2022年高一生物教学反思高一上生物教学反思.docx
精选学习资料 - - - - - - - - - 高一生物教学反思 - 高一上生物教学反思 新一轮课程改革以全新的课程理念,新的课程标准,为 新一轮课程实施描画了一幅美好的蓝图；我校新课程实施已 近 1 个多学期,在这过程中体验到了新课程改革的种种酸甜 苦辣,下面就谈谈新课程实施过程中的心得与反思；1、转变教学观念,全面落实课程目标 本着教学方式应当服务于同学的学习方式这一教学思想,教 学中创设能引导同学主动参加的教学环境,从而激发同学学 习的积极性,培育同学把握学问、运用学问的态度和才能,使每个同学得到充分进展；通过全组老师参加式的研讨,运 用课改的理念,对课例进行分析、仿照、借鉴,从中领会一 些新奇的教学方式,启发自己的课堂教学,加强集体备课,取得共识,发挥群体效应,全面挖掘教材,探讨教学方法；在这一过程中,老师间相互听课,课后准时组织评课,倾听 老师的看法；通过听课、交谈等途径将老师一些好的教学方 法进行梳理、小结；通过老师之间的合作、沟通,使得教学 方式出现个性化、多样化；2、运用多种教学方式,充分合理地开发新教材 新教材中的课程资源是非常丰富的,具有基础性、先进性、时代性的特点,与社会生活紧密联系在一起；最大的变化是 出现形式上的变化,每章节由章首页、如干节、本节小结和 自我检测四个部分组成；每节由问题探究、正文、旁栏、练第 1 页名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 习四个版块组成,旁栏又支配了“ 相关信息” 、“ 学问链 接” ；每节课均以“ 问题探究” 开头,通过观看图片、创设 情形、争论问题进行课堂导入,这些情形、问题贴近生活,能引起同学的爱好,并且步步深化,引导课堂内容的出现；在教学过程中,要充分利用多媒体或展现图片等手段,发挥 同学的视觉感官,让同学去看、去想、去说；“ 本节聚焦”是一节课的详细学习目标；“ 相关信息” 是对正文主栏内容 的补充和延长；“ 学问链接” 是不同章节的前后呼应,形成 概念间的规律联系；对正文中的“ 资料分析” （或资料收集 和分析）和“ 摸索与争论” 多采纳自主学习、探究和小组探 究的学习方式,让同学去争论、去操作、去试验,从而对知 识进行归纳形成概念,得出结论；每章节后面都编排了些习 题,这些课后练习和章检测题比以前要求高了,增加了与生 活实际联系的练习题,特殊是增加一些活题,如技能应用、拓展题,有肯定难度,既有思维拓展,也有学问用,仍有某 些科学探究技能的训练等；对于这类习题实行小组争论的形 式,让同学畅所欲言,发表各自的观点,再由同学进行相互 评判,最终由老师加以点评,从而使同学经受猎取学问的思 维过程,悟出解决问题的方法；3、保证明验课的数量和质量 在教学过程中,我们第一要保证明验课的数量；分子与细胞中的试验一共有9 个,有些试验受到试验条件的限制,第 2 页名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 无法实施的,我们实行的措施是看试验录象,如观看 DNA和 RNA在细胞中的分布、高倍显微镜观看线粒体；在保证数量 的前提下,更要保证每次试验的质量；一旦试验课支配不妥 就会事半功倍,常常显现同学到试验室图个喧闹新奇,而学 不到任何东西的现象；因此我们在上试验课时,肯定要做好 二个环节 - 试验前的预习引导和试验后的总结沟通；让学 生预习好试验原理和试验目的,并在试验过程中对同学进行 引导和指导,让他们自己发觉问题、解决问题,切忌让同学 依葫芦画瓢地克隆课本的试验步骤；试验完成后,让同学完 成一份试验报告,并且把试验结果以实物或文字描述的形式 出现在试验报告上；试验报告不是对试验过程的简洁记录,而是将详细的试验现象,分析为什么得出这个结果；不管实 验胜利或失败,都要分析缘由,进一步总结并在班上沟通；通过这样一节完整的试验课,既有利于同学基础学问原理的 建构,又让同学在实践中学科学、作科学,更加有效得促进 才能的进展和情感价值的养；4、组织好探究性学习,促进才能的进展分子与细胞中有四个 探究性试验,这些探究活动转变传统注入式或启示式,而是 引导同学提出问题、分析问题,通过各种途径寻求答案,在 解决问题的思路和科学方法上加强点拨和引导；一开头对于 这些没有定路可循的探究活动,我们的确很是费了脑筋；怎第 3 页名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 样开展这样的课程,完全放手让同学自己做？同学的才能有 限,结果定是一片纷乱、一无所获；仍是像传统验证性试验 一样给个经典的套路,直接告知答案,死记硬背下来？那样 的话同学的才能得不到提高,这些课程就失去了原有的意 义；经过我们备课组的共同探讨,我们对探究性试验实行两 种手段： 1、设置恰当的问题情形,引发有价值的课堂沟通；2、营造复合型、多元化的课堂沟通氛围；教材中的探究提 供了背景资料和生活中的一些常见现象,通过这些现象和知 识点的联系,从而提出问题；同学对生活的问题很感爱好,迫不及待地想找出问题的答案,有了问题之后老师不能直接 给出答案,而是引导同学通过搜集资料或者设计探究方案,自己查找问题的答案；5、多元化地评判同学 新课改对同学的评判不在以考试成果作为唯独的评判手段,而是本着一切为了同学进展的理念,采纳多元化的评判手 段；经过备课组的多次争论,本学期我们的评判内容包括模 块考试、单元测试、试验技能和平常表现（包括预习作业、课后作业、课堂表现） ；第 4 页名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 4 页
