2022年逻辑三大基本规律：同一律、矛盾律、排中律.docx

精选学习资料 - - - - - - - - - 规律三大基本规律：同一律、冲突律、排中律规律三大基本规律 一、内容：同一律、冲突律、排中律；二、作为规律三大基本规律的缘由：、最普遍地适用于各种概念、命题、推理和论证；、正确的思维应当具备确定性、无冲突性和明确性,而三 大基本规律集中反映之；、规律规律是思维规律,规律三大规律是总结的结果；同一律：一、同一律的内容和要求：、内容：同一个思维过程中, 每一思想与其自身是同一的；既“ 就是” ；、要求：同一个思维过程中,概念都要确定,并保持自身 的同一,不得随便变更；二、违反同一律要求的规律错误：、混淆概念或偷换概念：把两个不同的概念混淆起来,并 用一个概念代替已经使用的另一个概念；表现为：随表达需要而随便变更概念的内涵和外延；将同一词语在不同语境中表达的不同概念混为一谈；、转移论题或偷换论题：在同一思维过程中,转变原先的名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 14 页精选学习资料 - - - - - - - - - 确定内同,或者用另一确定代替之；表现为：在思维中,用一个与原先相像但不同的命题代替原先的 待确定命题；摸索或谈论问题时,没有中心论题或者远离中心论题；三、同一律的作用及其运用时应留意的问题：只要求在一个思维过程中保持确定；并不否认思维的进展变化；仅仅在思维领域里起作用；冲突律：一、冲突律的内容和要求：、内容：同一思维过程中, 两个相互否认的思想不能同真,必有一假；既“ 非既又非” ；、要求：同一思维过程中,不能对不能同真的命题冲突 关系、反对关系同时加以确定；二、违反冲突律要求的规律错误：、自相冲突：同时确定了相互冲突的命题；、悖论：一种特殊的规律冲突,即通过一个命题的真,可 以推假,而通过它的假,又可推真；三、冲突律的作用及其运用时应留意的问题：仅对于一个思维过程,即同一个时间、地点的同一对关 系；名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 14 页精选学习资料 - - - - - - - - - 并不否认客观世界事物之间的冲突；冲突律对于下反对关系没有制约作用；排中律 一、排中律的内容和要求：、内容：同一个思维过程中,两个相互冲突的思想不能同 假,必有一真,即“ 要么要么非” ；、要求：同一思维过程中,不能对不能同假的命题冲突 关系、下反对关系同时加以否认；二、违反排中律要求的规律错误：、两不行：对于相互冲突的命题同时不予确定,或者模糊 其辞；、复杂问语的答复与排中律：答复复杂问语时可以通过否 认前提同时加以否认；三、排中律的作用及其运用过程中应留意的问题：应对于一个思维过程,即同一个时间、地点的同一对关 系；排中律陈述不行同假,冲突律陈述不行同真；排中律并不否认事物相互转化的中间形状；之所以说由于冲突律,就由于两个辩题是相互否认的,所以 不行能同真；而作为辩题又不能有任意一个为必定真,所以 只可能在某种层面上两个命题都假,只有在各自的不同角度 和维度上才可能各自为“ 真” 即假如辩题抽象为“ 而非名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 14 页精选学习资料 - - - - - - - - - ”vs “ 而非” 就,当时、用的眼光去看,而非 成立而当时、用的眼光去看,而非成立 一同一律同一律的基本内容是：在同一思维过程中,每一 思想的自身必需是同一的；同一律的公式是："A 是 A" ；公 式中的 A 可以表示任何思想, 即可以表示任何一个概念或任 何一个命题；就是说,在同一思维过程中,所使用的每一概 念或判定都有其确定的内容,而不能任意变换；同一律在思 维或论证过程中的主要在于保证思维的确定性；而只有具有 确定性的思维才可能是正确的思维,才能正确地反映客观世 界,人们也才能进行思想沟通；否就,假如自觉或不自觉地 违反同一律的规律要求,混淆概念或偷换概念、混淆论题或 偷换论题,那就必定会使思维含混不清,不合规律,既不能 正确地组织思想,也不能正确地表达思想；因此,遵守同一 律的规律要求乃是正确思维的必要条件；也就是说,同一律要求在同一思维过程同一摸索、同一表述、同一交谈、同一论辩 中,在什么意义上使用某相概念,就自始至终在这个唯 一确定的意义上使用这个概念；争论什么论题,就争论什么 论题,不能偏题、跑题,不能在争论某个论题的名义下实际 争论别的论题；违反同一律要求常见的规律错误有：在同一思维中必需保持概念自身的同一,概念 "或"偷换概念 "的错误；否就就会犯 "混淆名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 14 页精选学习资料 - - - - - - - - - -某报载小品文一就,讥讽一些恋人的 "向钱看 "：小伙子： "您老是要这要那,不怕人家说你是高价姑娘吗." '姑娘： "怕什么 .