2022年食物链与食物网教案.docx

精选学习资料 - - - - - - - - - 食物链与食物网教案【篇一：食物链和食物网教案】训练科学出版版社 食物链和食物网 高洲完小阳群 教材：教科版科学五年级上册生物与环境单元第 5 课时； 教学 目标：科学概念：蔷薇花丛中动植物之间存在着食物能量交换关系；生物 之间像链环一样的食物关系,叫食物链；生物之间这种复杂的食物 关系形成了一个网状结构,叫做食物网；过程与方法：通过分析争论,发觉事物之间的相互联系和相互影响；情感态度价值观：形成善于听取别人的看法、虚心向别人学习的科 学态度；教学重点：食物链概念的建立；教学难点：食物网概念的建立,及弄懂动、植物之间的食物联系；教学预备：课件、记录纸；教学过程：一、谁被谁吃； 1.播放课件,导入新课；叙述：生物的生存除了需要肯定的自然条件外,它们彼此之间也是 相互依靠,相互影响的； 2.熟悉食物链；名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 1课件出示食物链：小草小羊 狼2课件出示蔷薇花丛中的生物：蚜虫、瓢虫、树叶、叶子、小鸟；3提问：哪两种动物间或哪种动物和植物间存在着食物关系？4提问：假如用一个箭头来表示蚜虫和瓢虫这两种生物之间的食 物关系,你会怎样表示呢？同学在记录纸上记录、老师巡察；5叙述：在我们今日这节课的学习中,统一采纳“ 蚜虫 瓢虫 ” 这 种记录方式,表示蚜虫被瓢虫吃；6提问：其他生物间的食物关系该怎样记录呢？叶子 瓢虫 蚜虫 小鸟叶子 毛毛虫 小鸟7追问：小鸟仍可以被谁吃呢？叶子 瓢虫 蚜虫 小鸟 蛇8小结：生物之间这种像链环一样的食物关系,叫食物链；9问：这两条食物链有什么相同点？提示：从什么开头？到什么终止的？小结：食物链通常从绿色植物开头,到凶残的肉食动物终止；10提问：为什么通常都绿色植物开头呢？绿色植物能自己制造食物,是属于生产者；其他的属于消费者； 1.出示各种生物的图片并介绍：水稻、青蛙、蝗虫、小鸟、蛇、猫头鹰、鹰； 2.提问：谁能找出一条食物链,并用箭头画出来？名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 3.提问：从这种植物开头,能否再找出一条食物链,并用箭头画出来？预设：当同学在画箭头的过程中,假如在两种生物间有重复箭头 时,就提示同学假如两种生物间已经有箭头连接了,画其次条食物 链时就不再画箭头了； 4.提问：在这些生物间仍能找出其他的食物链吗？同学在记录纸上完成记录、小组沟通完善、老师巡察； 5.同学汇报、师生沟通、尽可能完善补充全部的食物链,形成一张 网状结构；小结：生物之间这种复杂的食物关系形成了一个网状结构,叫做食 物网； 6.分析食物网中生物之间的食物关系；小结：同一种植物会被不同的动物吃掉,同一种动物也可吃多种食 物； 7.提问：假如一种生物灭亡了,在食物链或食物网中会有什么影响 呢？师生沟通并小结：假如某一种生物灭亡了,作为它的食物的生物会 渐渐变多,以它为食物的生物会渐渐变少,生态环境就会失去平稳；三、稳固总结、储存课件； 1.播放课件；师生沟通怎样爱护生物间的食物关系； 2.总结：假如一种生物灭亡了,就会影响其他多种生物的生存,因 而储存了一种生物,也就是爱护了很多种生物；名师归纳总结 【篇二：食物链和食物网教学设计 1 】第 3 页,共 8 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 食物链和食物网教学设计一,教材分析：本课教学内容分为两部分,第一部分：谁吃谁；要求同学依据谁被谁吃的关系说说这些生物之间的食物关系,从而引出科学概念“ 食物链” ,然后通过对食物链的分析,引出概念“ 生产者 ”和“ 消费者 ” ；第二部分：田野里的食物网；在同学对食物链有所明白的基础上,通 过图文,让同学找出田野里存在的多条食物链；然后通过对这些纵横交叉的食物链的分析,得出新的概念“ 食物网 ” ,以此来熟悉自然界中各种生物彼此复杂的食物关系；得出：其中一种生物对链上的 其它生物的庞大影响,以及爱护某一种生物对爱护整个生态系统的 重要性；二,学情分析：本节课依据新课标“ 面对全体同学、培育同学科学素养、提倡探究性学习 ”教学理念,力求充分发挥同学学 生进行环保训练；三,教学目标： 1、 科学概念：习自主性,利用课堂教学对学生物之间像链环一样的食物联系,称为食物链,植物和动物之间都 会有相应的食物链关系；生物之间复杂的食物关系形成的网状结构,称为食物网； 2、 过程方法： 1通过动植物之间的食物联系、并能正确书写食物链,学会分析食物 链中的生产者和消费者； 3、情感、态度、价值观：名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 