2022年高级研修班学习总结.docx

精选学习资料 - - - - - - - - - 高级研修班学习总结【篇一：高级研修班学习心得体会】高级研修班学习心得体会今年 *月*日至 2*日,我有幸参与了* 高校举办的中学校校长高级研修班的培训学习,为期 11 天的学习时间里,受到很大的启示；也使我进一步懂得了校长应具备的理论素养和才能素养,提升了校长 的领导力、治理力、执行力,实现学校快速进展；应当说,这次学习不仅我开阔了眼界,拓宽了思维,更明确了自己的责任和使 命；虽然时间很短,但受益匪浅；此次培训学习的主要形式是前沿理论学习、挂职学习名校治理体会 和考察参观；训练部原副总督学郭振有、中国科学院心理争论所研究员 *、*一零一中学副校长*、*第十四中学校长 *、北师大亚太实验学校校长 *、*光明学校原校长 *、*五中原校长 *、*八中原校长*、*建华试验学校校长*、*学校校长 *等全国知名训练专家就校长的领导和力和执行力、生态课堂的构建、学校常规与特色的有机融 合、办学育人的核心素养修炼、学校办学思想特色形成与实施策略、学校特色建设与文化建设的摸索、校长的角色职责和使命、加强对 同学学习的治理、学校老师们的训练聪明和敬业爱岗精神的乐于奉 献、让基础训练回来本真等为参培校长作了理念超前、发人深思、有借鉴作用的讲座,在培训中专家们仍与我们参培校进步行了互动 沟通；本次学习,不仅使得我们有时机和专家们进行面对面,零距离的交 流；中国基础训练科研信息网研修培训中心组织我们参培校长参观考察了 *一零一中学、第十四中学等名校；*一零一中学是一所具有荣耀革命传统的市属重点中学,在半个世纪的历程中,历经坎坷,坚持改革和进展,积存了丰富的办学体会,培育出一支高素养的教名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 14 页精选学习资料 - - - - - - - - - 师队伍,形成了 “ 全面育人 ” 的办学特色； *市第十四中学是 *市重点 中学, *市重点对外开放单位；该校老师师德高尚、严谨笃学,严格 的师徒挂钩制度、学期评优制度、听课制度、师生共同评课制度和 勉励老师教书育人、不断创新、与时俱进的治理机制都有力地促进 了老师专业成长的进展；可以说,这些名校有一个共同特点,留意 品牌建设、办学特色突出,使学校各项工作获得长足进步,并获得 很高的社会认同；这次培训,我获得了几点深切感受：一、对校长在学校建设进展中的角色位置懂得更深刻；从训练部原副总督学 *的校长的领导力和执行力到*、*等名校校长的通过突出 “ 特色 ” ,提高办学效益、学校办学思想特色形成与实践 争论； 等专题报告,演绎了这些名校怎样一步步打造学校特色；精辟的论述,先进的训练、教学、治理的理念,都在训练引导着我,促使我反思而奋力前行；二、认清形势,明确了我今后工作的目标,心底踏实了；培训让我 更加懂得了学校该做什么,不该做什么；让我们更明白了特殊的办 学视角和治理思想打算了学校今后的进展；相伴着基础训练课程改 革和学校治理体制改革的深化,校长负责制的内涵在不断丰富和发 展；在这种形势下,校长自主权第一表达在办学思想、办学特色及 课程设置等方面；校长,已不再是传统意义上的“ 一校之长 ” ；在新的时代背景下,作为一校之长,应当担当好改革进展、全局工作等重要角 色；三、找到差距,增加措施；通过此次培训学习,深感我们的训练与 *等发达地区的训练不仅是训练投入的不足与训练观念的落后,仍有 治理意识的粗放随便；作为我们这个训练相对滞后的地区,第一要 标准办学行为,通过制度标准办学,也要依据训练进展的多元化或 