2022年谈语文教学中的多媒体运用误区及应对策略.docx

精选学习资料 - - - - - - - - - 谈语文教案中的多媒体运用误区及应计策略广东省东莞市莞城中心学校彭才华【摘要】近几年来,多媒体帮助教案正逐步融入我们的语文教案活动,它可以吸引同学积 极主动地去看、去想、去问、去探求,其自身所具的优势对实现语文教案过程的最优化具 有显著作用,成为众多老师所钟爱的一种教案手段；然而一些老师没有摆正多媒体手段在 语文教案中的位置,显现了一些使用不当的现象,结果往往事与愿违；本文期望以一个小 学语文老师的视角,尝试剖析一些案例并查找缘由,重新定位多媒体在语文教案中的地 位,提出一些应计策略,让多媒体真正为语文教案服务,为同学语文素养的形成与进展服 务；【关键词】语文教案课堂 多媒体语文素养新一轮课改带来了课堂的革命,科学的设计理念,民 主的师生关系,和谐的教案氛围,使我们的语文课堂正发 生着翻天覆地的变化；在诸多的变化中,多媒体横空出 世,吸引了我们更多的留意：动听动人的音乐,美仑美奂 的图画,生动活泼的动画 多媒体的介入,转变了我们 以往那种“ 一支粉笔一张嘴,上课从头讲到尾” 的陈旧模 式,它充分发挥了现代教案媒体形象、生动、动态、直观 等优势,使教案信息量增大,教案内容表现力增强,使学 生感到耳目一新,显著地提高了教案效率；多媒体,它以 它独具的魅力博得了我们众多语文老师的青睐；于是,我 们的语文课堂中总是少不了多媒体的身影,而各种名目,各种形式的竞赛课、评优课、观摩课、展现课,多媒体更 是成了必不行少的“ 珍宝” ；然而,当我们静下心来,认真地去搜寻、注视我们的课 堂,冷静地去品尝那些“ 珍宝” 时,我们也不能不看到,1 / 5 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 多媒体的运用有时也走入了不能不引起我们高度留意的各种误区；一、语文教案中多媒体运用误区与反思（一）多媒体运用的几大误区1、禁锢同学想象,封杀创新思维 请看荷花教案片断：师：（师指大屏幕：白荷花在这些大圆盘之间冒出来；）谁懂得这一句？生：（无人举手）师：不懂得不要紧,老师请大家观赏一段录像；信任你们会有收成！老师播放录像：先是满池的荷叶,然后是动画制作的荷花开放的情形；师：看到大家的表情,老师信任你们肯定懂得了是吧；来,带着你的懂得,我们来读一读 这句话；生：齐读；就这样,全班同学从今登记了荷花开放的同一种景象,同一种模式；在他们的脑海里,荷 花就是这样开放的,不会“ 迫不及待地冒出来” ,不会“ 心花怒放地冒出来” ,不会“ 羞 羞答答地冒出来” ,不会“ 亭亭玉立地冒出来” ！他们无尽地想象遭到禁锢,灵动的思维 遭到封杀,同时,也丢失了一次“ 语言冲浪” 的良机；2、干扰同学视听,促发浮躁心态 某老师在教案草原这篇课文时,找人到电视台、音像市场找来素材,费尽周折,合成 了一集类似于“ 电视诗歌散文” 的课文解说录像；上课之初,老师便把这集时长达 15 分钟 的录像播放给同学观看；录像着实吸引了从未亲临草原的孩子们,他们个个啧啧赞扬,兴 味盎然；然而,接下来的课却再也“ 盎然” 不起来：孩子们未能投入地读一次,投入地思 考一次,投入地想象一次；课堂不得不以失败告终；类似这样的镜头在当下的课堂中并不鲜见；大量视觉、听觉的冲击,带给了同学很多美的 享受,但是,正因了太多的这类享受,造成了他们难以深化文本静思默想,深化文本品尝 