2022年高中化学《氧化剂和还原剂》教案.docx

精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载氧化剂和仍原剂 教学设计说明 通过第一节“ 元素与物质的分类” 的学习使同学能用化学的眼光看清这个物质的世 界,其次节进一步学习这六类物质中最重要的三种“ 电解质：酸、碱、盐” 并能书写离子方 程式；酸、碱、盐之间大多是复分解反应（无化合价变化）；第三节争论氧化仍原反应是依据反应物在化学反应中的表现（元素的化合价有变化）而将反应物分为氧化剂和仍原剂,是争论物质性质的又一新角度,同时也为后面“ 化学反应 的利用原电池” 奠定基础 . 因此依据本节教材承上启下的作用而设计的教学思路是：（1）巩固和加强元素化合价学问,使同学充分感知化合价变化是“ 物质世界” 相互转 化中最普遍和最有利用价值的化学变化；同时也是对中学化学薄弱环节一个准时的补充和提 高；（2）从新的角度归纳“ 物质的分类及其化学反应” 的特点,使同学明确物质世界中两 大类反应：“ 复分解反应” 和“ 氧化仍原反应” 的本质区分,熟悉“ 物质世界” 的复杂性 有 很多变化 与简洁性（只二大类反应）、个性（有电子转移、无电子转移）与共性（有新物质 生成）的对立统一； 教学目标 学问目标：（1）通过对多个化学反应的分析、归纳,实行“ 概念形成” 的方法使同学能从化合价的变 化的角度熟悉并建立氧化仍原反应的概念；（ 2）通过试验事实和摸索,初步懂得氧化仍原反应的本质是电子转移,并认清电子转移 与化合价升 降的相关关系；（ 3）联系生活、生产实际,初步明白氧化仍原反应对人类社会的利弊；才能目标：1. 培育同学由点及面的学习才能：通过氧气作为氧化剂的代表,一种典型物质的性质可以 代表一 类物质的性质；这一学习方法在以后的同族元素性质的学习中要得到广泛的应用,日常生活中“ 窥一斑而知全貌” 是一种重要的学习策略；2. 培育同学利用试验的探究才能：化合价的变化是氧化仍原反应的外在特点与表现,其 内在的本质缘由应通过试验来探究分析,在试验中电流计指针的偏转可以有力的证明电子的 转移是反应内在的缘由；3. 培育同学课堂学习的自我总结才能：同学语言表达才能差是一种普遍的现象,课堂的 最终让五名同学分别充当氧化剂、仍原剂、氧化产物、仍原产物、氧化仍原反应来上台自我 表述与总结,是本节课设计的一个亮点,生生互动的参加达到正确学习成效；名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载情感目标：培育同学用对立统一的观点分析事物的意识； 教学重点 / 难点 / 关键 （1）重点是懂得并建立氧化仍原反应的概念,组织好课堂总结的拟人化表演；会用“ 双线桥” 法标明电子的方向及数目；2 难点是使同学能从化合价的变化,熟悉并建立氧化仍原反应的概念,懂得氧化仍原 反应各种概念之间的联系；把握氧化性、仍原性的内涵,能自我总结出两组概念的对立统一 网络；3 关键是引导并做好几个试验探究出物质的氧化性和仍原性的实质达到良好的成效；试验预备 : 教学过程 教学设计老师活动同学活动 投影与实物 课题引入1. 旺旺雪 饼-干燥剂同学知道干燥剂 主要成分 : 生石灰 但不知道脱氧剂2. 月饼 - 脱氧剂实物展现比较新奇 , 爱好大 . 主要成 分- 仍原铁粉 3. 脱氧剂介绍 : 幻灯片 防止氧气氧化名师归纳总结 概念形成1.最常见的氧化剂是谁. 同学能答出 : 氧气第 2 页,共 4 页学 生上板书写化学方程式2.氧气在化学反应 （钠、铁、硫、 由点及面才能 磷）中的共同特点；争论 : 化合价均降低学问引伸3.氧化剂概念 : 板书 同学争论并笔记1.常见的氧化剂仍有哪些. 化合价变化特点.举例 : 判定氧化剂学问迁移H2 + CuO = Cu + H2O 同学回答2.什么叫仍原剂 . 对立统一思想 常见的仍原剂有哪些. 深化懂得1. 试验演示：学问网络的构成铜 氧化铜铜氧化剂和仍原剂概念2. 概念联系 : - - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 对立统一才能 学习必备欢迎下载摸索并争论 : 氧化剂被仍原发生氧化剂为何是被仍原. 仍原反应生成仍原产物 是被仍原剂仍原 仍原剂被氧化发生仍原剂为何是被氧化. 是被氧化剂氧化 氧化反应生成氧化产物同学笔记 : 重点 学问网络构成：化合价降低氧化剂 + 仍原剂 = 仍原产物 + 氧 化产物化合价上升活动探究 : 1.反应特点： 化合价有升降, 且同学笔记,仍原剂化合价上升总数和氧氧化仍原反应2.化剂化合价降低的总数相等同学沟通并总结: 电子是带负电的的实质为什么化合价会有升有降？怎样用试验证明你的观点. 得电子化合价降低, 失电子上升 . 同学探究 : 电子得失形成回路就形3.试验演示 : 4 成电流 , 电流针有现象 . Zn + CuSO4 = Cu + ZnSO同学争论与总结: 4.电流计指针偏转氧化仍原反应的实质: 实质 是有电子转移有电子转移1. 双线桥表示电子转移的方向和课堂巩固数目 : 略同学练习与加深H2 + CuO = Cu + H 2O Zn + CuSO4 = Cu + ZnSO 4 同学小组争论名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备欢迎下载举荐小组代表上台表演: 活动表演1.要求五名同学（拿展板）：（甲）我是氧化剂, 具有氧化性,各自表述物质及反应的特点在反应中化合价降低（由于我得电子）,我会被仍原剂仍原,发与课堂总结（同学甲） : 氧化剂生仍原反应,生成仍原产物； 激发学习爱好,（同学乙）仍原剂（乙）我是仍原剂, 具有仍原性,提 高 语 言 表 达 能（同学丙）仍原产物在反应中化合价上升（由于我失力 （同学丁）氧化产物电子）,我会被氧化剂氧化,发（同学戊）氧化仍原反应生氧化反应,生成氧化产物；2.组织同学上台表演（丁）我是仍原产物,是氧化剂被仍原后的产物（化合价降低后的产并补充说明物）；3. 投影与总结夸奖（戊）我是氧化产物,是仍原剂被氧化后的产物（化合价上升后的产物）；（丙）我是氧化仍原反应,我的 特点是有化合价的升降,且升与 降的总数相等；我的实质是发生 了电子 的转移,且得与失的电子 总数相等； 课后反思 名师归纳总结 1. 本节课的引入与概念形成是很胜利的, 学问网络的构成给同学的印象深刻, 达到预期的成效,第 4 页,共 4 页双线桥的练习略显“ 单薄” 预备是下节课的重点, 最终同学的拟人化总结与表演特别成功, 课堂气氛达到高潮. 2. 有一个班在表演中, 一名同学这样说 : “ 我是仍原剂, 在反应中化合价上升, 由于我失 电子 .我的老婆是氧化剂, 我的儿子是氧化产物 . ” 弄得全班同学哄堂大笑, 那个氧化产物的同学生气的不行 , 但也是一脸的无奈. 当时我也很惊讶, 评判比较形象 , 但不适合中同学. - - - - - - -