2022年课题研究方案.docx

精选学习资料 - - - - - - - - - 个人收集整理 仅供参考学习 学校数学课题争论方案 . 大同市南郊区水泊寺学员：王海东 一、课题的提出：现阶段在我们在学校数学课堂教学中广泛地进行“ 学校数学分组合作学习” 的研 究,是旨在通过对现行的以学问为主要教学目标,老师传授为主要特点的课堂教学模 式进行改革,使教学过程真正建立在同学自主活动的基础上,发挥同学的主体作用,把同学的个性探究与小组的合作探究有机结合,调动全体同学学习积极性,促进同学 主体性、制造精神、实践才能及合作意识、交往品质等多方面素养的和谐进展；但目 前课堂教学中的合作,多是形式上的合作,没有完全表达出合作学习真正的作用 ,仍有 很多课堂教学中的合作学习仍不够完善,在进行小组合作学习的操作过程中,仍存在 很多误区；我们就这一内容着手争论,以使我们对合作学习有更深刻的熟悉,充分发 文档来自于网络搜寻 挥合作学习的优势,优化我们的课堂教学；二、课题争论的意义（一）理论建构 心理学理论说明：良好的人际关系能促进同学的认知、情感和行为三种不同层次 的学习心理状态的提高；小组合作学习为同学创设了一个能在课堂上积极交往的机会,对于同学形成良好的人际关系及在交往中促进同学三种不同层次的学习心理状态是有 极大帮忙的；学习交往理论认为, 思维的积极性在很大程度上受课堂教学气氛的影响,多项交往的组织形式,信息沟通量大,沟通渠道多,有利于形成积极的课堂气氛,有 文档来自于网络搜 利于课内信息的沟通,有利于同学们间互帮互学,有利于进展同学的思维；索数学课程标准中也强调指出：动手实践、自主探究与合作沟通是同学学习数 学的重要方式,同学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程；而 实施小组合作学习就是在教学过程中,让同学之间、师生之间通过自主争论、民主探1 / 7 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 个人收集整理 仅供参考学习 索、公平合作、发觉问题、解决问题,相互启示、共同提高实践创新才能、增加学习 质量和个体素养,形成一种生动活泼、潜力无尽、人人参加、主动积极学习的活动形 式； 文档来自于网络搜寻（二）、争论目的 1、分析目前在学校数学课堂中开展的广泛的小组合作学习中存在的误区,查找对 策,构建科学的、合理的小组合作学习理论体系,探究小组合作学习的有效方法和途 径；文档来自于网络搜寻 2、探究在小组合作学习中师生角色的转变；合作学习要和谐师生、同学同伴之间 的关系,让同学在小组合作学习中学会合作,学会沟通,学会学习,从而为将来进展 供应良好的基点；文档来自于网络搜寻3、科学的、合理的小组合作学习,增强同学合作的意识,培育同学合作的才能,为同学的可连续进展奠定基础；三、争论的内容（一）目前数学小组合作学习中存在的误区缘由分析；1、过于强调合作的形式；合作学习并没有从内容的需要和同学的角度动身,而是盲目地去让同学进行合作学 习,只是为了合作而合作,在教学活动中只注意合作学习这一形式而不重视合作学习 文档来自于网络搜寻 的实效,使我们的合作学习趋于形式化,浮于表面,不利于同学的进展2、没有明确的合作任务或合作的任务缺乏挑战性；课堂教学活动中,老师没有对同学的合作学习提出明确的学习任务,而直接让同学 去合作,无所是事,不知所措；只是几个人围在一起,漫无目的的合作；另一种情形 是在同学大家都能直接解决问题的情形下,让同学进行合作沟通,合作的内容缺乏挑 战性； 文档来自于网络搜寻 3、忽视了同学在合作学习中的主体位置；2 / 7 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 个人收集整理 仅供参考学习 在教学中不敢放手让同学合作,不信任同学的才能,同学的合作学习仍是在老师统一 