建筑设计建筑系馆建筑设计ppt课件.ppt

建筑系馆建筑设计 目 录建筑设计概念建筑设计概念一一总体设计总体设计 二二三三功能分区及流线功能分区及流线四四建筑系馆各分部设计建筑系馆各分部设计五五建筑实例建筑实例六六 建筑设计概念建筑设计概念讨论、交流讨论、交流讲座讲座展示、观摩展示、观摩制作模型制作模型 资料室资料室 画图画图 功能要求将将教学空间教学空间(各类教室、实验室、办公室各类教室、实验室、办公室)和和非教学空间非教学空间(门厅、中庭、联系走廊、空间节点门厅、中庭、联系走廊、空间节点)二者视为同等重要，互相依存的整体，既是对校园本质精神的回归，二者视为同等重要，互相依存的整体，既是对校园本质精神的回归，又是知识经济时代教育观念转变的要求。又是知识经济时代教育观念转变的要求。同时也是一种很同时也是一种很建筑化建筑化的操作，的操作， 总体设计总体设计 校内交通流线与出入口设计校内交通流线与出入口设计学校内的人流分析学校内的人流分析主入口设计适应校园主要人流来向主入口设计适应校园主要人流来向深圳大学建筑系馆深圳大学建筑系馆学生、教师学生、教师设计院、行政人员设计院、行政人员展览、雕塑材料展览、雕塑材料系馆入口空间设计系馆入口空间设计 建筑入口空间相当于室外空间与室内空间的建筑入口空间相当于室外空间与室内空间的“交点交点”，具有很强的，具有很强的 识别性和认同感，空间的对比与变化。识别性和认同感，空间的对比与变化。 建筑入口空间时考虑其人流集散的交通功能，也应考虑其作为师生交建筑入口空间时考虑其人流集散的交通功能，也应考虑其作为师生交往活动的场所功能。往活动的场所功能。 大学教学建筑的入口外部空间有两种基本模式大学教学建筑的入口外部空间有两种基本模式: :一一. .是非限定的开放模式是非限定的开放模式二二. .是具有很强领域感的围合是具有很强领域感的围合 入口设计入口设计 1.1.非限定的开放模式非限定的开放模式入口设计入口设计 2.2.具有很强领域感的围合具有很强领域感的围合建筑系馆方案建筑系馆方案 建筑间距建筑间距 建筑布局和间距应综合考虑防火、日照、卫生等要求，并应符合下列要求：建筑布局和间距应综合考虑防火、日照、卫生等要求，并应符合下列要求： ( (二二) )、日、日 照照D/H=1.08 D/H=1.08 或或 D=1.08HD=1.08HD D日照间距日照间距，H H前栋房屋檐口至后栋前栋房屋檐口至后栋 房屋窗台高度，房屋窗台高度， ( (一一) )、教学用房应有良好的自然风。、教学用房应有良好的自然风。 普通教室冬至日底层日照不应小于普通教室冬至日底层日照不应小于2h2h建筑间距建筑间距 三、噪声。三、噪声。两排教室的长边相对时，其间距不应小于两排教室的长边相对时，其间距不应小于25m25m25m25m三、功能分区及流线三、功能分区及流线 1 1、动静分区、动静分区 教室部分属于教室部分属于“静静”， 交往空间属于交往空间属于“动动”，具有动感、开敞、公众氛围，具有动感、开敞、公众氛围 应将两部应将两部分加以适当的划分，使不互相干扰。分加以适当的划分，使不互相干扰。功能分区及流线功能分区及流线 n 从平面布置上讲：从平面布置上讲：n 大的交往空间也就是大的交往空间也就是“动动”空间可以布置在楼内的最中心位空间可以布置在楼内的最中心位 n 置，而与之相对照的其它置，而与之相对照的其它 一些交往空间围绕其布置，并通过一些交往空间围绕其布置，并通过 n 绿化、座椅、隔幽褪行适当的划分，再外圈为一些绿化、座椅、隔幽褪行适当的划分，再外圈为一些“静静”空空间间 n ( (如教室如教室) )等。等。