小学数学新课程标准试题及答案.docx

小学数学新课程标准试题及答案  一、        填空题：“表示所填内容。1、社会开展是数学课程改革的驱动力,现实生活的需求亟待新一轮数学课程改革，数学自身的变化促使数学课程改革。2、加强教育理念的学习和理解，有助于我们树立“育人为本 的教育观，“人才多样化，人人能成材的人才观，“德智体美全面开展的教育质量观，“为学生的一生开展和幸福奠定根底的教育价值观。3、数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概况、形成理论和方法，并进行广泛应用的过程。4、义务教育阶段的数学课程，其根本出发点是促进学生全面、持续、和谐地开展。5、有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。7、义务教育阶段数学课程的总目标，从知识与技能、数学思考、解决问题和情感与态度等四个方面作出了阐述。8、数学课程标准安排了数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用等四个学习领域。9、学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜想、验证、推理与交流等数学活动。10从一、二学段课程标准的角度来分析，“内容标准具有根底性、层次性、开展性和开放性等特点。11、义务教育阶段的数学课程应突出表达根底性、普及性和开展性，使数学教育面向全体学生。12、通过义务教育阶段的数学学习，学生能够获得适应未来社会生活和进一步开展所必需的重要数学知识以及根本的数学思想方法和必要的应用技能。13、课程内容的学习，强调学生的数学活动，开展学生的数感、符号感、空间观念、统计观念以及应用意识与推理能力。14、数学教学活动必须建立在学生的认识开展水平和已有的知识经验根底之上。15、现代信息技术的开展对数学教育的价值、目标、内容以及教与学的方式产生了重大的影响。16、“群众数学必将成为我国21世纪上半叶中小学数学教育的主旋律。17、科学计算、理论、实验共同构成当代科学研究的三大支柱。18、有学者将数学课程的目标分为三类：第一是实用知识；第二是学科知识；第三是文化素养。19、新课程的最高宗旨和核心理念是一切为了学生的开展。20、与大纲所规定的内容相比，课程标准在内容的知识体系方面有有增有删，在内容的学习要求方面有有升有降，在内容的结构组合方面有有分有合，在内容的表现形式方面有有隐有显。21、综合实践活动的四大领域研究性学习、社区效劳与社会实践、信息技术教育和劳动与技术教育。22、数学教学应该是从学生的生活经验和已有知识背景出发，向他们提供充分的从事数学活动和交流的时机，帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握根本的数学知识与技能、数学思想和方法。23、课程标准中增加的内容主要包括：统计与概率的有关知识，空间与图形的有关内容如位置与变换，负数，计算器的初步应用等。24、改变课程内容难、窄、旧的现状，建设浅、宽、新的内容体系，是数学课程改革的主要任务之一。25、内容标准应指关于内容学习的指标。26、在第一学段空间与图形局部，学生将认识简单的几何体和平面图形，感受平移、旋转、对称现象，建立初步的空间观念。27、小学数学学科中最庞大的领域是数与代数。28、课程结构表达的三大特点是：均衡性、综合性、选择性。29、数学在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和创造力等方面有着独特的作用。30、数学课程标准的“三维目标是指知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。二、   简答题1、学生的数感主要表现在哪些方面答：理解数的意义；能用多种方法来表示数；能在具体的情境中把握数的相对大小关系；能用数来表达和交流信息；能为解决问题而选择适当的算法；能估计运算的结果，并对结果的合理性作出解释。2、新课程标准对课堂教学有哪些要求答：1创设良好气氛，鼓励学生学习。 2围绕教学目标，开展教学活动。3突出思维训练，培养思维能力。 4着眼学生开展，组织学生活动。5运用多种教学方法，选用恰当教学媒体。 6重视教师的人格力量，标准教师的课堂行为。3、新课程需要什么样的教学观念答：1、整合教学与课程。 2、强调互动的师生关系，构建素质教育课堂教学目标体系。 3、改革课堂教学必须进行价值本位的转移，即由以知识为本位转向以开展为本位，教学目标要真正表达知识、能力、态度的有机整合，从而符合素质教育的要求。为此，本次教学改革从观念到实践特别强调以下方面： 1结果与过程的统一 2认知与情感的统一 4、构建充满生命力的课堂教学运行体系。 