的“ 支配” 下进行的,同学的合作缺乏自主性,在老师的指导下按部就班,充其量不 过是一种表面上的假象, 只是师生之间的互动, 而在这里的互动中, 老师主宰了一切；文档来自于网络搜寻 4、忽视了对同学合作习惯的培育；现在有些课堂中的合作学习, 有三种极端的表现： 第一种情形是, 教室里乱成一锅粥,同学在合作沟通中常规极差,自己做自己的,或者谈一些与合作的内容风马牛不相及 的事情；其次种情形是,同学在合作中只是敷衍了事,自己做自己的,只是几个人聚 集在一起,做着自己的事,毫无合作可言,与其说是在进行合作学习,不如说是几个 同学围在一起进行自学；第三种情形是,一部分同学在大讲特讲,另一部分同学无所 是事,不会倾听,把自己排除在小组之外；文档来自于网络搜寻5、合作学习中忽视了同学良好个性的培育；合作小组是几个人为了共同的学习目标而组合在一起的学习共同体,往往我们在 合作学习中只看重某一小组学得怎么样,却忽视了小组的组成每个同学在小组学 习中获得的进展,忽视了对每个同学良好个性的培育；文档来自于网络搜寻6、合作学习忽视了同学学习的差异性；同学在合作学习中的表现与其自身内在因素有很大的联系；同学自己的不同的个 人因素,自己原有学问水平不同的层次,学习才能的不同层次,表达才能的不同层次 等等,都打算了同学在合作中不同的表现；合作学习中同学之间的关系处理不当,学 生会在合作学习中迷失自我；文档来自于网络搜寻对学校数学小组合作学习除了针对以上问题进行相应的整改措施外,我们拟从以下 几方面入手,构建小组合作学习的策略体系；文档来自于网络搜寻（二）、学校数学小组合作学习策略的构建；1、增强合作意识3 / 7 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 个人收集整理 仅供参考学习（1）通过课堂教学活动,培育同学的合作意识；为同学供应尽可能多的机会去进展自己的数学思想,去倾听别人的想法,去学会进 行数学沟通,以增强整体合作意识,那么如何让同学体会到合作的重要性呢？平常,老师要依据教学内容和同学的爱好特点,设计一些适合于小组合作学习的活动,并通 过勉励性的评判,使同学体会到每个人都有自己的特长,每个人的特长都能在集体中 文档来自于网络搜寻 发挥重要的作用；（2）通过数学实践活动,增强同学的合作意识；让数学走进同学的生活,培育同学应用数学的才能,是现代课堂教学的必定趋势；因 此,老师可以有方案、有目的地支配、组织一些合作参加活动,让同学在实践中进行 合作,并让同学在生动、活泼、好玩的学科活动中体会到合作的作用、合作的乐趣；文 档来自于网络搜寻 2、训练合作技能 同学在合作学习中, 主要是通过争论、 争论、表达、倾听及参加实践等形式来绽开的；为了提高合作的有效性,必需重视合作技能的培育；文档来自于网络搜寻（1）学会倾听 在小组争论过程中,要求 1 人先说,其他人必需仔细听并且不能打断别人的发言,要 能听出别人发言的重点,对别人的发言做出判定,有自己的补充或独到见解,在这样 要求下训练,同学不但养成了用心听的习惯,而且培育了同学相互敬重的品质；这种 品质的功能也能连续到同学的一生进展；文档来自于网络搜寻（2）学会争论 合作学习中,同学在独立摸索的基础上,再通过共同争论、相互启示,从而达到合作 的目的；为了提高争论的质量,老师要教给同学争论的方法：各组由一人汇报自学或 独立摸索的内容,其它成员必需仔细听,并且有自己的补充和见解,最终,仍应将各 自遇到的问题供应应全组成员争论,对达成共识和未能解决的问题分别归纳整理,准4 / 7 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 个人收集整理 仅供参考学习 备发言； 文档来自于网络搜寻（3）学会表达 在合作学习中, 