1体会到自然界中的生物都是相互联系,意识到食物链中每一种生物重要性；2在沟通中形成善于听取、虚心向别人学习的科学态度；四,教学重点：1引导同学争论同一环境内生物之间的食物关系,建立起食物链和食物网的概念；2能正确书写完整的食物链；五,教学难点：1能分析食物链中各个角色在整个生态系统中所起的作用；2能书写完整的食物网；六,教学预备： ppt 动物世界录像 生物挂图等七,教学方法：八,教学过程一制造情形,熟悉食物链； 1、播放动物世界录像,同学边看边摸索动物世界中的生物关系；播放狮虎吃鹿搏斗片段 2 2、引导同学说出视频中三种生物的食物关系,用箭头的方向表示它们关系的方法：【草鹿虎】；明确食物链箭头的指向；食物链箭头方向的规定,其实是表示了生物间吃与被吃的食物关系；名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 3、谁被谁吃食物链1播放课件：花丛中的生物图片问：这里又有哪些生物？这些生物在一起又会发生怎样的关系呢？请小组长组织大家争论一下,然后沟通；2分组争论后由各组汇报员来描述；3小结：在自然界里,同一区域里往往生活着很多不同种类的生物,它们有的是相互合作的“ 伙伴 ” ,有的是相互敌对的“ 竞争者 ”,是什么把这些不同种类的生物连接在一起的呢？是食物关系4请大家打开课本；把其中存在着的食物关系试着用箭头像“ 草鹿虎” 画一画它们之间的关系；5各组派代表沟通争论结果；板书：叶子 蚜虫 瓢虫 小鸟 从刚刚的图片中可以发觉：生物之间普遍存在一种“ 吃与被吃 ” 的食 物关系,这种关系像链条一样,把一些生物紧密联系起来,生物学 家把生物之间的食物联系叫做食物链；课件出示句子为了描述的便利,我们用带箭头和线段来表示这种食物关系的表达式,我编了句顺口溜“ 食物进了谁的嘴就把箭头指向谁 ”,这样同学又好记忆又简单写了； 36课件：生物学家给食物链上的生物起了不同的名字：生产 者、消费者阅读课本 p12 ；说说什么是生产者能自己制造食物的生物,什么是消费者？以其他生物为食的生物；同学举例：各种绿色植物-花、草、树木等生产者；各种食草动物和食肉动物消费 者；名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 稳固学问播放课件：螳螂捕蝉,黄雀在后动画视频；谁能用一 个成语来概括这个片段故事吗？谈话：在这个例子中,谁被谁吃呢？谈话：螳螂吃蝉来填饱肚子,黄雀又会吃螳螂；那么他们之间有什 么关系呢？依据同学的答复用箭头表示关系：蝉螳螂 黄 雀；同学活动：老师把蝉,螳螂,黄雀模型帽子分别戴到四位同学的头 顶；让同学用手势代替箭头表示食链的方向；接着让同学说出我是 谁,我被谁吃,说完就回到座位；二、田野里的食物网 大山村的同学在水田中发觉了很多生物,我们一起来熟悉一下,展现水田生物图片；引导同学观看水田里的生物图片并说出图片里有那些生物？水稻、稻螟虫、蝗虫、蜘蛛、螳螂、蜻蜓、小鸟、蛇、老鹰、青蛙、白鹭、鱼、虾、田鼠、黄鼠狼、猫头鹰等； 同学分组争论并说出自已发觉的那些生物的食物关系；试着用箭 头来表示它们之间的食物关系； 指名汇报他们找到的食物链；提示：假如两种生物之间已经 4 有箭头连接了,画其次条食物链时就不再画箭头了； 数一数你们找到了几条食物链？其中水稻被不同的动物吃了几次？ 叙述：食物网：同一种植物会被不同的动物吃掉,同一种动物也 可吃多种食物,生物之间这种复杂的食物关系形成了一个网状结构,叫做食物网；同学活动： “ 结网嬉戏 ” 1、在轻缓的音乐声中,稻田中的各种生物稻谷、蝗虫、鼠、青蛙、蜻蜓、蛇、麻雀、猫头鹰、老鹰依次显现在屏幕上；名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 2、随机发下生物头饰让同学佩带； 3、老师启示同学摸索：现在我们都是这个稻田中生物的一员了,想 一想,在稻田里你能吃谁,你又会被谁吃？ 4、老师创设破坏其中的一条食物连,蝗虫被毁灭了,请观看刚刚的 网线,有什么变化 .师：蝗虫被全部毁灭了请蝗虫放掉网线,退出嬉戏请生物们观 察刚刚的网线,又有什么变化？网线被破坏请蝗虫们说说你们 当时的感受？生：人类太残酷了；师：对青蛙蝗虫全部被毁灭了,你们有什么想法？生：蝗虫死 了,我们没有食物就会饿死了；师：对蛇蛇群一方面不断受到人类的攻击,一方面食物青蛙大量削减,现在你们在想什么？ 5【篇三：食物链和食物网教学设计】学校五年级上册第一章生物与环境第五课食物链和食物网教学设计 苍溪县高坡镇中心学校校： 李强食物链和食物网教学设计名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 8 页