小学科学课堂教学评价表4.doc

小学科学课堂教学评价表评价指标评 价 标 准测 评得 分优良合格不合格序号项目完全达到基本达到部分达到少量达到或未达到1教学设计10分目标把握准确；重难点实验设计有梯度；有利于学生的自主学习和合作探究；指导学生学习的方法简洁有效；能找准教案与导学案对接点，符合小学生的认知特点和科学课的教学特点。108754212课堂教师活动35分（1）教师：学生学习的合作者、帮助者、激励者。（5分）（2）环境：是否为学生的探究提供开放的空间；是否挖掘教学内容与现实生活、与学生已有经验的联系。是否激发学生对科学课堂活动的浓厚的兴趣。（8分）（3）调控得当：能关注学生的学习经验和即时学习状况，及时评价、点拨，及时调整教学安排，激发学习的潜力、积极性和创新性。（10分）（4）技术运用：选用的教学手段（多媒体运用、实验器具、学生分组、自制实验器具等）、合理的运用导学单，（6分）（5）时间安排：合理分配实验时间和讲授时间，学生自主活动不少于20分钟。（ 3分）（6）作业适量：练习要求明确具体。对不同程度的学生有切合实际的要求。(3分)35302924231817以下评价指标评 价 标 准测 评得 分 优 良 合格 不合格序号项目完全达到基本达到部分达到少量达到或未达到3学生活动50分（1）学习方式：合作探究、猜想假设、实验验证。（8分）（2）学习水平：学生对课堂活动有浓厚的兴趣。能投入、善合作；能发现、敢表达；能自学、善交流；能选择、敢否定；能分析、善归纳；富想象、有创意。（12分）（3）活动度、参与度：积极响应教师的热切期待，参与学习实验活动兴趣浓厚。不同程度的学生都能充满自信，积极进取，获得学习成功的体验。学生自主性活动时间占课时50%以上。参与活动的学生达100%。（15分）（4）学习效果：反馈形式多样有效，贯穿教学活动的始终，学生对学习的达成度达到90%以上。对知识的形成过程体验充分，领悟深刻，受到正确的情感态度价值观的熏陶。培养并巩固良好行为习惯和科学学习方法。（15）50454439383029以下4基本素养（1）语言（用普通话）精炼、生动，教态自然、亲切。（3分）（2）板书清晰、合理，教具使用合理、有效。（2分）5分54321总评合计总分说 明1，该评价表对学生评价的权重占50%，对教师评价的权重仅占50%，表明我们已经把评价的重心由对教师的关注转移到了对学生学习和发展的关注；而对教师评价的指向，也从过去的“知识讲解”，转移到了对学生素质发展起着十分重要作用的“角色把握”、“环境营造”和“技术运用”等方面。这一评价重心的转移和评价内容的改变，正是“以学定教，同案协作”课堂教学模式的“核心变量”。2，教师在备课时明确一堂课的教学目标(应改为学习目标)但是更重要的应该是在课堂教学过程中追求这些目标的达成，该评价表没有对教学目标进行显性评价，而是通过对学习效果：知识目标、能力目标和情感目标的达成进行隐性评价，效果应该更好。隐性评价并不等于反对显性展示，只是表明，我们并不关注教师是否明确，而是关注学生是否达成，是否学会、会学和喜欢学。3，该评价表只是一个范例，一个物化了的理性思考，它为本“以学定教，同案协作”课堂教学模式提供了一个基础，“基础”的含义在于：（1）它为本教学模式初始阶段对课堂教学的评价提供了一个尝试性的量表。（2）我们的构建的教学模式又应该是有灵魂的：各门学科具体的评价可以各不相同，但都必需符合该评价表所体现的理念，有利于在新的平台上构建“以学生的主动发展为本”的课堂教学。小学科学课课堂教学评价表 执教老师姓名：              年    班  课题名称：               评价人  :                200  年  月   日   午第  节评价项目评价标准标准达成度ABC得分小计教学目标(15%)（1）、符合课程标准和学生实际的程度：知识与能力、过程与方法、情感态度价值观，能明显地体现于教学全过程，并特别注重过程与方法，以体现课改精神，确定突出教学重点和突破难点的策略，促进学生多方面发展     （2）可操作的程度：教学设计能基于学生原有经验，并根据不同的科学课课型和学生的不同才能、特长、兴趣，设计不同的学生活动形式进行教学，促进包括智力发展在内的学生整体个性发展。    学习条件(10%)（3）学习环境的创设：做好教学准备、创设良好的教学环境     （4）学习资源的处理：较好的运用课内外、社区、网络、以及生成性资源    学习活动的指导与调控(20%)（5）学习指导的范围和有效程度：能准确地把握本节课的知识结构，教学方式逻辑性强，知识的传授符合学生的认知规律，学法指导明了，易被学生接受，无科学性错误。     （6）教学过程调控的有效程度：根据教学内容设计出的教学活动，形式灵活多样，运用恰到好处，引导了学生自主的学习与探索问题，适应了学生各种能力的发展需要    学生活动(20%)（7）学生参与活动的态度：教师在课堂上是学生学习的指导者，又是促进者、合作者，能引导学生积极参与教学全过程 ，尊重学生人格，注重发展学生个性差异，鼓励学生敢于发表自己的意见，课堂气氛平等、民主、合作、融洽。师生、生生多向交流，形成互动，共同发展。     （8）学生参与活动的广度：通过师生、生生的多向交流，学生广泛参与、有效地参与教学活动。    （9）学生参与活动的深度：设计出具有启发性、发展性的提问，创设出学生能主动参与教学的环境，以启发学生积极思维，引导学生主动探索、尝试解决生活中小问题，深入地探究问题。     课堂气氛(10%)（10）课堂气氛的宽松程度：气氛宽松，学生能充分表达自己的看法，小组合作氛围好。          （11）课堂气氛的融洽程度：培养了学生自主学习能力与创新能力，引发了学生尝试解决、探究问题的兴趣，促进了学生思维能力和学习能力的提高与发展。    教学效果(15%)（12）三维目标的达成度：使每个学生在课程目标的三个层面都有所发展和提高，学生有了学习兴趣，并掌握一定的学习方法。     （13）解决问题的灵活性：学生能积极寻求途径，灵活的解决问题。    （14）教师学生的精神状态：教师精神饱满，积极引领学生，与学生共同成长。    教师素质（10%）（15） 教师具有雄厚的知识储备与引起学生学习意向的能力，语言生动，具有启发性。教学机智、敏捷、果断，具有较强的驾驭课堂教学的能力。熟练运用现代化教学手段，合理、恰当的辅助课堂教学，运用方式多样、实用，具有推广性。     教学特色  评价等级ABCD    总体评价 6