小学心理健康教育案例分析：一把钥匙开一把锁.docx

该文本为Word版，下载可编辑小学心理健康教育案例分析：一把钥匙，开一把锁 小学心理健康教育案例分析：一把钥匙，开一把锁 案例描述： 开学不久的一堂语文课上我让5名同学起来一起背书，他们平时学习成绩都是比较落后的，而且学习都不勤奋。刚背了一小段，我发现小宋同学嘴巴紧闭，双手握拳，当时我很奇怪，也很生气，就问他为什么，可他却一言不发。旁边的同学马上就说：“陈老师，宋*又发神经了！ “是的，怎么样？”小宋对着说话的女生大吼一声。又把紧握的双拳乱挥动起来！看着他的样子，我马上抓住他的双手，可他根本不停听我的。“陈老师，当心肚子里的宝宝啊！”其他同学又叫起来。“宋*在三年级的时候差点和*老师打起来呢！”虽然孩子们的话有点言过其实，但是小宋现在的心理状态和精神面貌确实很不好。这时的小宋似乎更来劲了：“我管她老师不老师，我想杀人，我要杀了她。 我想此时用一般的教育方法可能行不通，于是我就采用先冷处理，让他在那发泄，不理他，等他情绪过后，再跟他谈话。事后我先找了个别孩子了解一下小宋的情况：平时好骂人、打人。如同桌不小心碰他一下，他就会大叫，不管是否是上课时间。当老师批评他时，他都会千方百计为自己找借口，并与老师顶撞（这种情况我还未碰到，可能是刚开学不久吧）。平时与同学有了矛盾，他会与同学争吵打骂，并大喊大叫，事后，还会偷偷地把同学的本子、学习用具藏起来或扔掉。他认为，班里没有一个同学是好的，他也没有一个朋友，他觉得朋友会出卖自己。 矫正措施与成效： 我想这样的性格的形成，一般是家庭、生活环境有关。所以还是要先弄清楚形成这样的怪行为的原因，然后有针对性的教育，这样效果可能会好些。小宋的敌对倾向，暴躁性格，是由不当的家庭教育引起的。因此在心理辅导中，我首先与他母亲取得联系，希望她尽量克制自己的情绪，给孩子关心、爱护，营造一种宽松和谐的家庭氛围，我让他的妈妈亲自告诉他，并没有嫌弃他，平时多陪伴，及时了解他的想法。平时我经常与他的父母联系，多次进行交流，交换看法。而另一方面，我让班干部轮流帮他补习功课。一方面，使他的学习能够迎头赶上，使之尝到成功的滋味，看到进步的希望；另一方面使他体验到同学之间的友谊。 接着我多次与小宋谈心，引导他换一个角度去思考，让他自己意识到是自己对同学、老师的偏见，产生了敌对倾向，最后，鼓励他去结交新朋友，进一步消除他对别人的敌对倾向。 案例分析： 在小学生中，因为与父母或同学之间的人际冲突而产生的心理异常现象比较普遍，一些家庭背景比较复杂比如单亲家庭的孩子当中，这类问题尤其突出。因此，在学校里，对那些有问题行为、心理素质欠佳的学生，或者家庭情况比较特殊的学生，教师要给予更多的理解和关爱。针对这些孩子的心理辅导首先要取得家长的支持和配合，达到事半功倍的效果。在辅导中，如果能动员所有有关人员，比如任课教师和全班同学一起参与辅导，效果则更佳。当然，教师还要注意一定的辅导技巧，有助于与学生建立相互信任、相互理解的关系。 人格不健全、人性扭曲等不良现象，严重的还会导致犯罪行为的产生。我是一名小学教育工，我每天面对的是10岁左右的孩子，他们天真、活泼、好动，他们渴望得到老师的关注，作为我，也希望他们能够有一个健康的心理，我深深的感觉到,心理健康教育的重要性。 另外，我还有一点想说的是，这样的学生不多，但人是有各种各样的个性与脾气的。所以对于有这样的学生存在我们不应觉得很奇怪，对这样的学生要宽容、要容忍，给他一个可以慢慢改变、转化的空间。 “一把钥匙，开一把锁”这是尽人皆知的育人道理。站在我们面前的每一个学生就像一把锁。要想找到开锁的钥匙就该研究他们的心理与个性特征。心理健康教育教学工作证明，无论是什么样的孩子，只要你能用心去贴近他，用爱去陶冶他的心灵，无论是什么样的孩子，只要你给予了他无尽的尊重、鼓励和爱，他的身心会得到健康的发展。 