2022年语文人教版一年级下第十九课《乌鸦喝水》教案.docx
精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案乌鸦喝水教学设计一、教案背景 1、面对同学：学校 学科：语文 2、课时：第一课时 3、同学课前预备：（1）初读课文明白大意；（2）预习生字词,懂得词语意思；（3）标出自然段序号；二、教学课题 1、会认“ 乌、鸦” 等 9 个生字；整体感知课文内容,朗读感悟第一自然段,读出乌鸦四处找水喝 的辛苦和焦急的语气；有合作意识,培育同学认真摸索的才能；2、通过视频创设情形,激发学习课文的爱好；利用课件帮忙同学自 主识字；在老师的引导下同学感悟课文；3、让同学明白遇到困难应认真观看,动脑摸索,想方法解决的道理；三、教材分析乌鸦喝水是义务训练课程标准试验教科书语文（人教版）一 年级下册第 19 课；这一单元的主题是 “ 遇到困难怎么办？动动脑筋,你肯定会有解决的方法”；课文用形象、生动的语言描述了一只乌鸦 通过动“ 脑” 、动“ 手” 喝到水的经过；这个故事虽然简洁,却能给 人以启发； 教学这一课, 将进一步培育同学摸索和实践的科学探究精 神,体会动手和用脑的乐趣,激发制造的热忱；教学重点：1、熟识本课 9 个生字,读准字音；正确、流利地朗读课文；2、在同学已有学问体会的基础上指导同学读出味道,体会出乌 鸦的感情变化；教学难点：提示生字音、形、义的联系,帮忙同学坚固地把握字形；整体感知内容,朗读感悟第一自然段；教学预备：课件,生字卡片；四、教学方法 创设情境,积极提倡自主、合作、探究的学习方式,勉励同学个 性化朗读,激活同学的想象力；注意同学在语言实践中感悟语言,积 累语言,运用语言；名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案五、教学过程（一）、导入：1、播放视频 这是什么？板书：乌鸦跟我读 乌乌鸦指名读；“ 乌” 和那个字比较像？投影出示（乌鸟比较字形）我们可以用减一减的方法来记住“ 乌” ；“ 鸟” 去掉一个点就念“ 乌”；识记“ 鸦”齐读、指名读；你怎样记住它？（我们用加偏旁的方法记：“ 鸟” 加上“ 牙” 字旁,就是“ 鸦”,乌鸦；）叫一叫它的名字；2、再出示下一幅 l&word=%CE%DA%D1%BB%BA%C8%CB%AE&in=17493&cl=2&lm=-1&st=&pn= 2&rn=1&di=4463985060&ln=1940&fr=&fm=hao123&fmq=133060544889 0_R&ic=&s=&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face=&is=&istype=# pn1&-1&di17152344285&objURLhttp%3A%2F%2F%2Fxj_a dmin%2Fxj_bianjiqi%2FEdit%2Fuploadfile%2F2022041455016313.j pg&fromURLhttp%3A%2F%2F%2Fxiazai%2Fpukj_xiazai.asp%3Fid%3D108423&W596&H583&T10144&S72&TPjpg 乌鸦在干什么？板书：喝水识记“ 喝” ；齐读、开火车读；你怎样记住它？3 齐读课题：乌鸦喝水（二）、初读课文,识记生字 1、范读课文,标诞生字 2、连续出示“ 渴” 与“ 喝” 比较记忆 3、依次出示“ 瓶、石、渐、办、法”借助拼音拼读每个生字；4、出示全部生字 谁能当小老师领读 . 老师把生字宝宝的拼音去掉你仍熟识吗？读给同桌听听；5、沟通识字：你是怎样记住这些生字的？名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案A、“ 我会认” 中有两个字长得很像,谁先最早找到它们？（喝、渴）它们哪里一样,哪里不一样？