2022年高中生物实验专题实验汇总复习.docx

精选学习资料 - - - - - - - - - 系统图示 19 个教材试验分类汇总 名师归纳总结 分类教 材 实 验考 纲 要 求第 1 页,共 19 页显微1观看 DNA 、RNA 在细胞中的分布1明白显微镜的基本构造,娴熟把握显微镜的基本操作,特殊是高倍镜的使用2用显微镜观看多种多样的细胞2把握暂时装片制作等相关的操作技能,并观看3观看线粒体和叶绿体能明白这些试验所需材料的特点、试剂的作用4观看植物细胞的质壁分别和复原类3能对相关试验的现象和结果进行分析,以5观看细胞的有丝分裂及对相关试验进行恰当评判并设计完善试验验证6观看细胞的减数分裂方案1检测生物组织中仍原糖、脂肪和蛋1懂得试验原理,明确相关试剂的作用鉴定白质类2叶绿体色素的提取和分别2学会对试验结果进行正确的分析和评判调查1模拟探究细胞表面积与体积的关1把握模拟试验和调查试验的试验目的,开展试验的步骤及方案,并对试验的结果进行分系析和判定模拟2通过模拟试验探究膜的透性2把握调查、建立模型与系统分析等科学的3调查常见的人类遗传病类争论方法4模拟尿糖的检测3把握对遗传病的遗传方式、发病率和种群5土壤中动物类群丰富度的争论丰富度等试验结果和数据的分析、处理的技能探究1探究影响酶活性的因素1学会从试验目的中查找相关的试验变量2探究酵母菌的呼吸方式2学会依据原理来制定对试验结果进行检测设计3低温诱导染色体加倍的方案设计类4探究植物生长调剂剂对扦插枝条3学会分析试验中设置的对比试验,以及设- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 生根的作用 置的目的和要求5探究培育液中酵母菌数量的动态4学会分析每个试验中的单一变量以及无关变化 变量6探究水族箱 或鱼缸 中群落的演替5学会猜测相应的试验结果和对试验结果进 行分析并得出结论第 1 讲 扎牢试验基础 4 大类教材试验汇总让你“ 以不变应万变”- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -考点一 显微观看类试验- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -一、抓牢主干学问 学什么细胞状态染色剂常用试验材料列表比较六个显微观看类试验填表 试验名称观看方式观看对象观看 DNA 和 RNA 在细胞中的分布核酸死甲基绿、吡人的口腔上皮细胞罗红观看线粒体线粒体活健那绿人的口腔上皮细胞龙 胆 紫 溶观看根尖分生组织染色观看染色体死液 或 醋 酸洋葱根尖细胞的有丝分裂洋红液 低温诱导染色体加染色体死改 良 苯 酚洋葱根尖倍品红染液菠菜叶 稍带叶肉的下观看叶绿体叶绿体活无表皮 、藓类的叶原色观看观看植物细胞的质紫色大液活成熟植物细胞,如紫壁分别与复原泡色洋葱鳞片叶外表皮三、把握方法技巧 怎么办名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 19 页精选学习资料 - - - - - - - - - 1观看类试验操作流程直接观看类应选有颜色的材料；染色观看类应选取无色的材料滴水或染液取材盖片解离漂洗染色制片观看细胞分裂先低倍镜观看,后高倍镜观看观看质壁分别与复原：始终用低倍镜依据原理和所观看到的现象,得出正确的结论2盐酸在试验中的应用试验名称 盐酸的作用观看 DNA 和 RNA 在 转变膜的通透性,加速染色剂进入细胞细胞中的分布 使染色质中 DNA 与蛋白质分别,有助于 DNA 与染色剂结合观看根尖有丝分裂,低 质量分数为 15%的盐酸和体积分数为 95%的酒精按 11 混合成解离温诱导染色体加倍 液,使组织中的细胞相互分别开来- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -考点二 验证鉴定类试验- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -一、抓牢主干学问 学什么生物材料备注1列表比较五个鉴定类试验填表 