2022年速度改变快慢的描述加速度教学设计.docx

精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案速度转变快慢的描述 -加速度教学设计 河北兴隆一中 王春树 一、教材内容分析 加速度是运动学中的一个重要的基本物理量,是将运动和力联系起来的桥 梁；由于加速度概念与其他物理学问的联系性强,涉及面广,特殊是在分析、解 决跟动力学相关的实际问题中常常牵涉到,因此对加速度的懂得和把握程度如何,不仅直接关系到本章后续的进一步学习,而且仍将影响以后模块的学习和掌握；所以这一课时的内容是本章学问的重点之一,本节课的关键是促进同学对加 速度概念的形成和懂得；二、同学学习情形分析 加速度的概念,对于刚迈上高中门槛的同学来讲,实在是太抽象！第一多数情形下, 同学只涉及到运动多少路程、位移,运动有多快？很少遇到速度变化有快慢之分的现象, 可以说不学物理, 在头脑中是不会自发的形成“加速度 ”的概 念；其次,同学抽象思维才能不高,对于速度、速度的变化、速度的变化率的区 别很难分清；最终,在教学过程中同学往往只重结果,轻过程,再通过大量的习 题来死记结论,假如这样,同学的思维才能将得不到培育；三、设计思想 老师创设物理情境, 让同学在观看和体验后有所发觉,有所联想,运用科学 思维,萌发并提炼出科学问题,使教学过程成为发觉问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程；让同学用探究的方法,“走”一遍加速度概念的建立过程,按照从简洁到复杂, 从特殊到一般的次序进行探究,顺理成章、 水到渠成地引出加速度的概念； 然后从公式和图像两个方面加以懂得,通过对生活中和试验中加速度和速度概念分析对比, 加深懂得加速度的物理意义, 本课时教学的设计流程是：同学主观感受 （第一层是运动物体有速度,其次层是运动物体速度有变化,第三层是运动物体的速度变化有快有慢） 提出问题 发散类比 拓展探究 沟通与 合作 分析与论证；四、教学目标：1、学问与技能：、同学懂得加速度的概念,熟识加速度的矢量性；、同学能依据加速度与速度的关系对运动物体的速度变化做出正确的判 断；、同学懂得加速度的几何意义,体会数学工具在分析物体运动中的重要作 用；、同学正确区分速度、速度变化量、速度变化率三个概念的区分；2、过程与方法：、同学通过联想生活中的实例与课堂试验现象的详细观看,熟识到运动物体速度变化是有快慢的,争论速度变化快慢是有实际意义的；、同学通过对详细数据的分析、物理意义；争论得出加速度的定义, 并懂得加速度的、同学通过类比平均速度与瞬时速度熟识平均加速度与瞬时加速度；3、情感、态度、价值观、通过参加加速度概念的建立过程,题的方法,体会物理概念的简洁美；体会物理学中用最简便的表述说明问名师归纳总结 、通过类比平均速度与平均加速度、瞬时速度与瞬时加速度的定义,体会第 1 页,共 5 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案用已知熟识未知的方法；五、教学重点：加速度概念的建立与加速度物理意义的懂得,关概念的辨析；加速度的矢量性, 与加速度相由于“ 加速度”是连接运动和力的关系的物理量,在争论运动和力的关系中有着关键性的作用； 加速度概念将贯穿整个高中力学,础；六、教学难点：是学习后面学问的重要基加速度概念的建立与加速度物理意义的懂得,加速度的矢量性, 相加速度相关概念的辨析；“ 加速度” 是同学在高中阶段接触到的第一个较复杂、抽象性较强的物理量；同学学习矢量已有肯定困难, 矢量的增量、 矢量的变化率就更困难, 对于高一的 同学来说,他们缺乏相关生活体会支撑,抽象才能不足,初步接触矢量的概念,导致学习困难；七、教学资源：教材、斜面与小车、传感器、实物投影、电脑、相关软件；八、教学过程设计教学环老师活动设计同学活动设计教学意图节运动1. 通过生活实例,同学初步熟识到运动物体观看摸索,发觉不同创设情物体速速度变化是有快慢的描述两次运动的共同境度变化展现图片：一般的小型汽车从静止起步引出问题快慢的后经过 20s 到达 30m/s; 引起同学争论点和差异：都是做速度共鸣,使一列火车从静止起步后经过500s 到达同越来越快的直线运动,其投入到样的速度但后一次速度转变得问题争论问题一： 哪个速度变化快？你是怎么判快中断的？体会到速度变化快慢先表示变2、观看小车在斜面上下滑, 直观感受速化量,降度变化快慢；如图,两辆小车在倾角不同的低难度斜面上滑下,回答以下问题：类比速度问题二： 小车的速度如何变化？哪辆小车的速度变化快？你是怎么判定的？