怎样记住它们？（看偏旁,想意思；没有“ ” ,口“ 渴” 了；想“ 喝” 水,要用“ 口”；）B、应用比较的方法：两个字长得很像,可以用比较的方法来学习,那么课文中仍有哪些生字可以用这种方法来学习？如：右 - 石 办- 为 乌- 鸟C、猜字谜识记生字：瓦片层层并一起（瓶）水车千斤重（渐）6、借助生字卡片认读生字 7、检查生字 送“ 小乌鸦” 回家 h w sh í y jiàn p í ng k f b àn 乌鸦渴喝瓶石办法渐8、歌曲观赏小乌鸦爱妈妈 8%C2%E8&pos=1&s=3 （三）、再读课文,明白内容 1、指名读第一自然段,摸索：你知道了什么？（乌鸦口渴四处找水 喝,找到一个有水的瓶子却又喝不到水； ）2、齐读其次、三自然段,摸索：你读懂了什么？（乌鸦想出了方法,）把小石子一个一个放进瓶子里,最终喝到水了；（四）、细读第一自然段 1、图文结合齐读第一自然段 摸索：从哪个词语可以看出乌鸦口渴了,特殊想喝水？（处处）A、处处是什么意思？（四处、处处）B、想象说话：乌鸦处处找水喝,它可能到过哪些地方,它的心情是 怎样的？（假如你就是那只乌鸦）C、重点指导读“ 处处” 两字（突出四处找水喝的辛苦和焦急的心情）D、齐读第一句话 2、指名读其次句话（乌鸦观察一个瓶子,瓶子里有水；）A、 想一想：你觉得这句话应当怎么读？（适当引导：乌鸦处处找水喝,最终观察一个瓶子里有水,它的心情 会如何？B、齐读其次句话 3、齐读第三、四句话 A摸索：乌鸦喝不着水,知道为什么吗？你从哪儿知道的？勾画出句名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案子；板书：水不多口又小喝不着B、瓶子里有水可乌鸦却喝不到,它的心情会怎样呢？C、这句话该怎么来读呢？指导读好“ 怎么办呢”焦急的心情）中的“ 办” 字（体会乌鸦有水喝不到的扫兴、4、齐读第一自然段（五）、自学其次三自然段 摸索：乌鸦想出什么方法来了？用“ ” 画出有关的句子；沟通板书：放石子 喝着水（六）、小结 这节课我们熟识了 9 个生字,你仍记得吗？课文讲了什么？乌鸦用这 个方法真的能喝到水吗？下节课我们一起来讨论；（七）作业布置 预备瓶子、水、石子,演示乌鸦怎么喝到水的；看看你发觉了什么？下节课说说；附板书设计： 19水不多乌鸦喝水喝不着口又小放石子水上升喝着了六、教学反思乌鸦喝水这个故事简洁明白,大多同学早已听过,如何让 同学通过朗读体会乌鸦处处找水时的耐心和想方法时的专心以及喝 着水时的高兴,是我设计本课的重点；在课堂教学中,我从以下几个 方面来落实这一教学目标；一、我运用课件,创设情形,让同学边看故事边体会乌鸦喝水的过 程,再现了课文内容,使整个学习过程变得轻松开心；二、识字是低年级语文课的重点,我运用多种识字形式,如比较法,名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案猜字谜,你听我读,找伴侣,自主识字等, 让识字过程变得活泼好玩,加深了识字的成效；三、以读为主,通过合作读、引读、自由读、指名读、感悟读等朗读 方式,指导同学在读中熟识课文,懂得课文,使同学在多读中悟得读 的方法,在多读中悟情；特殊是第一小节乌鸦处处找水时的焦急,找 到水时的兴奋以及喝不到水时的扫兴和不舍弃的情感变化,我让同学反复的感悟体会；我指导的太多,齐读的成效不错,可同学读的仍缺 乏个性,特殊是后三分之一的同学,更是可怕放声朗读；看来要在平 时的课堂教学中加强个性化的朗读训练；四、联系生活,注意课外拓展,实现语文教同学活化；课后我让同学 自己动手做试验,讨论乌鸦喝水的过程；再提出问题：假如旁边没有 小石子,乌鸦该怎么办？激起同学动脑筋想方法的欲望,培育同学的 思维才能,同时也提高解决实际问题的才能；名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 5 页
