2022年高中生物第五章《细胞的能量供应和利用》教案人教版.docx

精选学习资料 - - - - - - - - - 人教版高中生物 必修 1 第五章细胞的能量供应和利用教案5-1 降低化学反应活化能的酶一、教学目标（一）学问与技能1说明酶在细胞代谢中的作用和本质；2通过阅读分析“ 关于酶本质的探究” 的资料,认同科学是在不断的探究和争辩中进行的；3进行有关的试验和探究,学会掌握自变量 对比组和重复试验；（二）过程与方法,观看和检测因变量的变化,以及设置利用学案教学,结合多媒体,指导同学阅读、争论、分析、归纳,通过自主学习完成本节课的目标；（三）情感与态度认同科学是在不断的探究中进行；认同科学家不仅需要继承前人的通过酶本质的探讨,科研成果,而且要具有质疑、创新和勇于实践的科学态度和精神；二、教学重点酶的作用、本质三、教学难点1、酶降低化学反应活化能的原理；2、掌握变量的科学方法；四、教学设计学顺习老师组织与指导学 生设 计 意序内活动图容激 发 学一导 利用幻灯片协作本章扉页上的诗引出温 故生 的 好入本章课题奇 心 ,新 通过对与能量转换有关的细胞器叶绿激 起 学知新课体和线粒体的复习结合问题探讨引出本生 学 习节的课题本 课 的爱好名师归纳总结 顺学老师组织与指导学 生设 计 意第 1 页,共 22 页习序活动图内- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 容二一指导同学阅读课本P78 有关内容完成 阅 读通 过 阅（一）酶在细胞代谢中的作用课 本 完读 、 讨1、细胞代谢的概念；是细胞生命活成学案论 等 方 阅 读式 自 主动的；学 习 ,指导同学阅读课本P78-P79“ 试验” ,通 过 动通过填写学案对试验相关内容进一步认手实识后,进行分组试验,填写学案验 , 加2、试验：比较过氧化氢在不同条件下的分解深 对 知（1）试验原理：课本、讨识 的 理H2O2 条件；中含有较论 后 进解 , 体多的过氧化氢酶,每滴质量分数为3.5% 的行 分 组验 学 习酶FeCl3溶液中的 Fe3+数大约是每滴质量分数试验,完的快在成学案乐；20% 的肝脏研磨液中过氧化氢酶分子数的细倍；胞（2）试验目的：代（3）材料用具谢中（4）方法步骤的试管编号作用1 2 3 4 一H2O2 浓度剂量 二 反应条件 剂量 观看 气泡产生 带 火 星 的 木 条 结论名师归纳总结 顺学老师组织与指导学 生设 计 意第 2 页,共 22 页习序活动图内- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 容二（一用数学方程式“y=3x” 引出变量,并指阅读、通 过 例来源导同学通过阅读P79“ 掌握变量” ,并相争论题 加 深互争论后找出本试验中的自变量、因变摸索、对 知 识量、无关变量、试验组、对比组的理引导同学共同总结设计对比试验的一解 , 并）般原就总结巩 固 知酶给出例题加深对上面学问点的懂得和应用识 , 提在巩固阅读、高 应 用细给出信息：加热与催化剂转变反应速率才能胞的原理,指导同学阅读课本 P80相关内容,代小组争论,总结酶作用的原理完成学案：争论、总谢3、酶的作用结,完成中学案（1）活化能：的应用（2）酶在细胞代谢中起作用,实质作是；用（3）同无机催化剂相比,酶的作用更显著,因而催化效率；给出例题加深对上面学问点的懂得和巩固三（二）指导同学阅读“ 资料分析” ,小组合作阅读、通 过 阅完成学案争论、归读 分 析酶的1、关于酶本质的探究 巴斯德之前纳,完成“关 于学案酶 