特色进展的需要,在办学评估与学校治理等方面赐予肯定的挑选性,这样才能促进大邑训练的快速进展；名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 14 页精选学习资料 - - - - - - - - - 几点摸索：学校的改革进展是一个动态、连续的过程,只有起点而没有终点；在学校各项规划和方案的制订过程中,校长起着举足轻重的作用,由于这些规划和方案其实就是校长训练思想的集中反映；所谓校长 的训练思想,就是校长对训练的本质和育人功能的理性熟悉,对教 育进展趋势的总体把握,对训练与社会政治、经济、文化关系的深 刻懂得；然而,校长决不行以凭借自己的主观臆断或一厢愿意去制 订、设计学校规划,而需要充分依靠全体教职职工及同学的力气,群策群力去完成；校长不能把自己的既定想法有意无意地强加给老 师,而是以和谐、民主、敬重的姿势去感召和激发老师的聪明,以 自己先进的思想、开阔的视野、丰厚的积淀去引领老师的聪明,使 他们积极地、自觉自愿地参与到学校规划的制订和设计中来,以集 体聪明构建学校的进展蓝图；只有这样,学校的规划和方案才能被 大多数老师所主动接受,才能成为勉励大家发奋进取、努力工作的行动指南； 2.如何进一步提升老师才能素养,在改革创新上做老师的引路人；没有改革就难以进展,缺乏创新进展就会滞后；作为治理者,我们 到底可不行以通过一种有效手段,让老师反思自己的才能素养是否 适应新时期的训练教学岗位,自己是否仍应当连续学习,不断完善自己；能否制定一套勉励机制使我们的老师愿意的、主动地接受培训,将 “ 要我培训 ”转化为 “ 我要培训 ” ；如何构建一种新型的学校文 化,为训练治理者与老师搭建了公平对话、沟通的平台,为老师形 成终身训练思想制造了良好的氛围和条件；对学校老师而言,校本 培训以老师为本,以老师进展为目的,培育老师的主动参与意识和 自我进展才能；对学校治理而言,校本培训强调一切“ 以学校为中 心” ,学校治理有了更广泛的自主权,逐步由“ 外控式 ” 治理向 “ 内控式 ” 管理转变；使老师培训不再是一种外在的负担,而是一种使学校更快名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 14 页精选学习资料 - - - - - - - - - 更好进展的内在勉励机制,是学校变革、老师进展、素养提升的兴奋点,让学校能真正地做到因地制宜地争论老师的专业进展；这是我在这次学习活动中摸索较多的问题； 3.如何将学习名校特色训练的办学体会转化,最终形成 *镇初级中学特殊的办学特色； “ 着力生命训练,打造活力校内” 是我校在地震灾后提出的学校办学特色；*镇初级中学的现实情形是一所单设初中学校,全校有 29 个教学班,同学 1396 名,教职工 134 人；老师年龄结构不合理,近年来逐步老龄化,平均年龄已经超过 43 岁；教师总量虽超编,但是学科配备不合理；学校地处大邑县 *镇城郊结合部,生源背景参差不齐,留守儿童数量巨大；由于种种特殊的原 因,近年生源素养下降趋势明显,形成了办学的外部压力；震后,特殊是 2022 年学校迁入新校区以来,学校的训练教学水平、社会效 应都取得了较大的突破；通过学习考察,我深深地知道：作为校长,唯有不断加强自身学习,更新自己的训练教学观念,才能促进训练 内涵进展,使学校训练办学水平更彰显训练的生命力；期望通过全体*中学人的共同努力,实现“ 着力生命训练,追求和谐进展”的办学目标；训练的本质就是文化与精神的传承,需要用一生的品行去熏陶,用 一生的时间来完成,仍我们的训练以本真的美好；总之,校长培训,时间虽短收成颇大,专心品尝用之不竭,学以致用摸索更深；真正 的做好训练,需要一份安静之心,少一点急躁,多一份清醒,少一 