试验名称试剂颜色淀粉的鉴定碘液蓝色脱色的叶片仍原糖的鉴定斐林试剂砖红色沉淀苹果或梨匀浆等现配现用、 水浴加热苏丹 或 脂肪鉴定橘黄 或红 色花生种子切片需用高倍镜观看染 液名师归纳总结 蛋白质鉴定双缩脲试剂紫色豆浆、稀蛋清等先加 A 液,后加B第 3 页,共 19 页液,摇匀使用绿叶中色素的 提取和分别提取液： 无水 乙 醇 ； 分 离 液：层析液胡萝卜素： 橙黄色新奇的绿叶 如菠加入二氧化硅是为叶黄素：黄色了研磨得更充分； 加叶绿素 a：蓝绿色菜叶 入碳酸钙可防止在叶绿素 b：黄绿色研磨中色素被破坏2熟记常用化学药品及作用填表 - - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 名称作用试验应用酒精50%的酒精洗去浮色检测生物组织中的脂肪 微生物的培育技术观看植物细胞的有丝分裂绿叶中色素的提取和分别70%的酒精杀菌、消毒溶液95%的酒精快速杀死细胞,使细胞分别15%的盐酸丙酮 无水乙醇 溶解色素层析液溶解并分别色素二氧化硅 石英砂 使研磨充分碳酸钙防止色素受破坏三、把握方法技巧 怎么办1鉴定类试验的操作流程| 应选取无色且富含被鉴定物质的材料| 制备组织样液或制片依据试验原理和要求,精确添加所需的鉴定试剂对应试验目的进行精确描述,并做出确定结论2关于颜色反应的试验归纳总结颜色仍原糖斐林试剂水浴加热原理砖红色沉淀脂肪苏丹染液红色红 RNA 吡罗红溶液红色染色体 质醋酸洋红液红色叶绿素 a 和叶绿素 b主要吸取红光和蓝紫光名师归纳总结 黄脂肪苏丹染液橘黄色第 4 页,共 19 页叶绿体中色素分别的滤纸条中：胡萝卜素橙黄色,叶黄素黄色绿DNA 甲基绿溶液绿色- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 线粒体健那绿染液蓝绿色酒精橙色的重铬酸钾溶液在酸性条件下灰绿色a蓝绿色叶绿体中色素分别的滤纸条中：叶绿素b黄绿色,叶绿素淀粉碘液蓝色蓝水浴加热 DNA 二苯胺试剂 蓝色染色体 质龙胆紫溶液紫色紫 蛋白质双缩脲试剂紫色叶绿体中的 4 种色素主要吸取蓝紫光；- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -考点三模拟调查类试验- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -一、抓牢主干学问 学什么统计方法运算方法1列表比较几种调查类试验填表 实习、争论性课题调查对象发病率调查人群中某种遗传病人类某种遗传病汇总法患病人数 被调查人数 × 100% 活动才能强的动物标志重捕法初次捕捉个体数 总数 N重捕标志个体数种群密度的取样调查样方法再次捕捉个体数植物或活动才能弱全部样方内个体总数的动物样方的总面积土壤中小动物类群丰富 度的争论土壤中的小动物取样器取样法计名运算法、 目测估量法2模拟尿糖检测试验的原理填空 1葡萄糖试纸是一种酶试纸,由葡萄糖氧化酶、过氧化氢酶和某种无色的化合物固定 于滤纸上制成的；名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 19 页精选学习资料 - - - - - - - - - 2当尿液滴加到酶试纸上时,尿液中的葡萄糖在葡萄糖氧化酶的催化作用下生成葡萄糖酸和过氧化氢, 过氧化氢在过氧化氢酶的催化作用下形成水和氧,氧可以将滤纸上无色的化合物氧化成有色的化合物,使试纸出现特定的颜色,再与标准比色卡相比对,即可知道尿液中葡萄糖的含量；三、把握方法技巧 怎么办1调查类试验一般操作流程调查种群密度或调查人类遗传病等| 样方法一般选取单子叶植物；调查遗传病一般选取单基因遗传病要留意随机性,不能掺杂主观因素2模拟尿糖检测试验的操作流程将5个分别装有水、葡萄糖溶液、三份模拟“ 尿液” 的滴瓶和 5条葡萄糖试纸分别对应做好标记,并在记录本上设计好记录表格分别用滴管从 5个滴瓶中吸取溶液,在对应的葡萄糖试纸上各滴加 2滴观看试纸的颜色变化并与标准比色卡对比,判定出“ 尿糖” 