n 从垂直方向布置上讲：从垂直方向布置上讲：n 可以将可以将“动动”空间设在低层，将空间设在低层，将“静静”空间设在较高的层上，空间设在较高的层上，之之 n 间通过楼梯、电梯间通过楼梯、电梯 等联系。等联系。 教研、办公教研、办公教教 学学设设 计计 院院展示、交流展示、交流功功能能分分区区功功能能分分区区某艺术学院教学楼方案某艺术学院教学楼方案竖向划分功能区竖向划分功能区某大学建筑系馆方案某大学建筑系馆方案某大学建筑系馆方案某大学建筑系馆方案2 2、交通流线及交通组织、交通流线及交通组织 交通流线通畅、导向清晰。交通流线通畅、导向清晰。 人员分布均匀合理。人员分布均匀合理。 满足交通联系及安全疏散要求。满足交通联系及安全疏散要求。学校人流量大、活动集中、规律性强，层数多为学校人流量大、活动集中、规律性强，层数多为3434层，有利于对层，有利于对垂直交通、水平交通的组织，及理解和运用建筑设计防火规范的规垂直交通、水平交通的组织，及理解和运用建筑设计防火规范的规定。定。交通体系交通体系是离教室最近的空间，它除了要满足交通疏散的要求，还应该为师生是离教室最近的空间，它除了要满足交通疏散的要求，还应该为师生提供一定的交往空间。提供一定的交往空间。 3 3、走道走道 有的学生是很愿意在课间时能够就近找一个比较安静的地方独处、有的学生是很愿意在课间时能够就近找一个比较安静的地方独处、休憩、交谈，因此，在拓宽整个走道的同时，有意识地在合适的地方休憩、交谈，因此，在拓宽整个走道的同时，有意识地在合适的地方挑出一些阳台或是形成一个较大的空间，例如靠近庭院、共享空间或挑出一些阳台或是形成一个较大的空间，例如靠近庭院、共享空间或是走道的尽端布置一些座椅，这样既提供了学生休憩、交流的空间，是走道的尽端布置一些座椅，这样既提供了学生休憩、交流的空间，不被过往的人所影响，同时又有助于走道的采光。不被过往的人所影响，同时又有助于走道的采光。4 4、楼梯、楼梯 楼梯在设计中也尽可能地使其空间开敞，打破通常的楼梯在设计中也尽可能地使其空间开敞，打破通常的“楼梯间楼梯间”的的封封闭感。闭感。且楼梯间的外窗尽可能设计成垂直向的玻璃幕墙，户外的阳光且楼梯间的外窗尽可能设计成垂直向的玻璃幕墙，户外的阳光与景色被充分地引入室内，使人感受到内外空间的渗透、交融。与景色被充分地引入室内，使人感受到内外空间的渗透、交融。 （1 1）楼梯形式）楼梯形式 直跑楼梯直跑楼梯在室内的应用，其作为空间塑造手段的价值将大于它作为垂在室内的应用，其作为空间塑造手段的价值将大于它作为垂直交通手段的功能价值。在设计中，它使上下的空间在垂直向和水平直交通手段的功能价值。在设计中，它使上下的空间在垂直向和水平向互相渗透，形成空间的流动，又与其两侧的水平向走廊共同创造了向互相渗透，形成空间的流动，又与其两侧的水平向走廊共同创造了人气流动、生意盎然的空间氛围。人气流动、生意盎然的空间氛围。走廊自然采光走廊自然采光 如果中廊式教学楼内廊昏暗无光，人们就不爱停留，这实际如果中廊式教学楼内廊昏暗无光，人们就不爱停留，这实际上是对空间的浪费。上是对空间的浪费。 为了创造更为舒适合理的教学楼内部空间环境，就必须加强为了创造更为舒适合理的教学楼内部空间环境，就必须加强自然光的利用。中庭由于空间较大，自然光设计就显得尤为自然光的利用。中庭由于空间较大，自然光设计就显得尤为重要。重要。