本 质本发酵是纯化学反应,与生命活动无关的探质索 ”的巴斯德：李比希：资 料 ,认 同 科学 是 在毕希纳 ：不 断 的 探 索 和争 论 中萨姆纳：进行的；名师归纳总结 顺学老师组织与指导学 生设 计 意第 3 页,共 22 页序习活动图- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 内 容三（二）组织同学争论后尝试给出酶的概念,老师争论、通 过 讨和同学共同总结归纳论 , 合2、酶的概念；作 学 习真 正 理其中绝大多数酶是,极少数解 酶 的酶是；摸索,本 质 ,的引导同学解答通 过 知本识 的 应质摸索：全部的活细胞都能产生酶吗？应用用 巩 固酶只在细胞内发挥作用吗？学问给出例题加深对上面学问点的懂得和 巩固 五、小结 ：大屏幕展出酶：活细胞产生的具有催化作用的有机物,其中绝大多数是蛋白质,极少数是 RNA；六、作业名师归纳总结 1、课后作业：连续探讨“ 资料分析” 中其他的争论题,完成课后练习一、1 第 4 页,共 22 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 5-2 细胞的能量通货ATP 教学目标（1 学问目标简述 ATP的化学组成和特点,写出ATP的结构简式；说明ATP在能量代谢中的作用； 2 才能目标运用学问迁移、结构与功能相适应的基本方法进行学习；自主学习才能,理论联系实际才能； 3 情感目标 积极摸索问题, 体验用好的方法轻松熟悉新事物的愉悦；学精神；教学重点与难点 1、重点（1）ATP 化学组成的特点及其在能量代谢中的作用；（2）ATP 与 ADP 的相互转化；2、难点 ATP 与 ADP 的相互转化；教学方法“ 三环五步” 式教学法 课时支配 1 课时 教学过程 创设问题情境引入新课 : 培育同学综合思维才能,培育同学科学意识, 科以一就小故事“ 相传,我国晋朝时有个青年叫车胤,他热爱学习,但由于 家贫买不起蜡烛,不能读书,于是就捉了很多萤火虫,装在薄薄的布袋子里；四五十只萤火虫发出的光真能抵得上一支点燃的蜡烛呢.他就借着萤火虫的光刻苦学习,后来成为一位有高校问的人；”为切入点,设置问题情境进入【探究活动 1】1萤火虫发光的生物学意义是什么 衍后代；2萤火虫体内有特殊的发光物质吗. 主要是相互传递求偶信号,以便交尾,繁. 有；其腹部后端细胞内的荧光素是其特有名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 22 页精选学习资料 - - - - - - - - - 的发光物质；3萤火虫发光的过程有能量的转换吗. 有；其腹部细胞内一些有机物中储存的化学能,只有在转变成光能时,萤火虫才能发光；总结能量相关学问：糖类 是细胞内主要的能源物质；脂肪 生物体内良好的储能物质；光能 是生物能量的最终来源；摸索：生命活动的直接能源是什么呢？葡萄糖呢仍是脂肪呢 .仍是其它物质？然后进入【探究活动 2】用小刀将数十只萤火虫的发光器割下,干燥后研磨成粉末 ,取三等份分别装入三支试管 ,各加入少量水使之混合,置于暗处 ,可见试管内有淡黄色荧光显现,约过15 分钟荧光消逝,然后 葡萄糖溶液 2ml ATP 注射液 2ml 蒸馏水 2ml 淡黄色荧光A B CA B C结论：生命活动的直接能源物质是 ATP A B 通过探究活动 2 很自然地引出 ATP 新授：【探究新知】同学自主探究：看书 P8889,并摸索以下三个问题：1. ATP是看不见摸不着的吗 . 2. ATP的全称是什么 .ATP的分子简式、各成分的名称及其特点？