的含量将试验结果记在记录表中分析结果、得出结论- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -考点四探究设计类试验- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -名师归纳总结 一、抓牢主干学问 学什么第 6 页,共 19 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 探究类试验的变量分析 填表 试验名称自变量因变量无关变量探究温度对淀粉酶不同温度酶的活性 加碘液后溶pH、底物量、 酶量、试管的干净活性的影响至少三种 液颜色的变化 程度、反应时间、操作程序等探究 pH 对过氧化不同 pH至酶的活性 气泡的数量温度、底物量、酶量、试管的洁或带火星的卫生香燃烧氢酶活性的影响少三种 净程度、反应时间、操作程序等的猛烈程度 CO 2生成量 澄清石灰探究酵母菌的呼吸 方式氧的有无水的浑浊程度 ；酒精产葡萄糖溶液、 石灰水的量、 温度、pH、锥形瓶的干净程度等模拟探究细胞表面细 胞 体 积生用重铬酸钾检测 琼脂块的一样性、NaOH 溶液的物质运输的效率量、浸泡的时间、测量的精确性积与体积的关系的大小等探究生长素类似物不 同 浓 度扦插枝条的生根数量或试验材料的一样性、生长素类似促进插条生根的最的 生 长 素物浓度的精确性、 处理时间的一长度适浓度类似物致性等探究培育液中酵母 菌数量的动态变化时间酵母菌种群数量培育液的成分、 培育条件、空间等探究水族箱中的群 落演替时间群落的变化水族箱的培育条件和环境等三、把握方法技巧 怎么办1性质探究类试验的操作流程取样分组要遵循等量原就和随机性原就,编号要防止重复和混淆分别对试验组和对比组施以单一变量 自变量 处理,同时掌握无关变量名师归纳总结 将对比组和试验组置于相同条件下培育处理 一段时间第 7 页,共 19 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 探究性试验的结果和结论一般用“ 假如2功能探究类试验一般操作流程如 就 就 ” 来描述第 2 讲 通晓解题技法 4 大技法让你“ 快速找到突破口”批注分析法方法说明 此法主要适用于文字信息类试验题；由于高考题具有文字精炼而所给信息全面的特点,所以对高考题题干和设问中所含信息逐条批注并进行分析,分析时联系教材中所学学问,多角度、多层次进行回忆,就会快速精确地找到问题与题干信息之间的联系,从而得出答案；曲线分合法方法说明 此法主要适用于曲线数据类试验题；过程的“ 三步曲” ；“ 读轴 看线 综合” 是坐标曲线类试题思维分析表格三看法名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 19 页精选学习资料 - - - - - - - - - 方法说明 此法主要适用于表格数据类试验题；表格变量法方法说明 1表格介绍：表格通常包括标题 表格名称 、表头 、行标、列标、数据格,如下表所示； 平均值其中, 是区域的内容,通常表示试验组别或试验自变量的详细表达；是区域的内容, 表示因变量测量指标的名称；是区域的内容,通常表示对每个试验组内测量的次数,或为同一试验组内不同个体,或为测量时间等；为的详细化,为试验测量的详细数据；为的详细化,如 A 组、 B 组, 10 mg/L 、100 mg/ L、1 000 mg/L 等；为的详细化,如第一次测量、其次次测量,10 min 后、 20 min 后、 30 min 后等；特殊需要引起留意的是对于需要测出详细数据的试验表格,行标最终一格的内容应为“ 平均值” ；2表格变量法：此法主要适用于设计表格类试验题；表格中的相当于坐标系中的 x 轴,即自变量；相当于坐标系中的 y 轴,即因变量；相当于无关变量；第一步,确定表格标题；标题表示方式为“ 自变量对因变量的影响记录表” ；变量确定的方法： 试验要“ 验证什么” 、 要“ 证明什么” 、要“ 探究什么” ,“ 什么” 就是自变量,“ 什么” 