5、改变学生的学习方式。4、数学课程标准要求如何评价学生以第二学段为主答：对学生数学学习的评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和开展；既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和开展。评价的手段和形式应多样化，应重视过程评价，以定性描述为主，充分关注学生的个性差异，发挥评价的鼓励作用，保护学生的自尊心和自信心。教师要善于利用评价所提供的大量信息，适时调整和改善教学过程。具体从以下五方面要求评价：(一) 注重对学生数学学习过程的评价；(二)恰当评价学生的根底知识和根本技能；(三)重视评价学生发现问题、解决问题的能力；(四)评价主体和方式要多样化；(五)评价结果要采用定性与定量相结合的方式呈现，以定性描述为主。5、义务教育新数学课程标准下谈谈你对数学的认识答：标准指出，数学是人类生活的工具；数学是人类用于交流的语言；数学是一种人类文化；数学能赋予人创造性。标准对数学没有采取简单定义的方法。因为数学不仅是一门知识，更是人类实践活动创造的产物，是由诸多元素构成的多元结构；社会与文化不仅推动着数学的开展，同时数学对推动社会与文化的开展也起关键作用；对数学的认识不仅要从数学家关于数学本质的观点中领悟，更要从数学活动的亲身实践中去体验。从课堂教学的眼光看待数学有：群众数学、生活数学、活动数学、探索数学。6、新课程要求教师的教学行为有哪些相应的变化答：1、在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏，“为了每一位学生的开展是新课程的核心理念。为了实现这一理念，教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值，尤其要尊重以下六种学生：尊重智力发育缓慢的学生；尊重学习成绩不良的学生；尊重被孤立和拒绝的学生；尊重有过错的学生；尊重有严重缺点和缺陷的学生；尊重和自己意见不一致的学生。2、在对待教学关系上，新课程强调帮助和引导。教的职责在于帮助：帮助学生检查和反思自我，明了自己想要学习什么和获得什么，确立能够达成的目标；帮助学生寻找、搜集和利用学习资源；帮助学生设计恰当的学习活动和形成有效的学习方式；帮助学生发现他们所学东西的个人意义和社会价值；帮助学生营造和维持学习过程中的积极的气氛；帮助学生对学习过程和结果的评价，并促进评价的内在化；帮助学生发现自己的潜能和个性倾向。教的本质在于引导，引导的特点是含而不露，指而不明，开而不达，引而不发；引导的内容不仅包括方法和思维，同时也包括价值和做人。3、在对待自我上，新课程强调反思。4、在对待与其它教育者的关系上，新课程强调合作。7、新数学课程标准的根本理念是什么8、为什么说新的数学课程是以人为本的课程数学课程标准的核心理念是“一切为了学生的开展，也即“以人为本，充分表达了“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的开展这一课程目标。它特别强调教师的有效教学应指向学生有意义的数学学习。有意义的数学学习必须建立在学生的主动学习和已有知识经验根底之上。这就要求教师应建立“以人为本的教育观念。改变教学行为，将教师的有效教学与学生有意义的数学学习活动真正落到实处。三、 论述题1、说说你对义务教育数学课程总体目标的根本认识。通过义务教育阶段数学学习，学生能够：获得适应未来社会生活和进一步开展所必需的重要数学知识包括数学事实、数学活动经验以及根本的数学思想方法和必要的应用技能；初步学会运用数学的思维方式去观察分析现实社会，去解决日常生活和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识；体会数学与自然及人类社会的密切关系，了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信心；具有初步的创新精神和实践能力，在情感态度和一般能力方面都能得到充分开展。2、结合自己的教学实践，简要谈谈如何让学生在现实情境中体验和理解数学。(一)让学生在生动具体的情境中学习数学在本学段的教学中，教师应充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学 教学活动，如运用讲故事、做游戏、直观演示、模拟表演等，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。(二)引导学生独立思考与合作交流动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。在本学段的教学中，教师要让学生在具体的操作活动中进行独立思考，鼓励学生发表自己的意见，并与同伴进行交流。