斐多菲都说了,'生命诚珍贵,爱情价更高嘛,价钱低了行吗." 明显, 这位答话的姑娘有意偷换概念；我们知道, 所谓 "高价姑娘 "的"价",是"价格 "的"价",是贬义；人们是用 "高价姑娘"来贬斥那些把爱情当商品加以买卖的姑娘；而裴多菲诗中 "爱情价更高 "的"价"是"价值 "的"价",是褒义,它赞扬真正的爱情比生命仍要宝贵；因此,同一个语词 "价"表达的是不同的概念,但上述答话的姑娘却有意将它们混同起来,用前者 偷换后者,这是一种明显的违反同一律要求的规律错误；在同一思维过程中必需保持论题自身的同一,否就就会犯"转移论题 "或"偷换论题 "的错误；混淆或偷换论题是在论证 中常见的一种规律错误；这种错误是在论证过程中把两个不同的论题 判定或命题 这样或那样地混淆或等同起来,从而 用一个论题去代换原先所论证的论题；比方,有人在争论中 同学需不需要学习地理时讲过下述这样一段话：-"我认为中同学没有必要学习地理；某个国家的地势和位置 完全可以和这个国家的历史同时学习；我主见可以把历史课和地理课合并,这样对同学是便利的；由于,这样做所占的 时间较少,而获得的成效却很好；否就就会这样：这个国家 的地理归地理,而它的历史归历史,各管各,不能相互联系名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 14 页精选学习资料 - - - - - - - - - 起来； " 从这段话里不难看出： 谈话者最初提出的话题是 "中同学没有必要学习地理 ",而随后所论述的却是另一个论题："可以把历史课和地理课合并"；明显,谈话者是把后一个论题与前一个论题混淆起来了,因而他就自觉或不自觉地用后一个论题 去偷换了前一个论题；这就是一种混淆或偷换论题的规律错 误；下面再举两例说明；-苏格拉底领了一个青年到智者欧底姆斯那里去请教；这个智 者为了显示自己的本事,给了这个青年一个下马威；他劈头就提出了这样的问题：你学习的是已经知道的东西仍 是不知道的东西？这个青年当然答复说,学习的是不知道的东西；于是这个智者就向这个青年发出了一连串的问题："你熟悉字母么？" "我熟悉； " "全部的字母都熟悉吗？" "是的； " "而老师教你的时候,不正是教你熟悉字母吗？" "是的； " "假如你熟悉字母, 那么他教你的不就是你已经知道的东西吗？" 名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 14 页精选学习资料 - - - - - - - - - "是的； " "那么,或者你并不在学,只是那些不识字母的人在学吧！" " "不,我也在学；" "那么,假如你熟悉字母,就是学你已经知道的东西了；"是的； " "那么,你最初的答复就不对了；" 这个青年就这样被智者欧底姆斯搞晕了,于是承认自己的失 败,而情愿拜欧底姆斯为师；分析：其实,在这个典故里,智者欧底姆斯使用了偷换概念 的方法,把这个青年弄得昏头昏脑的；-物理老师出一道题当堂考同学,题目是："一炉铁水凝聚成铁块, 它的体积缩小了三十四分之一；后来,铁块又熔化成铁水,体积增加多少？" 同学甲经过运算, 答复道： "熔化后的铁水的体积比铁块增加 了三十三分之一；" 乙立刻反对说： "不对；同是一块铁；缩小的是三十四分之一,增加的是三十三分之一,不是自相冲突吗？" "；甲又说： "不是我自相冲突,而是你混淆了概念请分析甲、乙两人谁是谁非；分析：甲的说法是对的,乙的说法是错的；由于"增加 "和"缩小 "都是相对的概念；缩小三十四分之一,是相对于铁水凝聚成铁块来说的；增加三十三 分之一,是相对于铁块熔化为铁水说的；这样甲的说法并不名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 14 页精选学习资料 - - - - - - - - - 自相冲突；乙的确是混淆概念,由于他把 两个概念混同起来了；"增加 "和"缩小 "这-张先生买了块新手表；他把新手表和家中的挂钟对比,发觉手表比挂钟一天慢了三分钟；后他又把家中的挂钟和电台的 标准时对比,发觉家中的挂钟比电台标准快了三分钟；张先 生因此推断：他的表是精确的；以下哪项是对张先生推断的 正确评判？