后面所描述的就是因变量；其次步,确定表格行标和列标；名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页,共 19 页精选学习资料 - - - - - - - - - 列标通常考虑是自身对比仍是空白对比；如为自身对比, 通常分为两组, 即变量掌握前和变量掌握后； 如为空白对比, 其中一组为空白对比组,另一组为试验组；行标依据“ 测量次数” “ 测量时间” “ 同一试验组内不同个体” 等确定,值”要求测出详细数据的试验需要填写；第三步,确定表格表头；然后在行标的最终一格写上“ 平均一般依据试验步骤的最终一步确定因变量的详细测量指标,再依据前两步填上表头的相关内容,有些表格的表头内容也可以不填；第 3 讲 遵循思维流程 5 大步骤让你“ 答题不走弯路”精确把握试验目的和试验原理1试验目的的确认方法1依据题目信息,直接写出试验目的；此类题目中往往含有“ 探究验证、证明或争论等” 的字眼,此即为该试验的目的；2依据试验装置或试验现象,推断试验目的；此类试题试验目的的确认方法是第一确定试验的自变量和因变量,再查找自变量和因变量之间的关系,此即试验的目的；如：下图表示3 株脱淀粉 经充分 “ 饥饿 ” 处理 的长势相同的同种植株放在透光的不同钟罩内；其试验目的推导如下：自变量： CO 2浓度. 试验目的：探究 CO 2浓度与因变量：光合速率光合速率的关系2试验原理的确认方法试验原理就是试验设计必需遵循的基本原理,包括试验中相关试验试剂的挑选依据,主要步骤的设计依据等,高考题中的试验原理一般都来自教材；因此, 要熟知教材中涉及的各种试剂的挑选依据及相应的生理过程,进而确认试验原理；正确挑选试验方法名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页,共 19 页精选学习资料 - - - - - - - - - 下面就试题中显现的一些常用试验方法,做一简洁的总结：1有些试题需要依据试验设计要求,确定试验方法：如用最简捷的方法鉴定某个体是纯合子仍是杂合子；如是植物,就用自交法；如是动物或雌雄异株的植物,最好用测交法；2检测某种物质的本质,一般用相应化学试剂进行检测,因此要熟识吡罗红、甲基绿、健那绿染液、 苏丹或染液、 酸性的重铬酸钾溶液、龙胆紫溶液、 醋酸洋红液、 斐林试剂、双缩脲试剂、二苯胺、碘液等试剂的检测对象,使用方法及产生的现象；3有些试验结果不能直接观看到,需要借助其他观测指标；如检测是否进行光合作用,可测有无 O2 释放或 CO 2 吸取或淀粉的生成； 原子转移途径的争论常用放射性同位素示踪法；检测细胞的活性,可用呼吸作用耗氧量、壁分别与复原现象来检测；CO2 产生量或产热量衡量,植物细胞仍可用有无质严格掌握试验变量试验设计的“ 变量” 有三种：自变量、因变量、无关变量； 通常所说的试验设计遵循单一变量原就中的“ 单一变量” 就是指自变量；在试验设计时,无关变量掌握的方法如下：1排除法： 排除或隔离无关变量对试验成效的影响；例如在验证“ 生长素能促进果实发育” 的试验中,有一组要求无生长素,扰；需开花前,用纸袋将雌花套住,隔离外来花粉的干2恒定法： 在整个试验中,尽量使全部的试验条件、试验处理、试验对象等都恒定不 变；例如在“ 探究淀粉酶对淀粉和蔗糖水解的作用” 试验中,始终将试管处于恒温水浴中,以排除温度这一无关变量对试验的影响；3平稳法： 设立对比组,除自变量以外,无关变量对试验组,对比组的影响都是均等 的；从而可不计无关变量的影响,得到试验变量的成效；精确描述试验操作步骤的“三步曲 ”材料应具有“ 同一性” ,分组应具有“ 随机性” ,编号应具有“ 规范性”施加试验条件时,需遵循“ 对比原就” 和“ 单 一变量原就” ；试验组添加试剂时,对比组须 添加等量蒸馏水 有时须添加等量的该生物的等渗溶液名师归纳总结 - - - - - - -第 11 页,共 19 页精选学习资料 - - - - - - - - - 将两套 或多套 装置放在相同且相宜的环境中培养 或用相应方法处理,如振荡、加热等,一段时间后 