教师应提供适当的帮助和指导，善于选择学生中有价值的问题或意见，引导学生开展讨论，以寻找问题的答案。(三)加强估算，鼓励算法多样化。估算在日常生活中有着十分广泛的应用，在本学段教学中，教师要不失时机地培养学生的估 算意识和初步的估算技能。四培养学生初步的应用意识和解决问题的能力。本学段的教学中，教师应该充分利用学生已有的生活经验，随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，了解数学在现实生活中的作用，体会学习数学的重要性。3、论述课堂教学改革的方向。一坚持“一个为本坚持“一个为本就是在课堂教学中要坚持以学生开展为本。这里的“开展是指：1学生的全面开展，即使学生在德、智、体、美诸方面得到主动、全面和谐的开展；2学生的个性开展，即发现学生的潜能，开展其个性，开展其特长，同时根据学生根底和程度等不同，使其分层开展；3学生的可持续开展，即为学生终身开展打好根底。以学生开展为本是课堂教学改革的着眼点和落脚点，是课堂教学改革的根本。二搞好“四个调整 1、调整课堂教学的目标。一是要突出创新精神和实践能力的培养。要引导学生创新和实践，培养学生的科学思想、科学态度、科学方法、科学素养和科学精神，不断增强学生的创新意识，鼓励学生质疑，赞赏学生具有独特性和富有个性的理解和表达。构建旨在培养学生创新精神和实践能力考核成绩的教学方式和学习方式，使课堂教学的过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。二是要在努力实现知识与技能目标的同时，注重过程与方法，情感态度与价值观，促进知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三个目标在课堂教学中的整合。 2、调整课堂教学中的师生关系。要建立新型的师生关系，即师生相互交往、共同开展的民主、平等、合作的师生关系。建立新型的师生关系要实现三个重新“定位：一是师生关系的定位，师生关系定位为交往，即在课堂教学中，师生双方是共存的主体，师生之间通过相互作用、相互交流、相互沟通、相互理解，实现共识、共享、共进。二是教师的定位，教师定位为主体，在课堂教学中，教师不再是单纯的知识的传授者，而是课堂教学的筹划者、课堂教学的组织者、学生学习的引导者、学生学习的参与者、学生开展的促进者。教师的这个定位决定了教师在课堂教学中要努力实现如下五个转变：1由重知识传授向重学生开展转变；2由重教师的教向重学生的学转变；(3)由重结果向重过程转变；4由封闭向开放转变；5由信息的单身交流向信息的综合交流转变。三是学生的定位，学生定位也是主体。在课堂教学中，学生不再是教学的被动者或知识的接受者，而是课堂教学的主动参与者、学习的主人，在课堂得到充分开展的主体。 3、调整课堂教学的教学方式和学习方式。教师要调整好教学方式，在动用教学方式努力做到以下几点：1要处理好传授知识与培养能力的关系；2要注重培养学生的独立性和自主性；3要引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习；4指导学生主动地、富有个性地学习；5要尊重学生的人格；6关注个性差异，满足不同学生的学习需求；7创设能引导学生主动参与的教育环境；8激发学生的学习积极性；9培养学生掌握和运用知识的态度和能力；10要使每个学生都能做到充分的开展。同时，教师也要指导和帮助学生调整好学生的学习方式，积极倡导主动、探究、合作学习。以及上述学习方式的交互使用和整合的。 4、调整课堂教学内容的呈现方式。在继续发挥传统的教学媒体黑板、粉笔、挂图、模型等和传统的电子教学媒体录音机、幻灯机、放映机等积极作用的同时，要大力推进现代信息技术在课堂教学的普遍应用。促进现代信息技术与学科课程的整合，为学生的学习和开展提供丰富多彩的教育环境和有力工具。要把现代教学技术与传统教学手段结合来，努力挖掘所有教学技术手段的使用价值，促进各种教学技术手段之间的协同互补，从而促进教学技术体系整体协调开展。四、 案例分析题1、有人认为：新一轮的数学课程改革，仅仅是“换本子，没有实质改变。试说明你的观点，为什么判断分析说明题重要的是要转变广阔数学教师的教学观念，在数学课堂中推进素质教育，在标准的理念下进行教学创新。标准在这一方面提出以下几个方面的思想。第二、学生要从单纯的知识的接受者转变为数学学习的主人。数学教学应该是从学生的生活经验和已有知识背景出发，向他们提供充分的从事数学活动和交流的时机，帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握根本的数学知识与技能、数学思想和方法。第三、数学学习评价应由单纯的考查学生的学习结果转变为关注学生学习过程中的变化与开展，以全面了解学生的数学学习状况，促进学生更好地开展。