点功利,多一份淡薄；在今后的工作中,我校将抓住时机,扎实推 进各项工作的落实,使各项工作取得超常规和跨过式进展；我们将 连续以科研为先导,以德育为首位,以教学为中心,以队伍建设为 突破口,全面实施 “ 以生命训练为核心,以立人训练为目标” 的素养 训练,在训练现代化的号角声中,不断实现学校建设和治理的新跨 越；【篇二：高级研修班总结】名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 14 页精选学习资料 - - - - - - - - - 顾泠沅领衔的上海市骨干老师“ 行动训练 ”模式高级研修班总结上海市训练科学争论院 周卫执笔 一、 “行动训练 ” 模式的构建当前,上海市和全国正在深化推动基础训练课程改革；新基础训练课程改革有许多很好的训练理念,但如何将抱负的课程设计的课程实践的课程同学实际获得的课程,其瓶颈是如何实现先进理念向老师行为的转移,能否实现这一转移,不仅关系到课程改革的成效,也是国内外老师培训长期困扰,尚未很好解决的一个难题；为了明白宽阔老师对老师培训的实际需求,育科学争论院与青浦区老师进修学院合作对青浦2002 年 3 月,上海市教 6 所中学校 295 名老师进行了行动前的问卷调查；问卷说明,宽阔教学第一线的老师 认为,以课例为载体的专业引领和有行为跟进的全过程反思,对教 师的帮忙更大；借鉴国际上 “ 同事互助指导 ” 和“ 案例教学法 ” 的已有体会,依据我们2002 年 1 月9 月与青浦区6 所扎根学校 30 余位老师与争论者的合作争论,我们在通常的讲授式、习得式培训形式之外,又提出了一 种以课例为载体、在教学行动中开展包括专业理论学习在内的,专 业引领下的伙伴互助、全程参与,有行为跟进的老师研修新模式,简称 “行动训练 ” ；讲授式 习得式行动训练式 老师研修的三种模式” ：原行为阶段“ 行动训练 ” 模式的运行,强调 “ 三次实践、两次反思反 新设计阶段反思改善行为名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 14 页精选学习资料 - - - - - - - - - “ 行动训练 ” 模式为理论向行为的转移供应了一种可资借鉴的挑选,一经推出,立刻受到了宽阔老师的热闹欢送；2002 年底,其争论报告第一在中国训练学会年会上报告；2003 年元月,训练部基础训练司运用它于参与校本教研国家级培训的400 名国家级课改试验区的校长、老师和各省、市、自治区的教研员；2003 年 3 月,上海市教委打算举办顾泠沅领衔的上海市骨干老师“ 行动训练 ”高级研修班,将它应用于市级骨干老师培训；顾泠沅、王洁的执笔的争论报告老师在行动训练中成长,在2003 年第 6 期人民教育上全文发表；其后,又在中心教科所举办的全国首届训练科研 研讨会上报告；“ 行动训练 ” 模式,作为严格意义上的建模争论显得比较复杂,在实 际推广中,可以进行必要的简化二次实践,二次反思；二、办班情形及主要特点 1办班概况 顾泠沅领衔的 “ 行动训练 ” 培训模式高级研修班是上海市教委举办的 七个专家领衔的探究骨干校长、骨干老师培训模式中的一种模式；培训周期一年 2003 年 3 月至 2004 年 3 月；参与对象为来自静 安、普陀、青浦、徐汇、长宁、杨浦、松江、闸北、浦东浦东新区为中期拓展九个区县的45 岁以下中青年中学校数学、理科骨干老师 70 名,另外配有 30 名专业伙伴；学员实行自愿报名、区县选 拔举荐,专家审批录用的方法,纳入市教委人事处市级骨干老师培 训统一治理；办班目标是：全体学员基本把握以课例为载体的老师行动训练模式,开发出一批典型课例报告,促进老师专业成长,推动上海市二期课 改的实施；通过学员“ 