3. ATP与 ADP是怎样相互转化的？名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 22 页精选学习资料 - - - - - - - - - 在同学自主探究的基础上, 多媒体出现 ATP药物及说明、 介绍 ATP为动力的纳米发动机等贴近生活实际和同学感爱好的新科技内容；呈现 ATP结构的动画、引导观看和比较,调动积极性；让同学清晰ATP结构简式中三个化学键的不同,利用多媒体让同学明白何谓“ 高能磷酸键”；再总结：一、 ATP分子中具有高能磷酸键1、ATP 是 三磷酸腺苷 的英文名称缩写；2、ATP 分子的结构式可以简写成 APPP ,A 代表 腺苷,T 代表 三个,P 代表 磷酸基,代表 高能磷酸键；（为什么？）（由于高能磷酸键水解时释放的能量多达 30.54kl/mol ,所以说 ATP 是细胞内的一种高能磷酸化合物）3、ATP 的能量储存在 高能磷酸键 中；【达标训练】同学自主完成,老师巡回观看、指导,并当堂反馈纠错,加以巩固；1ATP 的结构式可以简写为（B ）AAPPP BAPPP CAPPP DAPPP 2一分子 ATP 中含有的腺苷、磷酸基团和高能磷酸键数目依次是（C ）A1,2,2 B1,2,1 C1,3,2 D2, 3,1 3 ATP 中大量化学能储存在 D A腺苷内 B磷酸基团内C腺苷与磷酸基团连接键内 D高能磷酸键内摸索：ATP供能时,释放哪个化学键中的能量？远 离 A 的 那 个高能 磷酸键；ATP供能过程中, 可形成哪些产物？二、 ATP和 ADP可以相互转化酶1ATP 水解：ATP ADP+Pi+能量；ATP 水解的能量用于 生物体各项生命活动；先让同学摸索争论, 再利用多媒体动画演示 过程中释放出的能量有何用处,然后进入【探究活动 3】ATP水解的过程, 归纳 ATP水解名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 22 页精选学习资料 - - - - - - - - - 资料1、肌肉收缩的直接能源物质是ATP；在人体寂静状态时,肌肉内ATP含量只能供肌肉收缩 12s 所需的能量；2、一个人在猛烈运动状态下, 每分钟约有 0.5kg 的 ATP分说明放能量, 供运动所需；一个成年人在寂静的状态下,24h 内竟有 40kg 的 ATP被水解；结论：据资料 1 可知 生物体内的 ATP 含量很 少,但（据资料 2）ATP 与 ADP相互转化很 快速；这种转化时刻发生并且处于动态平稳；结合多媒体动画,师生共同归纳：ATP和 ADP相互转化酶2、ATP 合成： ADP+Pi+能量 ATP；在绿色植物中来自光合合成 ATP 的能量在动物与人来自呼吸作用作用酶3、ATP 与 ADP 的相互转换（反应式） ：层层深化,逐层推动进入【探究活动 4】ATP和 ADP的相互转化是可逆反应吗？师生共同比较归纳,并完成下表 ATP与 ADP相互转化的比较ATP ADP+Pi+能量ATP合成 ATP分解细胞内全部需要 能量 的进行场所 细胞质基质、线粒体、叶绿体生命活动的结构酶 ATP 合成酶 ATP 水解酶“ 能量”呼吸作用分解有机物释放的化 储存在 ATP 远离 A 的那个高能学能和光合作用中吸取的光能 磷酸键中的化学能结论： ATP 和 ADP的相互转化 物质 可逆,能量和酶 不行逆；【达标训练 】同学自主完成,老师巡回观看、指导,并当堂反馈纠错,加以巩固；名师归纳总结 5ATP转化为 ADP 可表示如下：式中X代表（ D）第 8 页,共 22 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - AH2O BH CP DPi6关于动物细胞中ATP的正确表达（A）AATP在动物体细胞中普遍存在,但含量不多B当它过分削减时,可由 C它含有三个高能磷酸键ADP在不依靠其他物质条件下直接形成DATP转变为 ADP的反应是可逆的7. 