《泥娃娃》之教后反思.docx
该文本为Word版，下载可编辑泥娃娃之教后反思 泥娃娃之教后反思 泥娃娃是浙美版小学二年级上册第四单元第一课，属于造型·表现领域。是为了培养学生的动手制作能力，激发学生的环保意识而设置的课程。 本课我通过“摸一摸，说一说”、“学一学,试一试”、“看一看，讲一讲”、“做一做，评一评”、“想一想，议一议”等一系列教学手段，充分调动学生的主动探究意识，力求使学生从多感官、多渠道、多角度的参与步入“情”和“趣”的泥塑世界。在教学中以学生发展为本，把学生兴趣、需要、经验摆在重要位置，尊重学生个性化的创作，培养其自信心，调动学生潜能，发展学生的对泥塑作品的表现力，充分体现学生的主体地位,从而解决本课重难点。 课后我对本课进行了反思，得出以下几点精彩之处： 一、思路清晰化繁为简 捏泥人粗胚-动态泥人（扳）-装饰泥人（主题创作），泥娃娃创作从这三方面逐步深入，简化了学生的创作难度，使最后出来的作品效果令我相当的满意。 二、动态创作激发兴趣 在泥娃娃的趣味性和形象上下了不少的功夫，一节课上要体现一个完美的泥娃娃是不可能，所以我重点抓住了泥娃娃的动态表现来创作。从扳动泥娃娃的手、脚、腰、头等来创作，从而使学生创作出的泥娃娃的动态表现非常的生动。 三、作品欣赏目的明确 欣赏名家作品上，在试教后听了指导师及同行的意见后进行了多次修改，分别从欣赏泥娃娃的整体-表情-动作-再整体，使学生欣赏的目的性更明确，这也体现在了最后的学生作品上。 四、主题丰富作品精彩 最后作品的创作，以4人为一小组进行主题创作，经过主题作品欣赏-小组讨论确定主题-小组学生表演主题内容，达到人人清晰创作主题，使学生小组合作创作的作品，主题明确，形象生动，既能突出个体的特色，同时也能体现小组的合作。 同时，本课也存在着以下一些不足之处： 一、课堂语言组织有待加强 在本堂课中，本人在过渡语上还有待加强，若事先将过渡语设计得更加艺术性，会使课堂环节过渡更自然。另外，在评价学生的用语上，也显得有些单一，似乎都在用“不错”这个词，如若多改换几句评价语，会使评价更明确。 二、欣赏环节的提问应具体化 在欣赏名家作品时我都这样提问：“你喜欢它什么？为什么？”显得单调笼统，学生一时无从回答，应给学生提出具体的问题，引导学生去回答，提高学生审美能力。 三、加强板书设计 本课使用了多媒体教学，虽然大部分的知识，比如制作的过程和方法都已经以动态的录象形式展现给学生，但最好同时能以静态的板书形式呈现出来，这样动静结合的方式更能让学生对制作的过程和方法加深印象。虽然本课中板书了方法，但在板书制作过程中却出现了一些失误，只书写了一半，没有起到巩固的作用。 通过对本课的反思，我觉得本课的全过程就是一个教师引领学生自动学习，积极探究的一个过程。 篇2:秋天的雨之语文教学反思 秋天的雨之语文教学反思 秋天的雨这篇课文语境美，语言具有丰富的儿童气息，通过比喻、拟人等手法生动地表现出了秋天的美景，全文按总-分-总的顺序，以秋雨为线索，将秋天的众多景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽丰收快乐的秋天。根据教材特点，教学中，一是营造一个轻松和谐的学习氛围,通过让学生看画面欣赏秋天的美；二是通过多种形式的朗读、品读课文，感受语言美；三是通过扩展活动，引导学生联系生活去发现美。 我在这第一课时的执教过程中以重视朗读，品味语意为基础，逐步打开学生的思路和想象空间，并进行了相应的句式练习，由于教学第一课时，我在执教过程中已经安排了初读课文，生字词教学，因此，在这课时教学中我直接进入课文学习。 我认为这节课，较成功之处是重点落实的较好，难点也亦有所突破。这一课的教学重点就是让学生感受秋天的美好，体会课文的语言美，教学中，我以“读”为教学主线，落实教学重点。读的形式多样，如默读，朗读，自由读，指名读，师生互读等。 本课教学难点是多种修辞手法的使用及被艺术化了的语言，使课文抒发感情较含蓄，给学生造成理解的困难，为突破这一难点，教学中，我没有作过多的解释，而是通过课文范读（视频）让学生从中感悟语言的美，体验秋天的美好。例如：在教“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热”和“红红的枫叶像一枚枚邮票，飘啊飘啊，邮来了秋天的凉爽。”我先请一位学生读一读，进行评价。接着特意安排“飘啊飘啊”“扇哪扇哪”，让学生一边读一边做动作体会语言的美。多媒体课件的运用使学生直观感受秋天的美，因此，教师每提一个问题学生们的回答都很精彩。孩子们的想象力是无穷的，是不可预见的。课堂教学中，一定要放开手来，相信学生能行，这样的课堂才是活的。 在教学中，也发现自己的许多不足，尤其是对学生的朗读指导的还不够到位，在课堂上也表现出了教学时语言缺少精练，对于各个环节的把握还不够准确。 篇3:一次比一次有进步语文教学反思 一次比一次有进步语文教学反思 一次比一次有进步是一篇童话。小燕子真是一个好孩子，在妈妈的耐心启发下，它观察的一次比一次认真仔细，每次都有新的发现。终于了解了冬瓜和茄子的不同特点：冬瓜大，茄子小；冬瓜是绿的，茄子是紫的；冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺。这篇童话将“只有认真仔细观察，才能了解事物的特点”这一道理渗透在课文的字里行间。 上完这一课，我的感悟很多，我想，对词语的理解很多时候是只能意会不能言传的，对文章一些内涵的把握有时也不必说的那么明确，很多时候，我就和孩子一起，在词，词组成的句子，句子组成的段落、文章中，用心去体会，在会心的微笑中，领悟一份感动，一份无须言明的理解。这篇文章浅显易懂，我指导学生用“读一读，标一标，圈一圈，画一画”等方法来读懂课文，了解课文隐含的道理。同学们用了自己喜欢的符号来标、圈、画，学习兴趣异常高涨。 分角色朗读更是加深了对文章的理解，教学中，没有过多的讲解，运用孩子已有的生活经验，就那样引着孩子美美地读着，读“妈妈，妈妈，冬瓜大，茄子小！”，读得很高兴，仿佛自己就是一只成功的小燕子快乐地飞到妈妈的面前；读妈妈的话时，孩子们又那么亲切，俨然就成了一个个慈祥的妈妈。就这样轻轻地读，柔柔地读，读出无限的欢乐，无限的爱意. 我相信，语文的学习，有很多东西，是不要说的那么清楚的，诗的韵味就在它的朦胧、含蓄，用欣赏诗的眼光去欣赏美文，用读诗的心情去读美文，会让孩子心中有诗，眼前有诗，生活中有诗. + 展开范文.第 10 页 共 10 页