种子方案 ”在 9 个区建设假设干所校本研修制 度的试验性、示范性基地学校,因校制宜地开展各种敏捷、有效的 研修活动,初步建立以校为本、内外结合的教学研修制度,推动教 研工作重心下移；名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 14 页精选学习资料 - - - - - - - - - 在“ 行动训练 ” 过程中,坚持了 “ 行动为本 ”、“ 合作为本 ” 、“ 以校为 本” ,成为本期研修班的最大特点；在数据资料搜集和问题解决过程 中,采纳了多种途径和质的争论方法,如问卷调查,争论录音,课 堂现场观看与录像带分析,同学和老师的成长档案袋,同学的作业 分析,老师的反思札记,对同学、老师和专家的深度访谈,训练叙 事争论、视频案例制作等； 2行动为本长期以来,训练理论与实践之间存在着难以消解的“ 两张皮 ” 现象,行动训练恰恰在两者之间架起了一座桥梁；在行动训练中争论者与 实践者统一成 “ 争论的实践者 ” ；争论的起点是唤醒老师对自身教学 实践的不满；争论的对象是学校改革和进展中的现实问题；争论的 目的是促进同学的进展,促进老师的进展,促进学校的进展；争论 的过程是更新老师的观念,不断地改善教学的行为；争论的结果就 是切实解决学校的问题和老师的困惑；跨文化的东西方课例争论说明,东方比较重视新旧学问的内在联系 和解题的技巧训练,西方比较关注情境导入与儿童生活体会的联系,但均需深化探究学科的本源问题；只有情境导入,问题驱动,才能 超越技巧,探究本源；因此,在行动训练过程中,我们集中留意于恰当生活情境的创设与学科本源问 题探究的有机整合； 3合作为本本期研修班不设导师,采纳合作制；变自上而下的被动接受式培训 为自下而上的合作参与式研修；假如说,在课程教学改革中,应当 坚持以同学进展为本,那么在学校老师研修中,就必定要坚持以教 师进展为本；争论者应成为老师在实践中争论,合作学习,共同成 长的专业伙伴；美国霍姆斯小组成员古德莱德生动地描述了高校与公立中学校间互补互益的伙伴关系：“学校假设要变革进步,就需要有更好的老师；高校假设想培育出更好的老师,就必需将模范中小名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 14 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学做为实践的场所；而学校假设想变为模范学校,就必需不断地从高校接受新的思想和新的学问,假设想使高校找到通向模范学校的道路,并使这些学校保持其高质量,学校和老师培训院校就必需建立一种共生的关系,并结为公平的伙伴；” 4以校为本基础训练的改革与进展,最终发生在学校里和课堂上；几乎全部的训练改革家都信任,最重要、最有价值的训练争论应当在真正的儿童世界 一般中学校幼儿园里进行；从19 世纪杜威提倡的试验学校运动到美国 20 世纪 60 岁月末兴起的以学区的一般公立学校为依托的老师入门学校,两者的追求目标都包括三个方面：培育新老师,为在职老师供应进修的时机,老师在学校开展训练争论；然而它们为什么都先后失败了呢？