A.张先生的推断是正确的,由于手表比挂钟慢三分钟,挂钟 比标准时快三分钟,这说明手表准时；B.张先生的推断是正确的,由于他的手表是新的；C.张先生的推错误的,由于他不应当把手表和挂钟比,应当 直接和标准时比；D.张先生的推断是错误的,由于挂钟比标准时快三分钟,是 标准的三分钟；手表比挂钟慢三分钟,是不标准的三分钟；E.张先生的推断既无法确定为正确,也无法确定为错误；解题分析 正确答案是： D ；由于确定两个三分钟不是同一概念；张先生的推断违反同一律,犯了"混淆概念 "的错误；但有时有意违反同一律规章,却可以制造出特殊的说话成效；-鲁迅在厦门高校任教时,校长林文庆常常克扣办学经费；在一次校务会议上,林又提出要克扣一笔经费,教授们纷纷反对；林说： "关于这件事,不能听你们的；学校的经费是有钱名师归纳总结 人拿出来的；只有有钱人,才有发言权！" 第 8 页,共 14 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 鲁迅一下站起来, 从口袋里摸出两个银币拍在桌上："我有钱,我也有发言权 " 二冲突律冲突律实际上是禁止冲突律,或不冲突律；冲突律的基本内容是：在同一思维过程中,两个相互冲突或 反对的思想不能同时是真的；或者说,一个思想及其否认不能同时是真的；冲突律的公式是：并非 A 而且非 A；公式中的 "A" 表示任一命题, "非 A" 表示与 A 具有冲突关系或 反对关系的命题；因此,"并非 A 而且非 A" 是说：A 和非 A 这两个命题不能同 真,亦即其中必有一个命题是假的；冲突律的主要作用在于 保证思维的无冲突性即首尾一贯性；而保持思想的前后一贯性,乃是正确思维的一个必要条件；冲突律要求对两个相互 冲突或相互反对的判定不能都确定,必需否认其中的一个；否就,会犯 "自相冲突 "的错误；比方,我国战国时代的思想家韩非子曾经谈到过这样一个故 事：有一个卖矛 长矛 和盾 盾牌 的人,先吹嘘他的盾如何的牢固,说： "吾盾之坚,物莫能陷"；过了一会,他又吹嘘他的矛是如何的锋利,说："吾矛之利,物无不陷"；这时旁人讥笑地问： "以子之矛,陷于之盾,何如."卖矛与盾的人无言名师归纳总结 以答了；由于,当他说"我的盾任何东西都不能刺穿"时,实第 9 页,共 14 页际上是确定了 "全部的东西都是不能够刺穿我的盾"这个全称- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 否认命题；而当他说"我的矛可以刺穿任何东西"时,实际上又确定了 "有的东西是能够刺穿我的盾的"这一特称确定命题；这样,由于他同时确定了两个具有冲突关系的命题,因而就陷入了 "自相冲突 "的境地；从语言方面看,在遣词造句时,假如把反义词同时赋于同一主语,那就会发生文字上的冲突；这种文字上的冲突也必定会导致思想上的规律冲突；我们看下面两个例句："他是多少个死难者中幸免的一个；" "船桨忽上忽下拍打着水面,发出紊乱的节奏声；" 下面再举例说明；-一个年轻人对大创造家爱迪生说："我有一个宏大的抱负,那就是我想创造一种万能溶液,它可以溶解一切物品；"爱迪生听罢, 诧异地问： "什么！ 那你想用什么器皿来放置这种万能溶液？它不是可以溶解一切物品吗？" 分析：为什么这个年轻人被爱迪生问得哑口无言呢？由于他的想法包含了规律冲突；由于他一方面承认"万能溶液可以溶解一切物品 ",另一方面又承认"作为存放这种溶液的器皿是万能溶液所不能溶解的 ",这两个判定是相互冲突的；-1919 年,英国闻名的数学家、 规律学家罗素曾经提出这样一个问题： "某村子里有个理发师,他规定： 在本村我只给而且肯定要给那些自己不刮胡子的人刮胡子；请问：这个理发师名师归纳总结 给不给自己刮胡子？" 第 10 页,共 14 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 这是数学史上闻名的 辑冲突；"理发师悖论 ",请分析这里面包含的逻分析：理发师给不给自己刮胡子呢？