2022年高中生物第四节能量之源光合作用教案新人教版必修.docx

精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载第三节 光合作用一、说教材 教材分析 光合作用是绿色植物的新陈代谢以及整个生态系统的物质循环和能量流淌中,具有非常重要的意义；因此,教材在表达了关于酶和ATP 的基础学问后,紧接着表达了第三节光合作用；这一节主要表达了光合作用的发觉过程、叶绿体中的色素（并且支配了叶绿体中色素的提取和分别的同学试验）、光合作用的过程以及光合作用的重要意义；光合作用 这一节中光合作用产生的有机物和储存的能量为植物对水分的吸取和利用、植物的矿质代谢和生物的呼吸作用等生命活动供应了保证,同样后者也为光合作用供应了物质基础,从而说明白生物是一个统一的整体；这一节内容建立在第一章中有关细胞器学问的基础上,并与第七章中生物进化的大致过程和生物的界级分类以及第八章中生态系统的结构和功能等学问有关；因此,这一节的位置非常重要,学好这内容很有必要；教学目标我们所面对同学是属于依据爱好而学习,偏于记忆性的学问点,对于懂得性的学问点,较难把握, 以及爱于动手操作等特点；依据同学的认知水平和教材中的教学内容,确定以下教学目标：1、学问目标（1）懂得光合作用的概念、总反应式；（2）明白叶绿体中色素的种类和作用（3）把握光合作用的过程及图解（4）懂得光合作用意义2、才能目标（1）通过试验,让同学初步学会提取、分别叶绿体中色素的方法和技能；（2）通过师生的争论,培育同学自学和主动探究新学问的技能和技巧；（3）通过引导同学分析光反应和暗反应的过程,概括物质和能量转化的本质,培育同学分析概括的才能；3、情感目标（1）通过光合作用的意义的教学,增强同学关怀爱惜绿色植物,关怀进展农业的意识从而对同学进行生命科学价值观的训练；（2）通过生物结构和生理功能相统一,物质代谢和能量代谢相联系等生物科学学问的学习和懂得,帮忙同学树立辨证唯物主义的观点；（3）通过科学家争论光合作用暗反应的科研成果的介绍,对同学进行喜爱科学,献身科学的思想训练（三）教学重难点1、依据教学内容和同学认知水平,本课题的重点是叶绿体中的光合色素的种类和作用,光反应和暗反应过程的联系,同位素示踪法；和光合作用的意义； 教学的难点是光合作用中物质和能量的转变、名师归纳总结 课时支配第一课时光合作用的发觉和色素提取试验的分析第 1 页,共 4 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 其次课时同学试验学习必备欢迎下载第三课时光合作用的过程和意义一、说教法“ 教是为了不教”；在这个提倡自主才能的时代,教给同学必要的学习方法是关键,也正如训练学家们所说的： “ 授之以鱼, 不如授之以渔； ” 面对光合作用的学习,同学在中学已经学习了光合作用的基础学问,支配了绿叶 方法：在光下制造淀粉的试验；所以我实行了以下的教学通过讲授法,推导式等多种教学方法,使发觉过程中的几个闻名的试验变为探究式试验,能使理论教学和试验教学有机的结合在一起,表达了科学方法之间的内在联系,引导同学体验科学家发觉真理,探究真理的全过程,进而能很好的把握其中的科学方法；通过试验法, 探究叶绿体中有几种色素,让同学初步把握提取和分别叶绿体中色素的方法通过讲解法、 自学法和习题巩固法表达光合作用的基本过程及意义等；让同学懂得探究生物科学的基本方法, 并且培育同学实事求是的科学态度,二、说学法不断探究新学问的精神和合作精神；同学是有思想感情、主观能动性的、有认知潜能的人；老师就是要千方百计地制造条件,让他们的主体意识得到更充分的进展,正所谓 “石本无火, 相击而发灵光 ” ； 吕叔湘先生说： “ 教学、教学,就是 教 同学 学 ,主要不是把现成的学问交给同学,而是把学习的方法教给学生,同学把握学法,就可以受用一辈子；” 指导学法,才能引同学“ 往自动的路上走”,有利于同学自觉地用科学的规律进行学习,促进智能的进展；因此,在教学过程中,我主要采纳以下学法：1、通过讲规律性、教方法,让同学自己去发觉问题,自己去“温故知新 ”,把学问类化,把新学的学问纳入相应的已有的学问系统中,并找出新旧学问的共同因素,“举一反三 ”,触类旁通；如教光反应,用于暗反应2、初步学会有效处理信息,利用信息充分利用课本中的插图如运用光合作用过程图解,第一要明确图解与相应的生理过程学问的关系,其次,要能“ 看图说话” ,即按图解来表达生理过程；第三,要依据图解提出各种问题,以便更深刻地懂得和把握重要的生理过程；三、说教学过程第一课时1、光合作用的引言利用爱好性的故事导入教学,可以有效的吸引同学的留意力,并利用奇怪心激发同学的欲望；海尔蒙争论植物究竟吃什么长大的？