涵咏,深化文本体验感悟；日子一长,浮躁的恶习便养成了；3、误导同学熟悉,遗害同学心灵 制作一个多媒体课件往往需要花费大量的心机和时间,所以,很多时候,为了贴上“ 使用 了多媒体,教案手段先进” 这一标签,有些老师会从网上搜寻一些课件,或购买课件光 盘,或进行“ 偷梁换柱” ,拿一些动画片、电视短片以充课件之用；可想而知,这些未经 老师自己“ 消化” 或者本身并不切合文本内容、主旨的所谓课件在课堂上会制造多少“ 败 笔” ；笔者曾听过这样一节课；一个老师执教望洞庭这首古诗,为了帮忙同学懂得“ 眺望洞 庭山水翠,白银盘里一青螺” 一句,老师在多媒体课件里,预备了一幅这样的图画：一个 银白色的盘子里装着一个大大的、乌黑的田螺；可想而知,同学看了这幅不伦不类的图画 时,脑海里哪仍有洞庭的茫茫,哪仍有君山之巍巍,哪仍有模糊的山水衬托之美？剩下的 就是那个乌黑而丑陋的田螺盛在亮白耀眼的银盘；语文的意境之美就这样被消解,同学的心灵也因此文雅不起来；4、制约老师发挥,影响课堂节奏 这是一节竞赛课,内容是第一场雪；课堂进行很顺畅；到了老师范读的环节了,老师 为了一展自己的朗读特长,给孩子们的朗读做个榜样,特意预备了一段美丽的音乐；没想 到,课件不争气音乐响不起来；仍好,老师能灵机一动,说：“ 雪太美了,请大家再2 / 5 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 读读这一自然段；” 自己赶忙奔上讲台,一次次点击音乐链接,又钻到平台下检查接线；眼看着同学读完了,老师已面红耳赤、汗流浃背,也没有把音乐放出来；没有方法,老师 只好清读了,然而,老师的心情明显低落,范读也大打折扣；接下来的环节,也始终没能 调整好；不用说,课“ 砸” 了；类似这样的镜头也有很多；多媒体引入课堂有其不稳固因素,操作技能不高的老师更是如 履薄冰,经常反复查验,生怕“ 半路杀出个程咬金” ；有时,做课老师仍要带上助教特地应付这类问题的电脑行家,一旦问题显现,立刻直接介入课堂,成为一道特别的“ 风 景” ； 面对这一个个镜头,我们不禁疑问：多媒体怎么了！莫非多媒体在我们的语文课堂就没有 存在价值了吗？答案是否定的；（二）对于多媒体运用误区的反思1、违反了语文的课程性质 语文课程的基本特点是工具性和文具性的统一；借助多媒体可以创设情境,可以化抽象为 直观,可以活跃课堂气氛,表达人文性,这当然不错,但是,在语文课堂上遗忘了引领学 生研读文本,品尝语言,主动思维,自由相象,就是忽视了语文课程的工具性,就是架空 了“ 语文课程应致力于同学语文素养的形成与进展” 这一基本任务；2、夸大了多媒体的作用 多媒体集图、文、声、像、动画等手段于一体,在语文课堂上有时的确能起到激发同学兴 趣、活跃课堂气氛,甚至突破重难点,培育同学的观看才能、思维才能,然而,我们不能 不看到它的一些弊端；如何发挥其优点,并坚持我们的语文教案的优良传统,需要我们认 真摸索；那么我们应当怎样扬其“ 长” 避其“ 短” ,发挥其应有效应呢？笔者认为,在我们的教案 中应记住一个重要原就：看多媒体的使用是否能帮助老师更好地完成教案目标,是否对学 生语文素养的形成与进展有利；二、走出误区,正确发挥多媒体的帮助作用（一）扬长避短,正确熟悉多媒体的帮助作用1、为课堂激趣 同学的思维活动是建立在深厚的爱好和丰富的情感基础上的；正如爱因斯坦曾说过：“ 兴 趣是最好的老师；” 我们的多媒体课件大多由影视图像或图片剪辑而成,它可使同学置身 于一种五彩斑斓、声像同步、动静结合的教案环境中,吸引同学的留意,激发他们学习的 爱好；例如在教案要是你在野外迷了路这课时,我们可以设计一段动画,内容大致是小老鼠 菲菲辞别妈妈只身一人去旅行,路上遇到了我们的同学露露,他们俩结伴而行,走过山 林、村庄 他们迷路了,这时他们该怎么办？