或定时 观看 或测定 做好记录 运算出平均值； A 组中显现了 现象,B组中显现了 现象,或 A组比 B组 ,或 A组 的长度等于 大于、小于 B组 的长度,等等猜测试验结果,得出试验结论1探究性试验结果的猜测对应假设,常需分类争论；试验结论要依据可能的试验结果进行分析；2验证性试验的结果与相应结论只需考虑一种情形；一般只有一个结果和一个相应的结论, 且结论就在题目中,如“ 验证 ” “ 证明 ” 等；试验结论对应试验目的应得出确定结论；第 4 讲 套用答题模板 3 大模板让你“ 答题答到点上”类型一 验证性试验验证性试验是对某一生物学事实进行验证的试验,该类试验的试验目的明确,试验结果即为试验目的,解答此类试题的关键是把握好对比试验的设计；模板构建 审“ 试验目的 ”变量法从试题中提出的问题“ 验证× × ×自变量 对× × ×因变量 的× × × ” ,找出自变量和因变量试验目的就是试验结论,在答试验结论时可照抄试验目的析“ 试验原理 ”三段法试验原理一般由三段组成“ 自变量和因变量的关系因变量的观测指标试验详细过程描述”名师归纳总结 - - - - - - -第 12 页,共 19 页精选学习资料 - - - - - - - - - 试验原理中“ 因变量的观测指标” 可作为试验结果的参考；有些题目要求对试验结果分析,其实就是对试验原理的考查,所以对试验结果分析时套用试验原理即可辨“ 材料用具 ”消元法依据所给材料,消去已用材料,分析选用未用材料套“ 试验步骤 ”套用法试验步骤一般从以下3 点考虑：用具 均分为如干组,并用A 、B、C 取材分组：将如干生长状况、大小等相同的材料进行标号材料处理：不施加试验变量 自然条件或模拟自然条件 设为对比组；施加试验变量,设为试验组 或是相互对比组 ；掌握无关变量,即其他条件相同且相宜,试剂等量且适量观看记录：反应 生化反应类 或培育 生理试验类 相同时间后,观看指标 特异颜色变化、沉淀反应；形状结构、生理特点变化等 或测定指标 生长发育速度、生化反应速度等 、记录数据述“ 试验结果、结论”照抄法依据试验原理写出试验结果,试验结论照抄试验目的巧用模板 一、审 “ 试验目的 ”验证胰岛素具有降低血糖的作用,自变量：胰岛素含量；因变量：小鼠的活动情形；二、析 “ 试验原理 ”先注射胰岛素,显现低血糖症状,再注射葡萄糖溶液,低血糖症状得到缓解；三、辨 “ 材料用具 ”通过对该试验的材料用具进行分析,再结合试验步骤可知“ 生理盐水、葡萄糖溶液” 未用补充题中 B 组“ 注射等量生理盐水” 、分别给 A、B 两组小鼠“ 注射等量葡萄糖溶液” ；四、套 “ 试验步骤 ”名师归纳总结 A 组小鼠注射适量胰岛素溶液,B 组应注射“ 等量生理盐水” ；分别给A、B 两组第 13 页,共 19 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 小鼠注射“ 等量葡萄糖溶液” ；五、述 “ 试验结果、结论”A 组小鼠显现低血糖症状,B 组小鼠的活动状况无变化；A 组小鼠的低血糖症状得到缓解, B 组小鼠的活动状况仍无变化；“ 该试验过程可以说明” 即填试验结论,照抄试验目的“ 胰岛素具有降低血糖的作用” ；“ 分析小鼠注射胰岛素溶液后显现低血糖症状的缘由”即要求对试验结果进行分析,所以套用试验原理分析为：注射胰岛素溶液后,体内胰岛素含量过高,引起血糖含量下降,从而引起低血糖症状；答案 ：1小鼠的活动状况 小鼠注射等量生理盐水 小鼠的活动状况无变化 注射等量葡萄糖溶液 小鼠的活动状况无变化 2 胰岛素具有降低血糖的作用 3注射胰岛素溶液后, 小鼠体内胰岛素含量过高,引起血糖含量下降,小鼠组织细胞特殊是脑组织细胞因血糖供应削减、能量供应不足而发生功能障碍,从而引起低血糖症状类型二探究性试验与验证性试验探究性试验主要探究争论对象的未知属性、特点以及与其他因素的关系；相比,需要依据试验目的作出假设,试验结果和结论要与假设相对应,并且要分类争论；模板构建 审“ 试验目的 ”变量法从试题中提出的问题“ 探究× × ×自变量 