对于反应式： ATP ADP+Pi+能量,以下提法正确选项（ A ）A物质是可逆的,能量是不行逆的 B物质和能量都是可逆的C物质和能量都是不行逆的D物质是不行逆的,能量是可逆的8. ATP 在细胞内的含量及其转化是（ D ）很少,很快A很多,很快 B.很少,很慢 C.很多,很慢 D.三、 ATP的利用【探究活动 5】1、细胞中各种化学反应有些是吸能反应,有些是放能反应；吸能反应总是 和 相联系；放能反应总是和 相联系,不管是吸能反应仍是 放能反应都离不开 ATP；2、假如你家有头没有用处的牛,而你想买台电脑；但你一时又拿不出这么多 的钱,你应当怎么办？利用多媒体动画呈现 ATP利用的各种图片,对该学问点进行补充和完善；通过探究 5 我们得知 ：1、能量通过 ATP分子在吸能反应和放能反应之间循环流通（类似人民币）,因此我们可以形象地把ATP比如成细胞内流通的能量“ 通货”2、ATP 的利用；名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页,共 22 页精选学习资料 - - - - - - - - - 用于各项生命活动例如：【达标训练 】细胞主动运输吸取物质、肌细胞收缩、生物发光、发电等同学自主完成,老师巡回观看、指导,并当堂反馈纠错,加以巩固；9. 把萤火虫的尾部组织取下,过一段时间荧光就消逝了；假如滴一点 ATP 溶液,荧光将恢 复；这说明萤火虫的荧光是 _ATP 中的化学能转化而成的 转化而成的；酶请写出相关的反应式：【课堂小结】ATP 具有高能磷酸键_ ATP ADP+Pi+ 能量 _通过这节课你学到了什么？ATP 的结构简式： A-PPP ATP 的中文全称：三磷酸腺苷ATP 和 ADP 的相互转化ATP 酶1 ADP+Pi+ 能量ATP 的来源：细胞呼吸酶2 光合作用ATP 的利用：用于各项生命活动总结：正是由于 ATP 这种直接能源,才得于使各项生命活动正常进行；【才能提升】1997 年诺贝尔化学奖的一半授予了美国的保罗博耶和英国的约翰 沃克,以表彰他们在争论三磷酸腺苷如何利用能量进行自身再生方面取得的成就；“ 三磷酸腺苷” 简称“ 腺三磷”,又叫 ATP,是腺嘌呤的衍生物,含有三个相连的磷酸基,末端两个磷酸键分解时相伴有较大内能量变化,是生物体内能量转化的 中心物质；回答以下问题：名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页,共 22 页精选学习资料 - - - - - - - - - ATP 的 分 子 简 式 是 _, 其 中 A 代 表 _, P 代 表_,_代表高能磷酸键；写出ADP和ATP相互转变的反应式：_；在动物细胞中, ADP 转变成 ATP 的能量主要来自 _作用,通常需要分解 _；对于植物来说, ADP 转变成 ATP 的能量仍可来自 _作 用 ； 在 生 物 体 内 , ATP水 解 成ADP时 , 释 放 的 能 量 直 接 用 于_；【课后作业 】完成练习册巩固练习名师归纳总结 - - - - - - -第 11 页,共 22 页精选学习资料 - - - - - - - - - 5-3 ATP 的主要来源细胞呼吸教材分析及处理思路：“ 细胞呼吸” 是人教版高中课程标准试验教科书生物1· 分子与细胞第五章第三节的其次课时内容； 同学学习了第一课时后对细胞呼吸的方式有了肯定明白,本节介绍了生物异化作用的一个重要过程细胞呼吸的过程,为同学明白不同生物生命活动的过程奠定了基础；它与前面所学的线粒体的结构和功能、主动运输、ATP、后面要学的光合作用等内容 有亲密的联系,也为今后学习其他生命活动及规律奠定基础；细胞呼吸是一个微观的化学反应过程,同学懂得起来可能有肯定的困难,需要老师借助于多媒体课件等手段把细胞呼吸的过程直观形象地表示出来,帮忙同学懂得；高中同学一个显著的特点是求知欲旺盛,自学才能较强, 因此可尝试引导同学对细胞呼 吸的学问进行归纳总结以及对两种呼吸方式进行比较,提高同学分析总结以及表达的才能；教学目标 1学问目标（1）说明有氧呼吸和无氧呼吸的原理和过程；（2）说明有氧呼吸和无氧呼吸的异同；（3）获得细胞呼吸的概念 2才能目标（1）通过分析有氧呼吸的过程,学会分析问题的才能；（2）通过与同学和老师的争论活动,学会与人沟通,逐步提高自己的语言表达才能；3情感目标（1）在教学中,通过分析有氧呼吸和无氧呼吸的关系,渗透生命活动不断进展变化以 及适应的特性,逐步学会自觉地用进展变化的观点,熟悉生命；（2）通过联系生产、 生活等实际,激发学习生物学的爱好,养成关怀科学技术的进展,关怀社会生活的意识和生命科学价值观；教学重点和难点 1教学重点 有氧呼吸的过程 2教学难点 细胞呼吸的原理及本质 教学策略 1本节内容支配两个课时,第一课时支配学习“ 探究酵母菌细胞呼吸方式”试验的相关内容和细胞呼吸原理的应用,其次课时支配细胞呼吸方式与过程的学习；2课堂上用课件介绍“ 探究酵母菌细胞呼吸方式”试验的结果, 明白酵母菌作为单细胞生物实行何种 方式进行细胞呼吸；酵母菌在有氧和无氧条件下细胞呼吸的产物哪些,为后面的绽开设立导 入点；3借助多媒体课件演示帮忙同学懂得有氧呼吸的过程；4引导同学以小组合作的形式尝试自主归纳无氧呼吸的过程及特点；5通过比较两种呼吸方式的异同,引导同学自主归纳出有氧呼吸与无氧呼吸的概念,进而概括细胞呼吸的概念；名师归纳总结 - - - - - - -第 12 页,共 22 页精选学习资料 - - - - - - - - - 教学过程复习巩固1细胞中的能源物质有哪些？2主要的能源物质是什么？3主要的储能物质是什么？4直接供应能量的物质是什么？5ATP的合成需要哪些条件？6其中 ATP的合成需要的能量来源有哪些？问题导入：细胞呼吸的方式？在哪里发生？又是怎样进行的？引入以“ 问题探讨” 引入,同学摸索争论回答,老师提示；1. 两者的共同点是：都是物质的氧化分解过程；都能产生二氧化碳等产物,并且都释放出能量；2. 不能； 否就, 组成细胞的化合物会快速而完全地氧化分解,来,细胞的基本结构也就会遭到完全的破坏；能量会快速地全部释放出3. 在无氧条件下, 细胞能够通过无氧呼吸来释放能量；但是, 无氧呼吸比有氧呼吸释放 的能量要少很多；教学过程复习巩固1细胞中的能源物质有哪些？2主要的能源物质是什么？3主要的储能物质是什么？4直接供应能量的物质是什么？5ATP的合成需要哪些条件？6其中 ATP的合成需要的能量来源有哪些？问题导入：细胞呼吸的方式？在哪里发生？又是怎样进行的？引入以“ 问题探讨” 引入,同学摸索争论回答,老师提示；1. 两者的共同点是：都是物质的氧化分解过程；都能产生二氧化碳等产物,并且都释放出能量；2. 