胞中所含的染色体组数目是划分二倍体或者多倍体的依据；这 些都是染色体数目变异中染色体成倍地增加或削减的一类情形；多倍体产生的缘由呢？老师出示植物细胞有丝分裂过程图,并提问：植物细胞有丝分裂的 各个时期染色体数目有什么变化？分裂后期有什么特点？这一阶段所含染色体数目和其他时期 是否相同；同学回答完上述问题后,老师归纳：植物细胞进行有丝分裂过程中,染色体经复制后已经 分裂,由于外界环境条件（如温度骤变）或生物内部因素的干扰,纺锤体的形成受到破坏,以致染色体不能被拉向两极,细胞也不能分裂成2 个子细胞,于是就形成了染色体数目加倍的细胞；这种染色体加倍的细胞,连续进行正常的有丝分裂,并且通过减数分裂,形成了染色体数目也相应加倍的生殖细胞,再由这些生殖细胞结合成合子,进一步发育成的植物,就是多倍体；例如帕米尔高原的高山植物,有 65的种类是多倍体；4人工诱导多倍体在育种上的应用（1）多倍体植株的特点由于染色体数目的增多,多倍体植株一般表现为茎杆粗大,叶片、果实和种子都比较大,糖类和蛋白质等养分物质的含量都有所增加；（2）方法和原理问：人工诱导多倍体的方法是什么？用秋水仙素处理能够获得多倍体的原理是什么？让同学阅读教材第 54 页后回答, 老师归纳； 然后老师以异源八倍体小黑麦培育过程说明上述方法和原理；出示异源八倍体小黑麦培育过程图解；老师指着图解说明：一般小麦是异源六倍体（AABBDD）,其雌配子中有三个染色体组（ABD）,共 21 个染色体；以黑麦（RR）作父本, 雄配子中有一个染色体组（ R）,7 个染色体；杂交后子代含四个染色体组（ABDR）,由于是异源的,联会紊乱, 是高度不育的； 如用肯定浓度的秋水仙素处理子代幼苗即可加倍为异源八倍体（AABBDDRR）,就能形成正常的雌雄配子,且都能受精、牢固、繁衍后代,如图；小黑麦的制造, 是中国农业科学院鲍文奎教授制造的新作物,它产量高,经试验比当地小麦增产 30%以上,比黑麦增产 40%以上；蛋白质含量高；抗逆性强,耐瘠薄土壤,耐冰冷气候； 目前小黑麦已在贵州、甘肃等高原地区引种试种成功,推广面积约 100 万亩以上；5单倍体名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页,共 31 页精选学习资料 - - - - - - - - - （1）单倍体的概念指体细胞中含有本物种配子的染色体数目的个体；老师着重讲清“ 体细胞” 、“ 本物种” 、“ 配子” 3 个生物用词的含意,并举例说明；如玉米是二倍体,它的体细胞中含有二个染色体组,20 个染色体,它的单倍体植株体细胞中含有1 个染色体组, 10 个染色体；又如一般小麦是六倍体,它的体细胞中含有六个染色体组,42 条染色体,它的单倍体植株体细胞中含有3 个染色体组, 21 条染色体；问：单倍体、二倍体和多倍体的划分依据是什么？同学回答；老师强调,虽然二倍体和多倍体的划分依据是由合子发育而来的个体,其体细 胞中含有的染色体组的数目是几就是几倍体；但是单倍体的确定并不是以体细胞中含有染色体 数目为依据的,而应是体细胞含有本物种配子的染色体数目；由配子直接发育而来的不同生物 单倍体含有染色体组的数目可以不同,绝不能认为单倍体只含有一个染色体组,也可能有多个 染色体组；如玉米的单倍体只含一个染色体,棉花的单倍体含有二个染色体组；（2）单倍体植株的特点 与正常植株相比,单倍体植株长得弱小,而且是高度不育的；（3）单倍体在育种上的意义 同学回答后,老师强调,育种工作者经常采纳花药离体培育的方法来获得单倍体植株,这 种植株无生产价值,但在育种上有特殊的意义；用人工诱导使单倍体植株染色体加倍,重新恢 复到正常植株的染色体数目,且每对染色体上的基因都是纯合的,自交产生的后代不会发生性 状分别；这种方法比杂交育种所需时间大大缩短,一般只需两年时间,就可以得到一个稳固的 纯系品种；YyRr 的杂合豌豆,要想获得 Yyrr 品种,如何运用单倍方法培育？现举例如下：两对基因此种方法培育稳固的性状,其次年种植下去的,就是所需的纯品种了,不会发生性状分别,和杂交育种相比,明显缩短了育种年限；（三）总结、扩展多倍体划分的依据是体细胞中含有3 个或 3 个以上染色体组；单倍体的确定不是以体细胞中含有染色组数目为依据,而是指体细胞中是否含有本物种配子的染色体数目的个体；由配子直接发育而来的不同生物单倍体含有染色体组的数目可以不同,绝不能认为单倍体只含有一个染色体组,它也可能有多个染色体组；我们已经学习过了杂交育种、人工诱变育种、人工诱导多倍体育种和单倍体育种等几种遗传育种的方法,现将它们的原理和方法列表比较如下（可用银幕显示）：种类 原理 方法单倍体育种 染色体变异 花粉离体培育后再人工加倍人工诱导多倍体育种 染色体变异 用秋水仙素处理萌发的种子或幼苗用肯定剂量范畴内的各种射线或激光人工诱导变育种 基因突变处理,也可用化学药剂处理杂交育种 基因重组 杂交试验法（四）布置作业名师归纳总结 - - - - - - -第 11 页,共 31 页精选学习资料 - - - - - - - - - 1用亲本基因型为 DD和 dd 的植株进行杂交, 其子一代的幼苗用秋水仙素处理产生了多倍体,该多倍体的基因型是（ B DDDD ） CDDdd ADDDd Ddddd 2用基因型为 AaBb 的个体产生的花粉粒,分别离体培育成幼苗,再用秋水仙素处理使其 成为二倍体,这些幼苗成熟的后代（）纯 A 全 部 杂 种 B 全 部 纯 种 C 1/16 种 D4/16 纯种 3课本第 56 页复习题二,三；（五）板书设计（3）多倍体的概念及其形成的缘由 4人工诱导多倍体在育种上的应用（1）多倍体植株的特点（2）方法和原理 5单倍体（1）单倍体的概念（2）单倍体植株的特点（3）单倍体在育种上的意义 教学设计方案二 第一课时 教学模式“ 问题情境式” 教学模式；教学手段 染色体结构变异、雌雄果蝇减数分裂形成有性生殖细胞过程的教学课件、三倍体无籽西瓜 培育过程的教学软件或图解、八倍体小黑麦培育过程的课件,老师创设问题情境,同学小组讨 论；参考课时 本小节参考课时为 2 课时；第一课时学习染色体结构的变异和染色体组的概念；其次课时 学习二倍体、多倍体、单倍体的概念及其在育种上的应用；设计思路 本节课的学习目标是染色体变异引起生物性状的转变,为了激发同学的学习爱好,上课之 初通过与本节课有关的图片、实例、实物等来激发同学的求知