其中的教训是：1缺乏对这种学校的评估和争论； 2这些改革过程往往是自上而下的,由学区或高校强 加给学校的,未能得到实践者校长或老师的懂得和支持；3改革只是着眼于个别老师如职初老师的成长,而不是整个学校；4高校与中学校未能结成长期、稳固的共生伙伴关系；当前,我国正在积极推动的校本教研,可以说是一种自下而上,从学校内部推动训练改革的争论取向；是一种以老师为主体,强调实 践反思、同伴互助、专业引领的学校组织文化或老师专业进展的实践形式,是一种将教学实践与教学争论、老师进修亲密结合的、探究性、合作性,反思性的学习方式和工作方式；教本教研的内涵是：“ 基于学校 ” 、“ 在学校中 ”,“ 为了学校 ” ；“ 校本教研制度建设” 试验性、示范性基地学校的标准是：1把实施新课程作为学校研修活动的基本内容,针对课程教学中 的现实问题,因校制宜地开展敏捷多样,行之有效的教研活动；2形成校长带领下实践反思、伙伴互助、合作学习的老师团队,将学校建设成学习化的组织,老师的精神家园；名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 14 页精选学习资料 - - - - - - - - - 3整合学校内部机构,形成融教学、教研、进修为一体的教学研 修系统,形成合力,使学校不仅成为同学成长的场所,也成为老师 专业成长的沃土；4高校或教学争论机构与中学校结成一种长期、稳固的共生合作 伙伴,训练争论者与老师互补互益,充分利用校内外的教学资源；5建立学校教学研修工作的导向机制、勉励机制和保证机制,把 研修工作列入学校进展规划和考绩指标；一所学校校本教研制度建设大致要经受 4 个阶段：三、研修内容及绩效本期研修班的课程内容分读书自学、短期课程、课例争论、校本教 研四个板块； 1 读书自学为了深刻懂得、精确把握新课程改革的精神及理念,更新训练观念,克服目前训练争论中的浮浅、浮夸、急躁之风,我们提倡参与学习 的全部同学和专业伙伴,第一要静下心来,系统读几本书,熟读精 思,虚心涵泳,切己体察,力求做到读书明理,追本溯源,论之有 理,言之有据；读书内容主要是：美国国家科学委员会编撰的人 是如何学习的、古德莱德的老师临床视导的技巧,必读文 选一二三,日本佐藤学的静静静的革命,顾泠 沅等人编著的查找中间地带和教学改革的行动与诠释；在 系统自学的基础上,撰写读书笔记,组织专家讲座,沟通争论；人 均阅读文献 35 万字；更为重要的是,许多学员养成了查新检索的专业习惯；每争论一个问题,第一要在电 脑上查阅别人已有的争论成果,找到巨人的肩膀在哪里,防止从头 摸起,低水平的重复； 2短期课程名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页,共 14 页精选学习资料 - - - - - - - - - 在读书自学的基础上,集中支配了一段短期课程,以专题讲座的形式,介3课例争论自 4 月 28 日起,研修班进入课例争论阶段,面对防范“非典 ” 工作的特殊形势,培训班实行分区活动,以校为本,伙伴互助,巡回指导,网上沟通的形式,坚持开展专业引领下的以课例为载体的行动训练争论；在防范 “ 非典 ” 无法集中指导沟通的情形下,顾泠沅带领专家小组多次到学校进行面对面的听课、评课、沟通与指导；假如说 “ 非典 ” 使我们更加珍爱生命的价值,那么这一阶段手携手的合作争论,使我们更加深切地体验到这种心心相印的友情的宝贵；由于研修班 56 名学员与专业伙伴的共同努力未含浦东,截止12 月已完成课例争论报告 86 篇,正式发表论文 34 篇,其中在全国性刊物上发表 24 篇；这些优秀课例争论报告大多具有这样几个共同特点： 1比较深刻地揭示了数学、科学探究教学的本质,反映了较高的学科思维水平；2比较生动、详细地【篇三：校长高级研修班学习心得体会】校长高级研修班学习心得体会今年 7 月 13 日至 19 日,我有幸参与了北京师范高校举办的中学校校长高级研修班的培训学习,为期7 天的学习时间里,受到很大的启示；也使我进一步懂得了校长应具备的理论素养和才能素养,提 升了校长的领导力、治理力、执行力,实现学校快速进展；应当说,这次学习不仅我开阔了眼界,拓宽了思维,更明确了自己的责任和 