不能； 否就, 组成细胞的化合物会快速而完全地氧化分解,来,细胞的基本结构也就会遭到完全的破坏；能量会快速地全部释放出3. 在无氧条件下, 细胞能够通过无氧呼吸来释放能量；但是, 无氧呼吸比有氧呼吸释放 的能量要少很多；教学过程复习巩固1细胞中的能源物质有哪些？2主要的能源物质是什么？3主要的储能物质是什么？4直接供应能量的物质是什么？5ATP的合成需要哪些条件？6其中 ATP的合成需要的能量来源有哪些？问题导入：细胞呼吸的方式？在哪里发生？又是怎样进行的？引入以“ 问题探讨” 引入,同学摸索争论回答,老师提示；名师归纳总结 - - - - - - -第 13 页,共 22 页精选学习资料 - - - - - - - - - 1. 两者的共同点是：都是物质的氧化分解过程；都能产生二氧化碳等产物,并且都释放出能量；2. 不能； 否就, 组成细胞的化合物会快速而完全地氧化分解,来,细胞的基本结构也就会遭到完全的破坏；能量会快速地全部释放出3. 在无氧条件下, 细胞能够通过无氧呼吸来释放能量；但是, 无氧呼吸比有氧呼吸释放 的能量要少很多；教学过程复习巩固1细胞中的能源物质有哪些？2主要的能源物质是什么？3主要的储能物质是什么？4直接供应能量的物质是什么？5ATP的合成需要哪些条件？6其中 ATP的合成需要的能量来源有哪些？问题导入：细胞呼吸的方式？在哪里发生？又是怎样进行的？引入以“ 问题探讨” 引入,同学摸索争论回答,老师提示；1. 两者的共同点是：都是物质的氧化分解过程；都能产生二氧化碳等产物,并且都释放出能量；2. 不能； 否就, 组成细胞的化合物会快速而完全地氧化分解,来,细胞的基本结构也就会遭到完全的破坏；能量会快速地全部释放出3. 在无氧条件下, 细胞能够通过无氧呼吸来释放能量；但是, 无氧呼吸比有氧呼吸释放 的能量要少很多；一、细胞呼吸的方式探究用课件介绍或演示“ 探究酵母菌细胞呼吸方式” 试验结果,同学摸索争论,老 师提示；提示重铬酸钾可以检测有无酒精存在；这一原理可以用来检测汽车司机是否喝了酒；详细做法是： 让司机呼出的气体直接接触到载有用硫酸处理过的重铬酸钾或三氧化铬的硅胶（两者均为橙色） ,假如呼出的气体中含有酒精,酸铬；重铬酸钾或三氧化铬就会变成灰绿色的硫（通过探究酵母菌细胞呼吸的方式,细胞呼吸的方式有）有氧呼吸 无氧呼吸 有氧呼吸 同学阅读课本 P93 图 59 摸索争论以下问题：有氧呼吸的生成物CO2 和 H2O分别产生于有氧呼吸的第几阶段？H2O中的 O 从何有氧呼吸的生成物CO 2 中的 C和 O分别来自哪里？有氧呼吸的生成物而来？有氧呼吸过程中哪几个阶段有 H 产生？其去向？有氧呼吸过程中哪几个阶段有ATP产生？最多的是哪一个阶段？有氧呼吸过程中物质变化和能量变化的特点是什么？C6H12O6 能否进入线粒体参与有氧呼吸？名师归纳总结 - - - - - - -第 14 页,共 22 页精选学习资料 - - - - - - - - - 表达结合课本 P93 图 59 使用多媒体课件来表达有氧呼吸的全过程；其反应过程包含很多反应步骤,基本可分为三个连续的阶段：酶第一阶段： C6H12O62C3H4O3+ 4H + 少量能量酶其次阶段： 2C3H4O3 + 6H 2O6CO2+ 20H + 少量能量酶第三阶段： 24H+6O 612H2O+大量能量总反应式：细胞通过呼吸把光合作用贮藏在有机物中的能量释放出来,除小部分以热能的形式散失,大部分转移到 ATP中,随时供应生命活动的需要；同学活动：比较有氧呼吸的三个阶段有氧呼吸场所反应物产物释放能量第一阶段细胞质的基质葡萄糖丙酮酸少量H其次阶段线粒体丙酮酸CO2少量H2OH第三阶段线粒体HH2O大量O2小字部分的问题同学摸索运算回答,老师提示；有氧呼吸的能量转换效率大约是 