对× × ×因变量 的× × × ” , 找出自变量和因变量有些试题要求写出试验争论课题,就是要求写试验目的,可套用“ 探究× × × 对× × × 的× × × ” 这句话作“ 试验假设 ”转换法假设是依据现有的科学理论和事实,对所争论的对象设想一种或几种可能的答案或说明,即试验原理提出一种可能的试验原理,换用陈述句表述辨“ 材料用具 ”消元法同验证性试验名师归纳总结 - - - - - - -第 14 页,共 19 页精选学习资料 - - - - - - - - - 套“ 试验步骤 ”套入法 同验证性试验述“ 试验结果、结论”反推正写法先假设出可能的试验结论再得出试验结果,最终反过来写,即反推正写法 常见三种结论：试验变量有利、促进；试验变量不利、抑制；试验变量无影响 有时也会显现“ 猜测最可能的结论” 此种情形应依据已有学问估量最合理的结论巧用模板 以例 2 中的 “ 争论二 ” 为例 一、审 “ 试验目的 ”探究雌激素影响子宫内膜上皮细胞增殖的机制；自变量：殖的数量；无关变量：雌激素的用量等；二、作 “ 试验假设 ”据试验猜测结果和题干信息,可作出“ 雌激素可通过调控 宫内膜上皮细胞的增殖” 的假设；三、辨 “ 试验材料 ”细胞的种类； 因变量：细胞增P 蛋白的合成来影响小鼠子试验中供应了W 细胞和 N 细胞及雌激素, 据此可确定试验操作为分别向含W 细胞和 N细胞的培育液中加入等量的雌激素；四、套 “ 试验步骤 ”取材分组编号：取肯定数量W 细胞作甲组,取等量N 细胞作乙组；材料处理： 在甲、乙两组细胞中加入等量的雌激素溶液,养一段时间；观看、记录：检测甲、乙两组的增殖细胞数目比例；五、述 “ 试验结果、结论”对应于试验假设,试验结果可能存在的两种情形；甲、乙两组增殖细胞数目比例无明显差别；乙组增殖细胞比例明显大于甲组；并置于相同且相宜的条件下培对应上述两种结果,写出试验结论：结果说明雌激素不能通过调控 P 蛋白的合成来影响细胞增殖；结果说明雌激素能通过调控P蛋白的合成影响细胞增殖；名师归纳总结 类型三评判和修正性试验第 15 页,共 19 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 此类试题试验目的明确,环绕试验目的已设计好试验,但因试验设计中存在某些不足而导致试验结果不能说明试验结论,要求考生能找出错误的地方并赐予修正；解题时要研读实验目的,看变量设置是否合理,结果是否正确,原理使用是否妥当等；模板构建 一看 “ 对比 ”如无对比,就参照试验组补充对比组；如有对比,就看对比是否有标记,是否遵循了单一变 量原就和等量原就二看 “ 步骤 ”次序是否合理,步骤是否完整三看 “ 材料 ”材料挑选是否得当,试验仪器、药剂的使用是否精确四看 “ 条件 ”是否需要搅拌、冷却等,试验所需的温度、光照等条件是否合理五看 “ 结果与结论 ”试验目的是否与试验结果、结论对应,探究性试验的结果和结论是否争论全面,是否是先写 结果后写结论巧用模板 一看 “ 对比 ”虽有对比, 但经分析发觉有两点错误：没有对所用器材做标记、编号；对比组不全,在可见光部分的光应设置 7 组红、橙、黄、绿、青、蓝、紫 ；二看 “ 步骤 ”步骤不完整：没有进行暗 饥饿 处理；三看 “ 材料 ”材料挑选不当： 没有说明天竺葵的生长发育状况是否一样；一样；四看 “ 条件 ”没有说明叶片选取是否名师归纳总结 - - - - - - -第 16 页,共 19 页精选学习资料 - - - - - - - - - 条件不行行：叶片直接滴加等量碘液处理条件不对,叶片应放入盛有酒精的烧杯中,隔水加热, 待脱色冷却后再用碘液染色；叶片选取条件也是有要求的,必需是经照耀处理后的叶片；五看 “ 结果与结论 ”试验目的与试验结果不对应：结合课本中试验可知试验结果应为叶绿体中的色素主要吸收红光和蓝紫光,对绿光吸取最少；第 5 讲 强化答题规范 4 大提示让你“ 