教学反思：关注学生提问反思课堂教学.docx

该文本为Word版，下载可编辑教学反思：关注学生提问，反思课堂教学 教学反思：关注学生提问，反思课堂教学 我们知道，教学反思包含两层含义，一是教学实践中的反思，二是学习过程中的反思。教学中的诊断与反思是针对某一课或某一阶段的教学进行诊断，实际上教学诊断与反思如同医生看病，开处方根据病情对症下药是一个道理，教师的教学应是一不断调节和校正的过程。 反思可以有多种途径：可以从教师的角度来反思自己的教学；可以从学生的角度来反思自己的教学；可以通过邀请同行或专家听评自己的课来反思教学；也可以通过阅读教育文献来反思自己的教学。 通常我们说备课主要是: 一是备课标，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面设定教学目标，解读文本。 二是备教材，了解，理解文章的“文、道、质”，做到循文思质、因文释道、因道悟文。 三是备学生，了解学生已掌握的知识，将课堂问题设计在学生知识掌握范围内；设身处地站在学生的角度思考，思考学生能了解什么，对什么问题感兴趣，力求让课堂设置符合学生的发展，并激起学习的兴趣以及参与课堂的热情。 当然，我们都是经过大学正规教育的人民教师，专业知识很强，备教材内容很容易，而真正去备学生，才是我们需要认真研究的问题。 著名教育家叶澜说过：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思可能成为名师。” 真正的教学反思就是教师在教学实践过程中发现问题、思考问题、解决问题的一种行为，是教师对自身教学观念、行为与思维方式的再认知、再创造的过程。每一堂课、每一个阶段的教学都可以进行反思。但是，现在绝大多数教师对于教学反思只是浅尝辄止，更有甚者只是为了敷衍了事。这非常不利于教师的专业化发展，而且，缺少了反思的教学也是不完整，甚至是有缺憾的。因为反思可以帮助我们： 1、发现不足，不断改进，使教学不断提高。 2、将教学中的闪光点总结概括，使课堂教学更精彩。 3、通过对学生学习表现的反思，更好地了解学生，增强教学活动的针对性和互动性。 4、通过对自身教学行为的反思，正确地认识、评价自我，有效地选择适合自己的教学方法和手段，扬长避短，最大限度地体现自身价值。 可见反思对提高我们教学水平的重要性。 在备课的时候，我们往往更多地关注对学生知识的引导及能力的培养，而往往忽略了从学生的角度去体会他们学习时的困难和接受的程度。由于学生的个体差异，他们的知识水平，学习习惯，认知规律各不相同。所以，尽管我们感觉课堂上洋洋洒洒，挥洒自如，但课后还会有个别学生提问，我们认为不是问题的问题可能会使一部分学生在理解上产生障碍。若是全班有一个、两个学生提问，那可能是学生理解上的偏差，倘若五六个学生问相同的问题，那作为教师，我们就应该从自身的课堂教学中去寻找问题了。例如：我在教授倒装句时，尽管课前备课十分充分，课堂上对完全倒装、部分倒装的一般规则和特殊规则讲解十分透彻，但课后有一个学生对一个例句提出质疑。我在分析中发现：他是把部分倒装与完全倒装混淆起来了。在完全倒装中，有一个特殊规则要求“主语是代词时，不倒装”。但是，在部分倒装中没有此要求。该生把完全倒装的要求误套到部分倒装中去了。所以，在以后的教学中，我就特别强调这二者的区别，在讲解倒装时要额外强调部分倒装没有此项要求。此后，学生对倒装的学习就不再出现类似问题了。 因此，我们在平时的教学中要细心关注学生，关注学生的感受，关注学生的认知水平，关注学生的思维能力，关注学生的提问，关注学生的接受情况，分析问题的症结所在，反思备课细节，看看我们在备课的时候，是否考虑到了学生的知识现状，是否考虑到了学生的掌握、消化程度。 日常教学中，我们应该努力让反思成为一种习惯。做到： 1、细心体会、善于发现 平时教学中的问题，往往具体表现在教学设计的合理性，以及课堂的组织上，所以在课堂上教师要密切注视学生的反映，努力调动学生的学习积极性和学生在课堂教学活动中的参与性。在这一过程中，教师应对自己的教学目标、教学内容、教学方法、学生的参与和反应等方面随时保持有意识的反思，发现问题并及时地调整自己的教学活动，使之达到最佳效果。 2、潜心研究，勤于调整并不断记录整理 课堂教学中往往会出现许多难以预设的问题，这就要求老师不断调整思路，让教学顺利进行。将这些问题以及解决的方法记录整理，以便我们进一步提升自己的业务能力。 长此以往，我们的教育教学水平就会有质的飞跃，我们离名师的距离就会越来越近。 反思，贵在持之以恒，教师将逐步形成对自己教学活动的经常性反省的习惯，更好地监控自己的教学行为，从而改善其教学行为。一个教师只有客观地分析，认识自己或他人，认真反思自己，才能真正从成功中看到新的希望，在差距中找到问题所在，寻找到解决问题的方案，一个成功的教师就是在教学中反思，在反思中积累经验，在经验中学习而不断成长起来的。反思是教师快速成长的必由之路。 所以，新课改从学生实际出发，充分发挥学生的主体作用，让学生成为学习的主人。如何培养学生的创新思维是新课改的主课题，而实验教学是培养学生创新能力的主阵地。创新思维主要表现为：善于摆脱常规的逻辑思维，借助直觉洞察事物的本质和规律；善于打破思维定势，诱发灵感捕捉机遇；善于转换思路，对问题进行发散和逆向思维；善于在事物的多样性中寻求统一。实验教学的革新，对培养学生的创新思维具有独特的优势。 篇2:写好教学反思的心得 写好教学反思的心得 很多教师都非常重视课前的准备和设计以及课堂知识的传授，能做到课前深思熟虑、精心设计、运筹帷幄，但往往忽视了课后的反思和总结，及时地对教学工作进行反思、检查、完善，有利于提高教师自身素质和教学水平，不断优化课堂教学，促进教学水平的提高。肖校长和曹主任也多次提醒我们，要我们多反思、多总结，才能有提高和进步。下面我谈谈如何写好教学反思，以此与老师们共勉。 （1）写成功之处 将教学过程中达到预先设计的教学目的、引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时应变得当的措施；层次清楚、条理分明的板书；某些教学思想方法的渗透与应用的过程；教育学、心理学中一些基本原理使用的感触；教学方法上的改革与创新等等，详细得当地记录下来，供以后教学时参考使用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新，达到光辉顶点。 （2）写不足之处 即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行系统的回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，以便吸取教训，使自己在今后教学中更上一层楼。 （3）写教学机智 课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些智慧的火花常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。 （4）写学生创新 在课堂教学过程中，学生是学习的主体，学生总会有创新的火花在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对学生也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可以拓宽教师的教学思路，提高教学水平。因此，将其记录下来，可以积累和丰富今后教学的材料养分。 （5）写再教设计 一节课下来，静心沉思，摸索出了哪些教学规律；教法上有哪些创新；知识点上有什么发现；组织教学方面有何新招；解题的诸多误区有无突破；启迪是否得当；训练是否到位等等。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，写出再教设计，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。 总而言之，写课后教学反思，贵在及时，贵在坚持，贵在执着地追求。一有所得，及时写下，有话则长，无话则短，以写促思，以思促教，长期积累，必有集腋成裘、聚沙成塔的收获。 篇3:教学反思:在实践中反思在反思中成长 教学反思:在实践中反思 在反思中成长 有句话说“读万卷书不如行万里路；行万里路不如阅人无数；阅人无数不如名师指路；名师指路不如自我开悟。”苏州大学的朱永新教授曾经有一个引人关注的举动，那就是开办“成功保险公司”，内容是要求教师每天坚持写一千字左右的教育随笔，记下一天的所见、所闻、所读、所思。10年后，拿着3650篇文章去公司，如果自己没有跻身成功者之列，可以获得100倍的赔偿。对于朱教授的这一做法，或许有些调侃的意味，但由此可见，教学反思对于一名教师，尤其是想要成为一个优秀教师来说，是十分重要的。 所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。教学反思对于教师确立正确、有效的教学行为，促进专业化发展具有不可替代的作用。美国学者波斯纳认为：“教师的成长=经验+反思”。如果教师只有教学经验而不加以反思，那么即使他有20年的教学经验，也许只是一年工作的20次重复，不可能有大的长进。反之，如果多一份反思，就多一份提高，就与优秀教师更接近一些。教师是一个非常容易产生职业倦怠的职业，在日复一日的教学中，很多教师会感觉枯燥，工作盲目，激情减退，而反思就是突破这种困境的重要方式之一。因为在反思中，能不断发现自己的问题，不断思考解决的措施，这样才能给自己的教学注入源源的活水。这样的教学才会每天都有新鲜感，不断产生成就感，才能避免由于机械重复而产生的倦怠。反思对于一名老教师尚且如此重要，对于一名刚走上讲台的新教师来说，其重要性不言而喻。由于教学经验的缺乏，我们存在的问题还很多，需要提高的地方还很多。只有在积累教学经验的基础上不断反思，我们才能更好更快地成长。 那么如何反思自己的教学呢？我们可以从几下几方面入手： 一、成功的做法或想法。 课堂教学中，青年教师往往会因为一些偶发的事件而产生瞬间灵感，这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。如果出现了课堂教与学的高潮，最好能详细记录下学生的学习活动、学生的精彩问答，作为第一手素材，进行深入的研究和探讨。教学反思还应侧重于自己本节课的成功之处，比如，教学过程中达到预先设计的目的、引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时应变得当的措施；层次清楚、条理分明的板书；某些教学思想方法的渗透与应用的过程；教育学、心理学中一些基本原理使用的感触；教学方法上的改革与创新等等，教师应立即记录下来，以备日后反思和揣摩。 二、教学中的不足之处。 “百密总有一疏”。即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，有利于迅速提高青年教师教学水平。如问题情景的创设有没有给学生思考的空间？学习活动的组织是否有利于学生的自主学习？小组自主学习有没有流于形式？合作讨论是否起到了效果？有没有关注学生情感、态度、价值观的发展？学生学习的兴趣是否浓厚？学生学习效果是否好？等等。 三、学生的独到见解。 学生作为学习的主体，他们活跃的思想、独特的见解、精彩的问答、创新的思维等等，都是源于学生对文本的独特理解、源于学生精神世界的独特感受，是一种无比丰富的课程资源。这些难能可贵的见解是对课堂教学的补充和完善，可拓宽青年教师的教学思路，提高教学水平。因此将其记录下来，可以作为以后丰富教学的宝贵材料。 四、教材的创造性使用。 在新课程理念下，教师不仅是教材的使用者，更是教材的建设者和改进者。因此，教师在创造性使用教材的同时，可以“课后反思”中作为专题内容加以记录，对教材中的内容可以适当予以调整、充实，甚至改进，以符合学生的认知规律和认知特点，为教材的使用提供建设性的意见，使教师、教材和学生成为课程中和谐的统一体，以有利于今后的教学工作。 总之，通过坚持不懈的写好教学反思和教学手记，可以为青年教师的成长插上腾飞的翅膀，早日自由翱翔在教育教学这片广阔的天地，为教育事业贡献自己的青春和力量。 + 展开范文.第 16 页 共 16 页