40%；这些能量大约可以使 2.3 × 10 25个 ATP转化为 ADP；说明 1 mol 的物质含有 6.02 × 10 23 个分子,所以,每氧化 1 mol 的葡萄糖,就生成6 mol 的二氧化碳和 6 mol 的水,并生成 38 mol 的 ATP；在标准状态（是指作用物的质量浓度为 1 mol/L 、pH 为 7.0 、温度为 25 的状态；）下,1 mol ADP 形成 1 mol ATP ,需要30.54 kJ 的能量,那么,38 个 ATP就需要 1161 kJ 的能量；每氧化 1 mol 葡萄糖释放出来的能量是 2870 kJ ,其中只有 1161kJ 被保留在 ATP中,它们可供细胞生命活动利用；这就是说,有氧呼吸的能量转换效率约为 无氧呼吸40%左右,其余的能量就以热的形式释放；同学小组合作, 介绍无氧呼吸的过程,仿照有氧呼吸的示意图,尝试自主绘制无氧呼吸的过程示意图,将其过程直观形象地表示出来；评判同学的活动,并对同学所总结的内容适当进行补充；板书酶 C6H12O6 2C2H5OH（酒精） + 2CO 2+少量能量 酶 C6H12O6 2 C 3H6O3（乳酸） + 少量能量名师归纳总结 - - - - - - -第 15 页,共 22 页精选学习资料 - - - - - - - - - 从上述反应式可以看出,细胞在有氧呼吸时,吸取O2的量与放出的CO2 量相同,而无氧呼吸时不需要O2,但产生CO2；这样,假如某种生物呼吸时,吸取O2 的量与放出CO2的量相同,就该生物只进行有氧呼吸；假如某种生物不吸取O2,但有 CO2释放,就说明该生物只进行无氧呼吸； 假如某种生物释放的 CO2量比吸取的 O2的量多,就说明该生物既进行有氧呼吸,又进行无氧呼吸；在有氧呼吸与无氧呼吸同时存在时,哪种细胞呼吸占优势,就要从 CO2 的释放量与 O2吸取量的差值来运算；有氧呼吸与无氧呼吸的异同点：同学争论并完成下表不反应条件有氧呼吸无氧呼吸需要 O2、酶和相宜的温度不需要 O2,需要酶和相宜的温度呼吸场所第一阶段在细胞质基质全过程都在细胞质基质内同中,其次、三阶段在线粒体内点分解产物CO2 和 H2OCO2、酒精或乳酸释放能量释放能量较多释放能量少相同点其实质都是：分解有机物,释放能量,生成ATP 供生命活动需要第一阶段 从葡萄糖到丙酮酸 完全相同,之后在不同条件相互联系 下,在不同的场所沿不同的途径,在不同的酶作用下形成不同的产物二、细胞呼吸的概念：依据上述列表,引导同学自主归纳出有氧呼吸与无氧呼吸、细胞呼吸的概念：有氧呼吸： 细胞在氧的参与下,通过多种酶的催化作用,把葡萄糖等有机物完全氧化分解,产生二氧化碳和水,释放能量,生成很多 ATP的过程；无氧呼吸： 细胞在缺氧的条件下,通过多种酶的催化作用,把葡萄糖等有机物分解为不完全氧化的产物,同时释放出能量生成少量 ATP的过程；微生物的无氧呼吸通常称为发酵,有两种类型：酒精发酵和乳酸发酵；在归纳有氧呼吸与无氧呼吸概念的基础上,引导同学尝试得出细胞呼吸的概念细胞呼吸： 葡萄糖等有机物在生活细胞内经过一系列的氧化分解,生成二氧化碳和水或其它不完全的氧化产物,释放出能量并生成 ATP的过程；旁栏摸索题同学摸索争论回答,老师提示；提示一般来说,假如无氧呼吸产生的乳酸或酒精过多,会对细胞产生毒害；酵母菌在无氧以及其他条件适合的情形下,随着发酵产物 （如酒精） 