（2 2）、疏散楼梯）、疏散楼梯 通向公共走道的房间门至最近安全出口的距离通向公共走道的房间门至最近安全出口的距离 建筑类型建筑类型房门至安全出口房门至安全出口最大距离最大距离m m袋形走道上房袋形走道上房门至安全出口门至安全出口最大距离最大距离m m备注备注托儿所、幼托儿所、幼儿园儿园2525（2020）2020（1515） 距离适用于耐火等距离适用于耐火等级一、二级级一、二级（）内数依次适用（）内数依次适用于三级、四级于三级、四级医院、疗养医院、疗养院院3535（3030）2020（1515）学学 校校3535（3030）2222（2020）其其 他他4040（3535、2525）2222（2020、1515）4 4、自然采光、自然采光 一般中庭自然采光可以通过将中庭靠外墙布置或靠内庭一般中庭自然采光可以通过将中庭靠外墙布置或靠内庭院布置，通过侧窗进行采光或顶层开设天窗。院布置，通过侧窗进行采光或顶层开设天窗。使人在室使人在室内空间中尽可能地接近自然内空间中尽可能地接近自然，不仅使室内空间充满灿烂，不仅使室内空间充满灿烂的阳光也使其中的师生身心得到最大限度的愉悦。这时，的阳光也使其中的师生身心得到最大限度的愉悦。这时，任何意义上的交往都很容易展开。任何意义上的交往都很容易展开。 普通教室的平面设计普通教室的平面设计四、四、 建筑系馆各分部设计建筑系馆各分部设计1.1.专业教室专业教室传统的一般教室设计传统的一般教室设计看看 书书讲讲 课课评评 图图小组讨论小组讨论绘绘 图图展展 示示交交 流流1.1.专业教室专业教室建筑设计课授课与学习过程建筑设计课授课与学习过程 教室与场景教室与场景单元组合学习单元单元组合学习单元(c)考虑开放教学使用(b)考虑教学方式发展 (a)满足目前使用 年级单元设计年级单元设计同济大学建筑系馆同济大学建筑系馆首层首层同济大学建筑系馆同济大学建筑系馆年级单元设计年级单元设计教室单元的探讨教室单元的探讨教室单元的探讨教室单元的探讨展览空间的探讨展览空间的探讨 美术教室美术教室 美术教室宜北向布置，考虑较均匀的单侧光。有条美术教室宜北向布置，考虑较均匀的单侧光。有条件时可考虑玻璃顶棚顶部采光。件时可考虑玻璃顶棚顶部采光。教室室内净高的确定教室室内净高的确定教室室内净高：不小于教室室内净高：不小于 3.4m3.4m天津大学建筑系馆：层高天津大学建筑系馆：层高3.6m3.6m 教室内部设施与装修教室内部设施与装修 一般前后门各设一个（房间面积不大于一般前后门各设一个（房间面积不大于60m260m2且人数不大且人数不大 于于5050时，可只设一个门）时，可只设一个门）门：门：门宽不小于门宽不小于900900 基本的空间组合方式（廊式空间组合、厅式空间组合、穿套式基本的空间组合方式（廊式空间组合、厅式空间组合、穿套式 空间组合、大空间式空间组合），掌握学校建筑单元式、重复空间组合、大空间式空间组合），掌握学校建筑单元式、重复 性空间构成的方法与手段。性空间构成的方法与手段。 学校建筑空间多、但类型少、组织简单，学校建筑空间多、但类型少、组织简单， 学校人流量大、活动集中、规律性强，层数多为学校人流量大、活动集中、规律性强，层数多为3434层，有层，有 利于对垂直交通、水平交通的组织，及理解和运用建筑设计防利于对垂直交通、水平交通的组织，及理解和运用建筑设计防 火规范的规定。火规范的规定。教学用房的平面构成原则教学用房的平面构成原则教学用房的平面构成教学用房的平面构成教学用房的平面构成教学用房的平面构成教学用房的平面构成教学用房的平面构成教学用房的平面构成教学用房的平面构成 教学用房的平面构成教学用房的平面构成 建筑学院教学楼设计建筑学院教学楼设计 教学用房的平面构成教学用房的平面构成 建筑学院教学楼设计建筑学院教学楼设计 教学用房的平面构成教学用房的平面构成 建筑学院教学楼设计建筑学院教学楼设计教学用房的平面构成实例教学用房的平面构成实例1教学用房的平面构成实例教学用房的平面构成实例1教学用房的平面构成实例教学用房的平面构成实例1建筑内部空间设计建筑内部空间设计1.1.