同学的友好沟通和自我表达都离不开语言的表述,为了达到训练目标,第一老师要供应争论的时间和空间,使同学敢说、会说,培育同学善于倾听、摸索、判定、挑选和补充别人看法的好习惯；其次要求小组成员人人都说,而且要能大胆完 整地说,要勉励礼貌用语；如对某一问题有不同看法时,起来补充或订正时可以这样 说：“ 我对第 X 小组 XXX 同学的看法有补充或有不同看法； ”文档来自于网络搜寻听、说技能是合作学习的基本技能,它是在同学独立摸索的基础上,通过争论和探究 形成的；同学在合作学习中相互帮忙,相互启示,实现了学习互补,促进了同学的自 主进展；文档来自于网络搜寻（4）学会组织 合作争论的成败与否,很大程度上取决于组内的组织者,详细做法是：指导组织者进 行组内分工、归纳组内看法、帮忙别人评判等,另外,为了表达小组内的主体性,可 定期培训、准时更换组织者；通过训练不但提高了合作学习的效率,而且为同学今后 立足于社会打下了坚实的基础；文档来自于网络搜寻（5）学会评判 合作学习活动中评判不只是老师对同学做出的简洁的评判,其中包括同学之间的相互 评判、同学的自我评判和同学对老师的评判等；教学中可以通过老师的范评引导同学 互评,如让同学倾听他人发言后,用手势表示对或错,用精确流畅的语言评判,以增 强评判的才能士气、提高评判的水平；文档来自于网络搜寻（三）、挑选合作的时机 合作学习强调集体荣誉和个人责任,能充分发挥小组内成员的主体性,但合作学习必 须建立在个人独立学习的基础上进行；合作学习的关键是：老师供应合作学习的内容 必需适合每位同学参加,使同学有话讲,有肯定的争论性,能激发同学的合作爱好；5 / 7 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 个人收集整理 仅供参考学习 在课堂教学中适时恰当地把握时机,挑选有争论价值的内容,组织同学合作学习,既 发扬了教学民主,又为同学自主学习制造了机会；在合作中,人人参加、个个发言、相互启示、取长补短,增加了课堂信息沟通量,促进了同学的学问和才能的进展；文档 来自于网络搜寻 四、争论方法：该课题环绕学校数学小组合作学习的策略进行争论,主要实行以下争论方法：1、理性思辨：我们拟通过理性思辨,摸索在合作学习中的误区,从中探究小组合作学 习的有效方法、途径；2、调查法：明白当前我校同学小组合作学习的意识与才能情形；3、问卷法：明白同学对小组合作学习的态度、需求,争论同学在合作学习过程中真实 所想、所需；4、研讨法：针对试验过程中的实际问题进行研讨、分析,借以不断完善操作方法,提 高试验操作水平；五、课题的分析阶段争论方案：第一阶段：预备阶段 1、成立课题组,建立健全争论班子；2、分析合作学习存在的问题,做好前测工作；3、广泛收集资料学习有关小组合作学习等方面的文献资料；4、拟定课题实施操作方案,请专家指导,进行开题论证；其次阶段：初步实施阶段 1、课题组依据操作方案初步实施争论；实行边试验边摸索,边学习边总结的方法,不 断完善课题争论的方案；2、定期开展争论活动,争论伦理训练的内容、途径、方法,着力争论课内外相结合的 操作方法；6 / 7 名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 个人收集整理 仅供参考学习 3、请专家再次指导,规划本课题的争论；第三阶段：正式实施阶段1、依据争论方案详细实施争论；2、每学期定期开展专题性的争论；3、课题组积存资料台帐；4、请专家指导；第四阶段：总结鉴定阶段1、做好后测工作,分析自变量和因变量之间的关系；2、撰写课题争论报告和争论工作报告以及有关论文；3、收集资料,健全资料台帐； 2022 年 10 月 28 日 学校数学课题争论方案 学员：王海东 2022 年 10 月 28 日7 / 7 名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 7 页