的增多,养分物质的削减以及pH发生变化等的影响,它的繁衍速率逐步下降,死亡率逐步上升,酒精发酵最终就会停止；其他的例子如用乳酸杆菌使牛奶发酵形成酸牛奶,最终情形也是这样；课堂巩固：课本 P96 练习 2 作业：1、复习今日课堂的内容2、课本 P96 练习附：板书设计第 3 节 ATP 的主要来源 细胞呼吸一、细胞呼吸的方式名师归纳总结 - - - - - - -第 16 页,共 22 页精选学习资料 - - - - - - - - - 有氧呼吸 酶 第一阶段： C6H12O6 2C3H4O3+ 4H + 少量能量 酶 其次阶段： 2C3H4O3 + 6H 2O6CO2+ 20H + 少量能量 酶 第三阶段： 24H+6O6 12H2O+大量能量 酶 总反应式：无氧呼吸 酶 C6H12O6 2C2H5OH（酒精） + 2CO 2+少量能量 酶 C6H12O6 2 C 3H6O3（乳酸） + 少量能量 二、细胞呼吸的概念：1、有氧呼吸：2、无氧呼吸：3、细胞呼吸：课后反思：本节课整体把握了教材的重点,对同学难懂得的难利用多媒体课件也进行了较好的解决,总体上仍是相当好的一节课；特殊是组织同学进行合作学习,仿照等方式培育同学的学习习惯, 同时对如何进行核心概念的教学也作了很好的尝试,打下了扎实的基础,成效相当不错；为同学细胞呼吸概念图的构建但也存在一些问题,如对有关细胞呼吸过程的分解可能过细,内容偏多偏难, 课堂容量偏大,不利于学习较困难同学的把握,同时教学时间偏紧,不利于同学对问题的深化探讨；从课后同学对学问的把握情形分析,同学对主要学问把握较好,但有些内容偏难了点,不利于学习困难同学的学习,但有利于学习程度较高的同学的把握与拓展,这也说明有时加深教学内容,有利于进行差异化教学,但仍要在对全体同学要求的把握层面上下点功夫；名师归纳总结 - - - - - - -第 17 页,共 22 页精选学习资料 - - - - - - - - - 5-4 光合作用的探究历程教学设计 教材分析 本节课为高中必修 1分子与细胞 （人教版）第 5 章 第 4 节能量之源光与光合作用中的内容；第 4 节包括“ 捕捉光能的色素和结构”、“ 光合作用的原理和应用” 两大部分,其中“ 光合作用的探究历程”这部分内容往往被很多老师在上课时一带而过,并未加以重视；事实上, 光合作用探究过程中的经典试验,从肯定程度上反映了科学探究的一般方法,是培养同学科学精神、 科学态度和科学争论方法的好素材,为后面众多的试验打下一个良好的感知基础,也为表达光合作用的原理、过程做好学问铺垫；因此,“ 光合作用的探究历程” 这 部分内容相当重要,不容忽视； 教学目标 学问性目标：1说出光合作用的探究历程；2初步把握科学探究的一般方法；技能性目标：尝试分析试验、设计试验；情感性目标：1关注科学工作的方法和过程,形成严谨的科学态度及创新、合作的科学精神；2体验科学发觉的艰巨和科学家们的聪明力气,确立进行科学争论的欲望和信心； 教学重点 1光合作用的探究历程；2科学探究试验的基本方法； 教学难点 真正领会探究试验的科学原理和方法,并很好地运用到设计试验中； 教学方法 探究与发觉式教学；小组合作学习 教学媒体 实物投影、多媒体课件 教学设计思路 本节课以“ 光合作用的探究历程” 为主线,遵循科学家的探究思路,通过对几个经典实 验的争论分析,实行“ 提出问题探究解决问题” 的教学方法,层层递进,环环相扣,让 同学对科学探究有一个比较完整的熟悉,从中领会科学探究的原就和一般方法；在教学中, 采纳多元化的教学方式：利用视频动画、录像等教学手段,让同学对试验过程有直观感性的熟悉；通过同学课前设计