使命；虽然时间很短,但受益匪浅；此次培训学习的主要形式是前沿理论学习、学习名校治理体会和考 察参观；训练部原副总督学郭振有、中国科学院心理争论所争论员 张梅玲、北京一零一中学副校长严寅贤、北京第十四中学校长王建名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页,共 14 页精选学习资料 - - - - - - - - - 宗、北师大亚太试验学校校长徐向东、北京光明学校原校长刘永胜、北京五中原校长吴昌顺、北京八中原校长龚正行、北京建华试验学 校校长李金初、北京学校校长李明新等全国知名训练专家就校长的领导和力和执行力、生态课堂的构建、学校常规与特色的有机融合、办学育人的核心素养修炼、学校办学思想特色形成与实施策略、学校特色建设与文化建设的摸索、校长的角色职责和使命、加强对学 生学习的治理、学校老师们的训练聪明和敬业爱岗精神的乐于贡献、让基础训练回来本真等为参培校长作了理念超前、发人深思、有借 鉴作用的讲座,在培训中专家们仍与我们参培校进步行了互动沟通；本次学习,不仅使得我们有时机和专家们进行面对面,零距离的交 流；中国基础训练科研信息网研修培训中心组织我们参培校长参观 考察了北京一零一中学、第十四中学等名校；北京一零一中学是一 所具有荣耀革命传统的市属重点中学,在半个世纪的历程中,历经 坎坷,坚持改革和进展,积存了丰富的办学体会,培育出一支高素质的老师队伍,形成了“ 全面育人 ” 的办学特色；北京市第十四中学是北京市重点中学,北京市重点对外开放单位；该校老师师德高尚、严谨笃学,严格的师徒挂钩制度、学期评优制度、听课制度、师生 共同评课制度和勉励老师教书育人、不断创新、与时俱进的治理机 制都有力地促进了老师专业成长的进展；可以说,这些名校有一个 共同特点,留意品牌建设、办学特色突出,使学校各项工作获得长 足进步,并获得很高的社会认同；这次培训,我获得了几点深切感受：一、对校长在学校建设进展中的角色位置懂得更深刻；从训练部原 副总督学郭振有的校长的领导力和执行力到王建宗、徐向东等名校校长的通过突出“ 特色 ” ,提高办学效益、学校办学思想特色形成与实践争论等专题报告,演绎了这些名校怎样一步步打 造学校特色；精辟的论述,先进的训练、教学、治理的理念,都在训练引导着我,促使我反思而奋力前行；名师归纳总结 - - - - - - -第 11 页,共 14 页精选学习资料 - - - - - - - - - 二、认清形势,明确了我今后工作的目标,心底踏实了；培训让我更加懂得了学校该做什么,不该做什么；让我们更明白了特殊的办学视角和治理思想打算了学校今后的进展；相伴着基础训练课程改革和学校治理体制改革的深化,校长负责制的内涵在不断丰富和发展；在这种形势下,校长自主权第一表达在办学思想、办学特色及课程设置等方面；校长,已不再是传统意义上的“ 一校之长 ” ；在新的时代背景下,作为一校之长,应当担当好改革进展、全局工作等 重要角色；三、找到差距,增加措施；通过此次培训学习,深感我们的训练与 北京等发达地区的训练不仅是训练投入的不足与训练观念的落后,仍有治理意识的粗放随便；作为我们这个训练相对滞后的地区,首 先要标准办学行为,通过制度标准办学,也要依据训练进展的多元 化或特色进展的需要,在办学评估与学校治理等方面赐予肯定的选 择性,这样才能促进大邑训练的快速进展；几点摸索：学校的改革进展是一个动态、连续的过程,只有起点而没有终点；在学校各项规划和方案的制订过程中,校长起着举足轻重的作用,由于这些规划和方案其实就是校长训练思想的集中反映；所谓校长 的训练思想,就是校长对训练的本质和育人功能的理性熟悉,对教 育进展趋势的总体把握,对训练与社会政治、经济、文化关系的深 