考场无遗憾”试验目的书写不规范试验目的是指要探究或者验证的问题或事实,在试验目的的陈述中,一般采纳表达的形式；探究性试验的试验目的主要是探究争论对象的属性、特点以及与其他因素的关系,而验证性试验的试验目的主要是验证已知争论对象的属性、特点以及与其他因素的关系；同学往往由于不明确试验目的到底要写什么而显现书写不规范无法得分的情形；试验原理书写不规范试验原理是设计试验的依据和思路,是进行试验的科学理论,同时也是检测结果的理论依据,既表达试验设计的整体思路,也包括试验现象与结果显现的缘由以及重要试验步骤设计的依据等；在答题时假如同学不懂得何为试验原理,很难得分；应计策略 试验原理可以从以下三个方面来书写：1自变量作用的科学依据；试验中涉及的科学依据必需是经证明的科学理论,往往来源于教材, 如胰岛素能降低血糖浓度,仍原糖与斐林试剂加热时产生砖红色沉淀,淀粉遇碘变蓝等；2因变量获得的原理；因变量是试验现象与结果显现的缘由,如此题步骤中“ 一段时间后, 测定两组植株的高度” ,可以写出试验原理：赤霉素处理植株植株的高度增加验证该大豆品种矮化特性与赤霉素的含量有关；再如在验证甲状腺具有促进动物新陈代谢的作用时, 甲状腺激素能促进新陈代谢,加速体内物质的氧化分解,从而使耗氧量和活动量加大；3因变量检测的方法；如观看特异颜色变化、溶液浑浊度、沉淀和气泡现象,观看形态结构、生理特点变化,测量生长发育速度、生化反应速度等；名师归纳总结 - - - - - - -第 17 页,共 19 页精选学习资料 - - - - - - - - - 试验步骤书写不规范基本的试验方法选定以后,紧接着就要设计详细的操作细节；这些操作细节的设计要合理规范、切实可行、言简意赅； 大多数试验要求具备对比试验,对比试验设置的质量高低将会直接影响试验结果的精确度和说服力；对比试验的类型有多种,到底采纳哪一种对比方式仍要依据详细的试验详细对待；书面表达是解答试验设计题最关键的部分,在书写试验步骤时应留意以下几点：1步骤设计一般不宜连续描述,而是分段表达,并加以编号；2为使表达更简洁,对试管、烧杯等一般要加以分组、编号,如 A、B 或甲、乙等；等；3表达中尽量用规范的试验术语,不能用模糊的口语, 如“ 等量” 不宜说成“ 一样多”4一般在时间、温度、物质的量上难以做到精确的量化表达,尽可能用“ 定性” 的语言表达；5试验设计中适时显现“ 其他培育条件相同” “ 培育一段相同时间后” 等都是很好的得分点；6题目给出的试验材料和试剂一般应充分利用,除非题目条件答应,否就不能自己随意增减试验材料和试剂；假如不能很好地把握以上留意点,就会在试验步骤的书写时显现不规范的现象；应计策略 书写试验步骤三步法：1材料器具的预备：包括分组、编号、非条件处理等；取两套规格相同的器材 或取长势相同的某种生物材料随机平均分成两份 分别标记为 A 、B,并分别加入等量的 ,本步骤强调分组的等量原就 器材的规格、生物材料的长势、分组的数量和随机性等 ,编号可以针对试验器具, 也可以针对试验材料, 有的非条件处理需在条件处理之后,就需写在其次步；2设置试验组和对比组；在A 组和 B 组中分别加入等量的 本步骤强调对比原就、各对比组条件处理的等量原就,通过“ 适量” 和“ 等量” 表达出来；在详细的试验设计中,可用详细的量,如“ 在 A 组中加入 2 mL 在 B 组中加入 2 mL ” ；需要留意的是：一组加入试剂时, 假如另一组不需加入试剂,就必需加等量的蒸馏水或相应不影响试验结果 的溶液；假如用试管做试验,试验中加入试管的各溶液的总量一般不超过 10 mL ；另外,要 留意单一变量原就,即本步处理的变量只能有一个；3放在相宜的相同的条件下培育,一段时间后观看现象和结果；将两套装置放在相同名师归纳总结 且相宜的环境中培育一段时间或相应方法处理,如振荡、加热等；本步骤强调各组外界处第 18 页,共 19 页理的等量原就, 两套装置必需放在相同且相宜的环境中,这样试验结果才有可比性；培育的- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 时间可依据详细的试验确定,也可以用“ 一段时间” 描述；名师归纳总结 - - - - - - -第 19 页,共 19 页