让同学体会露露他们迷路时的焦急心情,并设身处地为他们想一些解决的方法；同学迫切地想知道课文里介绍了哪几种走出困境的 方法,从而激发同学的学习爱好；2、为思维架桥 思维是智力的核心,学校生的思维是以感性熟悉为基础,缺少了外界媒体的刺激和启发,那么他们在摸索问题时,就会显现肯定的障碍；而在这时,用多媒体来引导刺激同学,帮 助同学开启思维的闸门,就能有效地调动同学自身因素的参加,提高学习的积极性,实现 非智力因素的和谐和进展；如在教刻舟求剑这就寓言时,其教案重难点是让同学懂得 不要以静止的眼光去看待事物,否就会坏事的道理；在教案时,可充分利用多媒体手段,把剑与船置于同一画面,让同学先观看然后再问同学：“ 船连续前进,画面会怎样变化3 / 5 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 呢？这个人到了岸边会找到剑吗？” 由于观看了直观的图片,大大提高了同学的积极性,同学纷纷举手发言,不需老师多讲解,同学就能很清晰地明白这一道理,教案的重难点也 就迎刃而解了；3、为想象添翼 学问是无限的,而想像力是学问进化的源泉；利用多媒体课件组织教案,以特定的音响、画面全方位地刺激同学的感观,能有效地诱发同学的想像力因子,开拓思维,培育同学的 想像力；如我们在教古诗暮江吟时,可以抓住诗中艺术化了的自然美,在教案中适时 采纳多媒体手段,运用“ 蒙太奇” 手法,把几个镜头组合在一起,有层次地再现作者艺术 构思的画面；“ 一道残阳铺水中,半江瑟瑟半江红” ,先是“ 远景” ：“ 傍晚的江面,夕 阳斜照,江面显出两种颜色,一半红色、一半绿色” ；接着拉成“ 全景” ：“ 弯弯的月亮 挂在天空” ；再向前推动近景：“ 水面摇动,红绿光闪耀,草叶上的露珠闪闪发光” ；教 师边引导同学观看画面,边用语言描画,诱发同学想象,使他们获得美感,充分懂得古诗 意境；4、为朗读增色朗读是对语言文字由外到内的吸取,也是学校生必备的才能之一；同学只有通过各种形式反复阅读,才能懂得文章的内容,体会渗透在字里行间的思想感情,潜移默化地受到思想教 育,达到感情的同化；如在教案倔强的小红军时,可以让同学看着画面给配音,同学 的心情会一下子被调动起来,读得更认真,力求绘声绘色地读出人物的思想感情；再如夜书所见这首古诗的感情比较难把握,从一开头的孤独愁闷的心情到后来的略显舒缓 的感情,同学在朗读时往往语气一样,为了让同学把握那种情感的变化,我们可以播放课 件让同学来感受当时那种情形：萧萧的秋风吹动梧桐树叶,稀疏的篱笆,儿童们在灯火下 捉蟋蟀那种高兴有专心的场面 生动的课件让同学身临其境,有感而发；这样,同学读 起来便能做到抑扬顿挫、感情真挚了；5、为说写设境 多媒体利用视听、画面对同学供应声、像、图、文等综合信息,而展现如干部分,更为学 生留下很多“ 艺术空间” ,这为培育同学的制造力供应了一个抱负境域；曾听同行上这样一篇作文教案欢乐的字母,老师先利用课件出示26 个字母,让同学念念,然后稍稍改变一些字母形象,让同学绽开想象,说说这些字母像什么？