把土烘干,称干土 60 公斤,然后插入柳树枝条,重 2公斤, 然后就浇水； 5 年后,柳树长大了,重 问）60 公斤,那么木桶中的干土变成了多少？（提59 943 公斤,仅仅少了 57kg,这说明白什么？柳树增加的重量主要确定不是来自于土壤中矿物质,那么植物究竟是吃什么长大的？从而引出光合作用的课题,并提出概念；2、光合作用的概念 利用书上的概念,让同学处理信息,找出其中的光合作用反应的场所,条件,原料和产物；名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载3、光合作用的发觉通过多种教学方法,介绍几个闻名的试验；（1）利用讲解法,陈述普里斯特利的试验过程；让同学得出结论（植物可以更新空气）培养实事求是的科学态度；（2）利用讲授法,陈述萨克斯的试验过程,和同学一起争论几个学习问题,用什么方法鉴定（碘蒸汽） 、试验现象和结论（变蓝,有淀粉）、试验方法（对比法） ,从而得出结论（光合作用的产物是淀粉）并从中明白探究生物科学的基本方法；（3）利用课本中的彩图和相关文字,找出吉尔曼的试验过程,这个试验要证明的是氧是由叶绿体释放出来的,叶绿体是绿色植物进行光合作用的场所；组织同学摸索： 试验设计巧妙之处在哪里？（提示：这个试验在设计上有以下几个奇妙的 地方；一是选用水绵作为试验材料；水绵不仅具有细而长的带状叶绿体,而且叶绿体螺旋状分布在细胞中,便于观看和分析争论；二是将暂时装片放在黑暗并且没有空气的环境中,排除了环境中光线和氧的影响,从而确保试验能够正常地进行；三是选用极细的光束照耀,并且用好氧细菌进行检测,从而能够精确地判断出水绵细胞中释放氧的部位；四是进行（局部光照）和曝光的对比试验,从而明确试验结束完全是由光照引起的；）（4）仿照科学家的试验思路,反过来让我们去证明光合作用释放出的氧究竟是来自水仍是来自二氧化碳？怎么做？（同学设计）再看看鲁宾和卡门的试验,介绍新的试验方法采纳同位素标记法4、叶绿体中的色素回忆学过的叶绿体的结构特点,摸索色素有哪些？分析试验试验八,让同学预习, 并找出实验原理、方法步骤、以及留意事项其次课时1、同学试验过程2、小结（1）通过上述试验,利用试验结果组织同学一起分析滤纸条上的色素带的颜色、种类；（2）联系实际：我们看到的叶子是绿色的,到了秋天变成了黄色？（3）通过试验, 让白色的自然光通过叶绿体色素的酒精提取液,发觉光栅上红光和蓝紫光处呈暗带,引出作用 第三课时将透过的光用三棱镜散射,1、引言 我们已经明白了光合作用反应的场所、条件,下面我们来看看详细的过程2、光反应阶段初步明白光合作用的过程,先用讲授法让同学明白如何学习该过程,并引导同学应当留意哪些学问找出光反应相应的反应部位,条件、物质变化和能量变化；3、暗反应阶段仿照光反应的教学过程,放手让同学试着自学,采纳阅读法, 并找出与光反应相应的反应部位,条件、物质变化和能量变化；此过程又叫卡尔文循环,是卡尔文用十年的时间争论发觉名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备欢迎下载持之以恒的,任何科学发觉都是科学家经过不懈努力的结果,渗透对待学习要有不断努力、的拼搏精神；4、光反应和暗反应的联系老师小结性重复,利用书上的图解,让同学重复该过程,加深懂得,并在此基础上找出两者联系的地方；老师引导,主要把握：光反应为暗反应供应了H 、ATP；暗反应是光反应的连续,最终完成了把无机物化合成有机物,把光能储存在有机物的过程；5、影响光合作用的外界因素利用图解中, 组织同学一起分析哪些因素影响因素,二氧化碳, 光,温度以及其中的H 、ATP、C5,CO2 等变化引起葡萄糖的变化；6、光合作用的意义结合实践问题,以及进化的学问,与同学共同争论意义；7、巩固练习 8、板书提纲第一课时第三节光合作用一、光合作用的概念二、光合作用的发觉 三、叶绿体中色素的种类其次课时第三节光合作用四、绿体中色素的种类、颜色和作用第三课时第三节光合作用五、光合作用的过程 六、影响光合作用的外界因素1、二氧化碳 2、光照强度 3、温度 七、意义1、制造有机物并储存能量 2、产生氧气名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 4 页