刻懂得；然而,校长决不行以凭借自己的主观臆断或一厢愿意去制 订、设计学校规划,而需要充分依靠全体教职职工及同学的力气,群策群力去完成；校长不能把自己的既定想法有意无意地强加给老 师,而是以和谐、民主、敬重的姿势去感召和激发老师的聪明,以 自己先进的思想、开阔的视野、丰厚的积淀去引领老师的聪明,使 他们积极地、自觉自愿地参与到学校规划的制订和设计中来,以集 体聪明构建学校的进展蓝图；只有这样,学校的规划和方案才能被名师归纳总结 - - - - - - -第 12 页,共 14 页精选学习资料 - - - - - - - - - 大多数老师所主动接受,才能成为勉励大家发奋进取、努力工作的 行动指南； 2.如何进一步提升老师才能素养,在改革创新上做老师的引路人；没有改革就难以进展,缺乏创新进展就会滞后；作为治理者,我们 到底可不行以通过一种有效手段,让老师反思自己的才能素养是否适应新时期的训练教学岗位,自己是否仍应当连续学习,不断完善 自己；能否制定一套勉励机制使我们的老师愿意的、主动地接受培训,将 “ 要我培训 ”转化为 “ 我要培训 ” ；如何构建一种新型的学校文 化,为训练治理者与老师搭建了公平对话、沟通的平台,为老师形成终身训练思想制造了良好的氛围和条件；对学校老师而言,校本 培训以老师为本,以老师进展为目的,培育老师的主动参与意识和 自我进展才能；对学校治理而言,校本培训强调一切“ 以学校为中心” ,学校治理有了更广泛的自主权,逐步由“ 外控式 ” 治理向 “ 内控式” 治理转变；使老师培训不再是一种外在的负担,而是一种使学校 更快更好进展的内在勉励机制,是学校变革、老师进展、素养提升 的兴奋点,让学校能真正地做到因地制宜地争论老师的专业进展；这是我在这次学习活动中摸索较多的问题； 3.如何将学习名校特色训练的办学体会转化,最终形成晋原镇初级中学特殊的办学特色；“ 着力生命训练,打造活力校内” 是我校在地震灾后提出的学校办学特色；晋原镇初级中学的现实情形是一所单 设中学学校,全校有 29 个教学班,同学 1396 名,教职工 134 人；老师年龄结构不合理,近年来逐步老龄化,平均年龄已经超过 43 岁；老师总量虽超编,但是学科配备不合理；学校地处大邑县晋原镇城 郊结合部,生源背景参差不齐,留守儿童数量巨大；由于种种特殊 的缘由,近年生源素养下降趋势明显,形成了办学的外部压力；震 后,特殊是 2022 年学校迁入新校区以来,学校的训练教学水平、社 会效应都取得了较大的突破；通过学习考察,我深深地知道：作为 校长,唯有不断加强自身学习,更新自己的训练教学观念,才能促 进训练内涵进展,使学校训练办学水平更彰显训练的生命力；期望名师归纳总结 - - - - - - -第 13 页,共 14 页精选学习资料 - - - - - - - - - 通过全体晋原中学人的共同努力,实现 展” 的办学目标；“ 着力生命训练,追求和谐发训练的本质就是文化与精神的传承,需要用一生的品行去熏陶,用 一生的时间来完成,仍我们的训练以本真的美好；总之,校长培训,时间虽短收成颇大,专心品尝用之不竭,学以致用摸索更深；真正 的做好训练,需要一份安静之心,少一点急躁,多一份清醒,少一 点功利,多一份淡薄；在今后的工作中,我校将抓住时机,扎实推 进各项工作的落实,使各项工作取得超常规和跨过式进展；我们将 连续以科研为先导,以德育为首位,以教学为中心,以队伍建设为 突破口,全面实施 “ 以生命训练为核心,以立人训练为目标” 的素养 训练,在训练现代化的号角声中,不断实现学校建设和治理的新跨 越； 2022 年 8 月 20 日名师归纳总结 - 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