厅和庭厅和庭 门厅和中庭是校园建筑内最重要的公共空间，是它的核心门厅和中庭是校园建筑内最重要的公共空间，是它的核心部分部分; ;作为高校建筑中的空间节点，同时又是校园建筑的交作为高校建筑中的空间节点，同时又是校园建筑的交通枢纽，在功能上起到联结、组织空间，疏散、缓冲人流的通枢纽，在功能上起到联结、组织空间，疏散、缓冲人流的作用。作用。厅既是室内空间活动的起点，是由外向内的空间的通路，厅既是室内空间活动的起点，是由外向内的空间的通路，也是室内活动的终点，是走向室外经过的最后一个场所，也是室内活动的终点，是走向室外经过的最后一个场所，因此具有很强的公共性。在门厅中如果能够提供休息、展因此具有很强的公共性。在门厅中如果能够提供休息、展示和信息交流的场所。示和信息交流的场所。 开放、自由、灵活空间开放、自由、灵活空间3.3.平台平台 平台是从建筑内部接触自然的一种方式，平台是从建筑内部接触自然的一种方式， 可以享受阳光、自然，感受空间的延伸、转移表现室内空间与室可以享受阳光、自然，感受空间的延伸、转移表现室内空间与室外空间的交融、贯通。外空间的交融、贯通。 平台是学生学习持续一段时间后的很好的休息场所平台是学生学习持续一段时间后的很好的休息场所; ; 可以释放身可以释放身心，提高学习效率，所以对这部分的空间设计应尽量把休息活动心，提高学习效率，所以对这部分的空间设计应尽量把休息活动空间朝向开阔的、景致较好的外部环境，创造优雅宽松的平台空空间朝向开阔的、景致较好的外部环境，创造优雅宽松的平台空间。间。 平台的处理手法，开放性与自由性是其中的关键，为学生在休息平台的处理手法，开放性与自由性是其中的关键，为学生在休息的同时提供广泛交流、对话、沉思等多层次的空间，促进学生之的同时提供广泛交流、对话、沉思等多层次的空间，促进学生之间知识的交流。间知识的交流。交往空间交往空间 1 1、课外的师生讨论、课外的师生讨论 2 2、休息及娱乐活动、休息及娱乐活动 3 3、观看陈列橱窗、观看陈列橱窗 4 4、集体活动、集体活动 3. 3. 在时间上能保证持续某种活动所需的使用周期。在时间上能保证持续某种活动所需的使用周期。作为交往场所，一般应具有以下三个条件作为交往场所，一般应具有以下三个条件1. 1. 具有较强的诱发力，能把人吸引到空间中来，创造参与的机会具有较强的诱发力，能把人吸引到空间中来，创造参与的机会。2.2. 能够提供某种活动内容的空间容量，能让参与的人滞留在空间中能够提供某种活动内容的空间容量，能让参与的人滞留在空间中 或集聚或分散，使之各得其所。或集聚或分散，使之各得其所。交往空间交往空间 1 1、门厅、过厅、走道、楼梯等、门厅、过厅、走道、楼梯等 2 2、共享中庭、共享中庭 3 3、屋顶平台、屋顶平台走道是建筑内部的走道是建筑内部的“交通网络交通网络”，将各类教室、共享空间、楼，将各类教室、共享空间、楼梯等有机联系在一起。走道是离教室最近的空间，它除了要满梯等有机联系在一起。走道是离教室最近的空间，它除了要满足交通疏散的要求，还应该为师生提供一定的交往空间。足交通疏散的要求，还应该为师生提供一定的交往空间。走走 道道入口门厅成了发布各种信息的重要场所，同时也是学生们休息交流入口门厅成了发布各种信息的重要场所，同时也是学生们休息交流的空间。的空间。门厅门厅案例深圳大学建筑系馆案例深圳大学建筑系馆案例深圳大学建筑系馆案例同济大学建筑系馆案例同济大学建筑系馆案例耶鲁大学建筑系馆