同学的想象各具特色,包罗万 象,然后老师让同学说说另外一些字母像什么？四人小组内同学话匣子一旦打开,便一发 不行整理；趁热打铁,老师创设了一个更好的情形：把几个字母组合成一个好玩的图案,几个由“q” 组成的小蝌蚪在由“o” 组成的池塘里玩耍,一棵由不同字母组成的大树笑着对池塘边的一个小男孩讲话；老师让同学发挥想象,说说你看到想到了什么？同学回答精 彩纷呈,接着由扶到放,让同学自己选择字母,创设情境,进行说话写作；同学的思维火 花不断出现,写就了一篇篇不同风格、生动形象的想象文；我们发觉,多媒体在我们的语文课堂教案中,仍是大有用武之地的；那么,如何防止多媒 体的运用走入误区？（二）拨开迷雾,正确处理媒体操作的几种关系1、文本与多媒体的关系；我们的教材的选文都是具有典范性,文质兼美,富有文化内涵和 时代气息,风格、体裁多样,难易适度,最适合同学学习的优秀篇章,要达成“ 同学语文 素养的形成与进展” 这一基本任务,文本是最基本的、最重要的凭借；假如我们丢开这个 根本的凭借,片面强调多媒体技术作用的万能性,长期只凭借图像、声音等媒体的介入,同学大脑的语言中枢就得不到锤炼,就会使语言越来越贫乏,阅读和表达才能就会下降,就达不到我们进行语文教案的目的；2、传统媒体与现代媒体的关系；现代多媒体技术是传统媒体的进展与升华,是在传统媒体4 / 5 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 的基础上,借助于运算机技术进展而来的,它并不排斥传统的教案媒体；多媒体技术在突 出表达鲜明的形象、为同学创设情境方面的确有优势,但在展现重点的字、词、句时,不 可能一样停留在屏幕上,适当的板书,更能加深同学的印象、帮忙同学记忆,起到画龙点 晴的成效；并且,相对简易的传统媒体,有时,也能取得相同功效；记得全国闻名特级教师徐善俊在执教西门豹时,仅凭一张一M 见方的白布,上书“ 三集电视电视连续剧*西门豹” 字样,凭借他传神的教案语言,精湛的课堂驾驶才能,让同学犹如置身于电 视剧拍照现场,读得绘声绘色,演得活灵活现！3、关注同学与把握多媒体的关系 同学是学习与进展的主体；我们的语文课堂,不管运用多么先进的教案多媒体,最终也是 为同学的学习服务；这就是我们处理“ 引领同学与操纵多媒体的关系” 的基本原就；我们 既要娴熟把握多媒体的设计、制作及操作才能,更要不断在教案行为中强化同学是学习主 体的观念,练就过硬的教案基本功；在教案的过程中,我们不能让同学脱离老师而单纯与 机器交互学习,老师自身也要留意不能只顾多媒体而不顾同学,要让老师在教案中的主导 作用和同学在学习中的主体位置得到充分表达,这样才能让我们的多媒体教案实现的它的 真义：为教案服务,为同学语文素养的形成与进展服务；在语文教案中,如何合理、充分地发挥多媒体的作用,仍需我们进一步讨论探讨；然而,我们坚信,只要我们牢记语文教案的基本任务,保持对多媒体的清醒、正确的熟悉,让多 媒体更好地服务于我们的语文教案,服务于同学语文素养就肯定能实现；参考文献：1、山西训练报刊社,学校教案设计（邮发代号22-51）（语文品德版）,2005 第 7、8 期2、李学农丁彦青温玲：多媒体教案优化设计,广东高等训练出版社,1996 年 12 月第一版,第61-62 页5 / 5 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 5 页