变化快慢3、争论汽车的加速性能与制动性能,认和位置变识争论速度变化快是有意义的化快慢等两辆汽车从静止加速到100m/s,第一辆在生活中的重要性,利用时 5s,其次辆用时 8s,哪个加速性更好？于懂得加速度的概念为什么？以 30m/s 行驶的两辆汽车,制动后第一 辆用 1.5s 停下,其次辆用 3s 停下,哪辆汽名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 分解问名师精编优秀教案数据中不同物体的速车制动性更好？为什么？题第一辆汽车加速快,加速性能好,制动度变化不同,所用时间快,制动距离短,制动性能好,更安全也不同,那么如何比较总结加引导同学将问题归结为：速度转变快慢的比变化快慢？通过实例对比,体较会矢量特板书课题： 速度变化快慢的描述加速度点展现生活中速度变化的例子：火车、汽车；速度的（不同的汽车,性能的一个重要指标就是加概念速时间）分别指出速度变化量练习解题和所用的时间给出详细数据：过程某竞赛用的跑车启动时, 4s 内速度达到 108kmh；某高速列车启动时, 120s 内速 度达到 108kmh；自行车 4s 内速度达到 6 ms；而 100 m 跑运动员起跑时, 0.2s 内速度达到 12ms 化所用的时间速度变化了多少？速度变定义：加速度等于速度的转变量跟发生这一转变所用时间的比值由公式推出其单位和加深理a v/ t = （vt-v 0）/ t 正负号的含义物理意义 ：加速度是表示速度转变快慢的物解理量国际单位： ms 2 或 m· s-2 读作米每二次方秒问题三 ：两辆汽车 A和 B,A要离开车站,匀变速车速逐步增加, B就是要进站,车速在逐步阅读表格中的数据,试熟识公式减小；这两辆车的速度变化情形有什么差运动异？着说出某种物体运动阅读下表的加速度的含义； 例题 做匀加速运动的火车, 在 40s 内速 度从 10m/s 增加到 20m/s,求火车加速度的 大小；汽车紧急刹车时做匀减速运动,在 2s 内速度从 10m/s 减小到零,求汽车的加速度 大小；回答疑题 和运算步比如汽车时速 20m/s,骤急刹车多久能停下来？写出已知条件,学会用不同的字母和角标来表示各个物理量名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案练习使用加速度的定 义式来运算问题四 ：上海磁悬浮列车的最高速度可达体会匀变速运动的辨析易混特点. 淆的速度不对,当匀速运动和加速度时,尽管速度很大, 加概念速度为零430 kmh,它的加速度肯定很大” 这一说法对吗 .为什么 . 懂得加问题五：加速度大小反映了什么 .从加速度的加速度等于速度的变速度的化量和时间的比值,因意义而加速度是速度对时定义式去分析其物理意义；加速度的方向一间的变化率；变化率表定跟什么方向相同 . 示变化的快慢,不表示变化的大小；启动是加速过程,启动 快说明速度增加快,能问题六： 汽车的加速性能是汽车的一个很重 要的参数, 有人说,我这车好 , 启动快；这里说的“ 启动” 指的是加速度吗 . 从公式上可以求出 a 的大小方向,我们也 可以从图象上知道物体的加速度从 Vt 图象看加速度：图略：结合中学函数图象学问很简洁得出,够表示速度变化的快 慢；对加速度 a 的进一步 熟识：直线越倾斜,加速度越大,图象的斜率在数 值上等于加速度；加速度和速度的区分：总结,采 用师生共 同大声说 出的方式1 速度大,加速度不肯定大；加速度大,速度不肯定大2 速度变化量大,加速度不肯定大列举每种说法的对应 实例3 加速度为零, 速度可以不为零； 速度为 零,加速度可以不为零；名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 课后 P29 1,4 题名师精编优秀教案作业九、板书设计 速度变化快慢的描述加速度1、定义：加速度等于速度的转变量跟发生这一转变所用时间的比值a v/ t = （vt-v0）/ t 2、物理意义：加速度是表示速度转变快慢的物理量3、国际单位： ms2或 m· s-2 读作米每二次方秒4、加速度是矢量十、教学反思：以同学为主导,让同学自己定义概念；在定义加速度的过程中,意识进行掌握变量法和用比值定义物理量的方法训练,通过同学的争论与沟通,引导同学自己用v/ t 的比值来描述速度变化的快慢,把加速度看成是一个比值的符号,“ 加速度” 只是一个符号的名称而已,实现了把抽象的概念详细化,把生硬的概念形象化的目的；但同学学后对加速度的熟识仍有待于提高；名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 5 页