只有两种情形：不给自 己刮,或者给自己刮；假如理发师不给自己刮胡子,那么按 照他的规定 我肯定要给那些自己不刮胡子的人刮胡子 ,他 就应当给自己刮胡子；这就是说,从理发师不给自己刮胡子 动身,必定推出理发师应当给自己刮胡子的结论,这本身就 构成规律冲突；假如理发师给自己刮胡子,那么依据他的规定我只给那些自己不刮胡子的人刮胡子,他就应当不给自己刮胡子；这就是说,从理发师给自己刮胡子动身,必定推 出理发师应当不给自己刮胡子的结论,这本身也是一个规律 冲突；-某珠宝店失窃,甲、乙、丙、丁四人涉嫌被拘审；四人的口 供如下：甲：案犯是丙；乙：丁是罪犯；丙：假如我作案,那么丁是主犯；丁：作案的不是我；四人口供中只有一人是 假的；假如以上确定为真,就以下哪项是真的？A、说假话的是甲,作案的是乙；B、说假话的是丁,作案的是丙和丁；C、说假话的是乙,作案的是丙；D、说假话的是丙,作案的是丙；E、说假话的是甲,作案的是甲；解题分析 正确答案： B；乙和丁的口供冲突,依据冲突律,名师归纳总结 - - - - - - -第 11 页,共 14 页精选学习资料 - - - - - - - - - 其中必有一假；四人口供中只有一假,所以,甲和丙口供是 真的；甲口供真,作案者为丙,加上丙的口供,依据充分条件假言推理确定前件式,丁也是作案者,由此也确定乙和丁 中,丁讲假话；三排中律排中律的基本内容是：在同一思维过程中,两个相互冲突的思想不能同假,必有一真；排中律的公式是："A 或者非 A" ；排中律的主要作用在于保证思想的明确性；而思维的明确性 也是正确思维的一个必要条件；排中律的规律要求是：对于两个相互冲突的判定,必需明确地确定其中之一是真的,不 能对两者同时都加以否认；对于两个相互冲突的命题,假如 有人既不承认前者是真的,又不承认后者是真的,或者说,假如有人既认为前者是假的,又认为后者也是假的,那么此人的思想就陷入了我们习惯所说的" 模棱两可 " 之中 实际上应当叫做 "模棱两不行 "；模棱两可是一种常见的违反排中律 要求的规律错误；所谓模棱两可,就是在两个相互冲突的命 题之间,回避作出明确的挑选,不作明确确定的答复,既不确定,也不否认；下面举例说明；-有一块空地可以种庄稼,甲、乙两人争论这块地重什么庄稼好；甲一会儿说应当种小麦,一会儿又说不应当种小麦；针名师归纳总结 对甲的说法,乙说："你的两种看法,我都不同意"；试分析第 12 页,共 14 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 甲、乙两人犯了什么规律错误；分析：甲的说法违反了冲突律的要求,犯了"自相冲突 "的错误,由于他同时确定了这块空地 "应当种小麦 "和"不应当种小麦"这两个相互冲突的判定；针对甲的说法, 乙的说法违反了排中律的要求,由于排中律认为两个相互冲突的判定不能同 假,而乙恰好确定上述两个判定都是假的；但在日常沟通中或说话的正式场合,需要借助于肯定的说话 技巧；-1996 年,李登辉散布了一系列不利于国家统一的言论,当时 外交部发言人沈国放在阐述中国政府的立场后,有记者问："你们是否把李登辉看作中国人？",这是一个巧设陷阱的难题,说"是"或"不是 "都会贻人口实； 于是,沈国放这样答复："真正的中国人都是反对两个中国或一中一台的 "；可谓得体之极；-红星中学的四位老师在高考前对某理科毕业班同学的前景进行估计,他们特殊关注班里的两个尖子生；张老师说： "假如余涌能考上清华,那么方宁也能考上清华；" 李老师说： "依我看这个班没有能考上清华；" 王老师说： "不管方宁能否考上清华,余涌考不上清华；" 赵老师说： "我看方宁考不上清华,但余涌能考上清华；" 高考的结果证明,四位老师中只有一人的估计成立；假如上名师归纳总结 - - - - - - -第 13 页,共 14 页精选学习资料 - - - - - - - - - 述确定是真的,就以下哪项也肯定是真的 . A.李老师的估计成立；B.王老师的估计成立；C.赵老师的估计成立；D.假如方宁考不上清华高校,就张老师的估计成立；E.假如方宁考上了清华高校,就张老师的估计成立；解题分析 正确答案： E；题干中张老师和赵老师的估计形式 分别是 "假如 P 就 Q" 和"P 并且非 Q" ,相互冲突,依据冲突 律和排中律,其中必有一个估计成立且只有一个成立,另一个不成立；又由条件,四人中只有一人的估计成立,因此,李老师和王老师的估计均不成立,即事实上余涌考上了清华；因此,假如方宁考上了清华,就张老师的估计成立,即 E 项 为真；名师归纳总结 - - - - - - -第 14 页,共 14 页