2022年酸的和甜的优质课教案设计.docx

精选学习资料 - - - - - - - - - 学习好资料 欢迎下载 酸的和甜的 优质课教案设计 第一课时 教学目标：1、熟悉“ 酸、葡” 等 9 个生字；2、正确、流利、有感情地朗读课文；3、通过读、演来学习课文,懂得做事要亲自尝试的道理；教学重点：识字和朗读 教学难点：读好课文中的对话 教学过程 一、激趣导入 1、（出示水果图）师：金秋十月,果园里好一派丰收景象,阵阵秋风吹过,我闻到了水 果的香味；让我们快去看看,你看到了哪些的水果？快快说说它们的名字！2、出示葡萄词语,引导读好轻声；3、出示葡萄图,这是一（）葡萄？一串葡萄 出示“ 串” 字,仍可以说一串（）？假如葡萄许多,那就是一（串串）葡萄；读准词语“ 一串串”；请观看图中葡萄的颜色,填空一串串（）的葡萄？紫红色4、出示新奇葡萄 ,猜味道？（有人说酸,有人说甜）今日我们要学习的课文就和这两个味 道有关；5、师板书课题： 17、酸的和甜的 6、写“ 酸” 字时：左边部分多像一张紧皱眉头的脸,像人吃到酸东西时的表情；7、课件出示：酸的和甜的；齐读课题；多有意思的题目呀！这会是一个怎样的故事呢？让我们赶快去看一看；用自己喜爱的方 式读课文,边读边圈生字,读准字音,读通课文；二、趣味识字 1、现在全部的生字宝宝跑到屏幕上了,快和他们打打招呼吧；拼读生字；（指导读好葡 萄、狐狸轻声）2、去拼音读生字；3、开火车检查；4、选字填空：迫不（及）待 5、生字宝宝又跑回课文了,你好熟悉它们吗？抽读同学认为读得最好的一段；三、整体感知 1、同学看动画,边读边思：故事中有哪些可爱的小动物？他们对葡萄的味道各有什么看 法？2、同学回答,老师板书：狐狸小松鼠小兔子小猴子第 1 页,共 4 页名师归纳总结 - - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 酸酸酸甜学习好资料欢迎下载四、懂得课文 一狐狸说葡萄是酸的 1、出示狐狸图,用自己的话说狐狸在干什么、想什么？2、同学表演狐狸的动作；演完采访：摘不到葡萄,心情怎样？3、难怪他会说：“ 这葡萄是酸的,不能吃； ” 谁能读出愤怒的语气,谁比他读得更愤怒,真愤怒,大家一起读；4、书中是怎样介绍图中内容的？读第一段；5、听你们读后,我知道狐狸是真想吃,但又吃不着,所以说是酸的；板书： 狐狸（说）酸（二）松树和小兔子说葡萄是酸的1、松鼠和小兔子也说是酸的,怎么知道的？2、他们为什么信任狐狸的话呢？3、（抽读松鼠想法）有点信任了；谁再读,听出信任了；再读,“ 肯定” 读得特殊响,完全信任了；齐读；4、自己试读兔子想法,读出深信不疑；齐读；5、原先他们是听说（板书：听说）葡萄酸,就信以为真；三猴子说葡萄是甜的 猴子为什么认为是甜的？让我们看看猴子的表现；1、出示图画；他是怎么做的？说、演；2、望着这一串串的葡萄,此时猴子怎么想、怎么做的？3、说说,你想做什么的时候迫不及待？4、比较句子：小猴子爬上葡萄架；小猴子迫不及待地爬上葡萄架；你喜爱哪句？为什么？5、读好句子；抽读：听出猴子焦急了；谁更焦急；他多想吃呀！一起读；6、就在这时,谁挡住了他？怎么说的？现在老师就是特殊想吃葡萄的小猴子,谁是小兔子？（师生协作读）你吃过吗？（生答小兔子的话）你尝过吗？（生答小松鼠的话）7、出示第七段图画：猴子是怎么吃的？8、他为什么大口大口吃？（兔子和松鼠尝了一口“ 啊！真甜；” ）9、比较句子：小猴子吃起葡萄来；小猴子大口大口地吃起葡萄来；你喜爱哪一句？为什么？10、小猴子认为甜是怎么得来的？（板书：尝）名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习好资料 欢迎下载（四）学最终一个自然段1、读最终一个自然段：小松鼠和小兔子真不明白,狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？硬说仍可以换成哪个词？（非说、非得说、愣说、就说,肯定要说）你明白是为什么吗？说一说 2、小松鼠、小兔子和小猴子,这三个小动物中,你最喜爱谁？为什么？3、课件出示儿歌,同学齐读；葡萄大,葡萄圆,串串葡萄狐狸馋,摘不到,硬说酸,松鼠兔子不辨论；小猴子,不轻信,迫不及待架上攀,自己尝尝味道甜,凡事都要亲体验；五、课堂小结 这节课我们熟悉了 9 个生字,而且仍和小动物们在一起度过了一段开心的时间,那么,上完这节课你有什么收成呢？教学反思酸的和甜的是二年级语文上册第四单元的一篇讲读课文；童话故事叙述,“ 狐狸吃不 到葡萄说是酸的,困惑了小松鼠和小兔子,而小猴子亲自尝到了甜葡萄；” 告知我们做事 要亲自去体验、尝试的道理；课文篇幅长,涉及事物多,哲理深刻；但课文情节美、事物美、构图美,我利用课文的 美去调动同学学习爱好,创设情境,在生动活泼的教学中扎实地训练同学的识字、阅读；我主要通过以下几方面完成教学任务：一、抓住联系,训练语言 本文显现的事物较多,相互联系；指导同学正确、流利地朗读课文后,理清“ 人物” 和 故事之间的联系,利于懂得文章内容；由读到说,说了再读,扎实地训练了同学语言,同时学会正确用词,整体把握了课文内容；二、创设情境,指导朗读 故事中主要“ 人物” 是狐狸、松鼠、兔子和猴子；狐狸是愤怒,说话该用生气的语 气；松鼠、白兔是信任狐狸的,应读出信任的语气；猴子聪慧、英勇,应当读出自信的 语气；我引导同学进入情境,加强范读,给同学供应范例；再是让同学猜想“ 人物” 的心抱负法,并想象当时的情境,进一步领会“ 人物” 说话 的表情、语气不同,然后勉励同学加上动作和表情,把对话“ 表演” 出来；三、引导思索,突破难点名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习好资料 欢迎下载猴子与松鼠和白兔的对话是懂得的难点；为了突破这个难点,我设计了两个问题：1.松鼠、白兔为什么会信任狐狸的话？2.猴子为什么会大口大口地吃葡萄？经过争论,学生明确,由于狐狸很聪慧,聪慧人的话都是正确的；猴子才是真正的聪慧,由于他“ 望 望葡萄” 说明他在仔细分析,然后亲自去尝试,才让他判定到葡萄的味道是甜的推理；最终同学明确,处理问题应去尝试、体验,不要亲信别人的话；整节课我引领同学与文本对话；通过多种形式的读书活动,特殊是指导同学读好描写动 物们语言、动作的语句,读出不同角色的性格特点；同时引导同学想象小狐狸和小猴子 的心理活动,加深了同学的情感体验,为同学的感情朗读、表演做好铺垫；但在评判语 言的艺术性上,语言有些贫乏,没能在同学最需要勉励时进行恰到好处的点评；名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 4 页