篇2:给幼儿教师一把钥匙之读后感 给幼儿教师一把钥匙之读后感 最近我看了一本给幼儿教师的一把钥匙的书，确实是给我在幼儿教育的一个角开启了一扇门。这本书里的一个个的问题，一个个的案例，一个个分析都是从教师教育上发生的实例，掌握解决这些问题是每个一线教师必须具备的教育技能。里面还有教会教师如何更好的去帮助家长转变教育观念，如何跟家长沟通使家园合作更有效。 一、教师与儿童 现在的孩子都是在“6+1”的环境中长大的，爷爷、奶奶、外公、外婆、爸爸、妈妈全部围着一个孩子转，孩子从小生活在被关心、宠爱的气氛中。所以当孩子要从家庭进入幼儿园时，总是会出现很多问题。比如情绪不稳定哭闹的、挑食、语言表达能力有限等一系列问题强烈要求我们幼儿教师要“随机应变”，最好能拥有像孙悟空般的72变。既然没有悟空那种能耐，那就只有看书吸收本领了。 4岁的幼儿在活动时，已经具有与伙伴友好合作的愿望了。但是往往在真正合作的时候却出现了抢或是没有计划没有组织的合作，以前我一直也很头痛，觉得教师参与到活动中去好像影响了幼儿的主体地位，如果不进入活动，再发展下去就会演变成矛盾。而书中也是极个小朋友在建构区搭建房子，由于分工不明确而发生了矛盾。案例中的老师没有生日祝福 急于介入，而是抓住机会引导他们独立解决交往中的问题。老师首先是说：“你们搭建的的东西都很好，地方不够怎么办？”于是孩子们开始搭建游乐场。老师继续引导说：“游乐场真好玩，想想看，游乐场里还有什么呢？”于是孩子们又开始搭建木马、滑梯、小桥、游船等。孩子们自己开始分工忙起来。这样做有利于化解矛盾，减少冲突发生。因此，当幼儿发生矛盾冲突时，在没有危险的前提下，应该放手让他们自己去解决与小伙伴之间的矛盾。 二、教师与家长 家长是幼儿园重要的教育资源和合作伙伴.教师有责任帮助家长了解幼儿园的教育目标任务，以便双方能达成教育共识，形成教育合力，促进幼儿身心健康发展。 家长工作难做，但是很重要。家长一直以为孩子在幼儿园只是在玩，有的家长自己早上想睡懒觉，便很晚才送孩子来园，不重视幼儿园的教育。教师在有时间跟家长个别交流的同时，还应经常召开家长学校的交流会，让家长及时了解孩子在幼儿园的表现，教师也有更多的时间对家长进行教育引导，可以让家长和教师保持一样的教育观念。家长可以亲自参与孩子的活动中去，可以更快的转变家长对幼儿教育的观念。这个学期我们组织了好几次亲子类型的活动，以便家长参与到幼儿园孩子的活动中去。成立家长助教自愿者队伍，请家长来体验做老师。 三、教师与社区 作为教师还要利用好周边社区的资源。教师不仅要发挥专业人员的创新能力，而且需要有与有关部门、各方人士联系和协调的能力，要有动员社会力量，与不同职业、不同文化水平、对幼儿教育持有不同认识和态度的社会群体交流、合作的能力。 这本书开启了我一扇门，成为我学习新技能的一把钥匙。人的一生有很多的门需要开， 既然选择了教师，就意味着要面临很多挑战，需要寻找更多的钥匙. 篇3:幼儿园中班早期阅读活动设计：借你一把伞 幼儿园中班早期阅读活动设计：借你一把伞 活动名称：早期阅读借你一把伞 活动目的： 1、激发孩子们对绘本的喜爱，有良好的阅读习惯。 2、学习综合画面中的信息，初步理解故事内容。 3、观察画面的细微之处，体会小动物们互相帮助的温馨情感。 活动准备：图书人手一本 活动过程： 一、直接进入主题： 出示绘本，引导幼儿观察绘本封面。 提问：“你看到了什么？”“下雨了，小姑娘该怎么办呢？” 二、幼儿独立阅读 “这个故事有一个好听的名字借你一把伞，到底是谁借给小姑娘伞了，是把什么样的伞呢？让我们一起来看看吧！” 提醒幼儿轻轻翻，爱护书籍；仔细看，发现秘密。 三、分享故事 请幼儿分享自己的发现，教师重点引导幼儿注意画面的细微之处，例如：在树林背景中的小动物；理解送伞人与伞之间的关系 四、感情迁移 你喜欢故事里的谁呢？教师重点引导幼儿体会小动物们互相帮助的温馨情感。 五、师幼完整欣赏故事 那只小鸟也没有伞，我们该借把什么样的伞呢？ + 展开范文.第 12 页 共 12 页