既要关注学生学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和开展；既要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感、态度、个性倾向。2、要求：下面的案例有没有表达数学课程标准精神或新的教育理念，如果有，表达在哪里；如果没有，要怎样做才能表达。叶老师上20以内的退位减法“十几减9，投影屏幕上显示商店里卖玩具的场景，小朋友在买玩具，总共有16个玩具，卖掉了9个，先让学生提出有关数学问题，再列出算式16-9；紧接着放手让学生尝试、探索计算方法；最后组织小组互相合作交流算法，结果有多种不同的计算方法：16-10=6  6+1=7  10-9=1  1+6=7  9+7=16  16-9=7  6-6=0  10-3=7  6-4=2  10-5=5  2+5=7叶老师提问：在这些方法中，你喜欢哪一种方法为什么学生的答复，老师统统是微笑、点头、赞许，没有评价哪一种方法最好，接下来的练习，又允许学生选择自己喜欢的方法来做。          一、填空题1、义务教育阶段的数学课程，其根本出发点是促进学生_全面_、_持续_、_和谐_ 地开展。2、有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，_动手实践_、自主探索_与_合作交流_是学生学习数学的重要方式。4、义务教育阶段数学课程的总目标，从_知识与技能_、数学思考、解决问题_和_情感态度_等四个方面作出了阐述。5、数学课程标准安排了数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用等四个学习领域。6、学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜想 、验证、推理与   交流 等数学活动。  二、选择题1-5为单项选择，6-10为多项选择1、数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间 3 过程。交往互动 共同开展交往互动与共同开展2、教师要积极利用各种教学资源，创造性地使用教材，学会2 。教教材    用教材教3、“三维目标是指知识与技能、 2 、情感态度与价值观。数学思考 过程与方法 解决问题4、数学课程标准中使用了“经历感受、体验体会、探索等刻画数学活动水平的 1的动词。过程性目标 知识技能目标5、新课程的核心理念是3 6、学生的数学学习活动应是一个A,B,C     的过程。A. 生动活泼的    B.主动的    C.富于个性    D.被动的7、数学活动必须建立在学生的A,B 之上。A.     认知开展水平           B. 已有的知识经验根底8、义务教育阶段的数学课程标准应突出表达根底性、普及性和开展性，使数学教学面向全体学生，实现A,B,C。   A.  人人学有价值的数学 B.  都能获得必需的数学，   C.  不同的人在数学上得到不同的开展。9、评价的主要目的是A,B。    A.为了全面了解学生的数学学习历程 B.鼓励学生的学习和改进教师的教学10、课程内容的学习，强调学生的数学活动，开展学生的A,B,C,D,E。A.数感       B符号感        C空间观念   D统计观念   E应用意识及推理能力三、案例分析：找规律片断描述：    师：老师想请同学们帮个忙，你们愿意吗大家看，学校板报的花边被淘气的小朋友擦掉了一些，你能把他补充完整吗它们按什么规律来排列师：你们想不想自己设计一条更漂亮的花边用你们的图形学具摆一摆吧。学生动手摆花边，摆完后全班同学离开座位，在小组长的带着下去参观其他组同学的作品，然后交流汇报：你最喜欢谁摆的，为什么    师：谁来说一说你是怎么摆的     学生实物投影仪上展示    生1：，我是按2个圆形3个正方形这样的规律摆的。    生2：我是这样摆的，     。    结合本案例，请你谈谈对于数学课的“情境创设、动手实践的看法。  小学数学新课程标准测试题选择题一、单项选择、数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间3的过程。交往互动 共同开展 交往互动与共同开展、教师要积极利用各种教学资源，创造性地使用教材，学会2。教教材 用教材教、算法多样化属于学生群体，2每名学生把各种算法都学会。要求 不要求、新课程的核心理念是3、根据数学课程标准的理念，解决问题的教学要贯穿于数学课程的全部内容中，不再单独出现1的教学。概念 计算 应用题、“三维目标是指知识与技能、2、情感态度与价值观。数学思考 过程与方法 解决问题、数学课程标准中使用了“经历感受、体验体会、探索等刻画数学活动水平的1的动词。过程性目标 知识技能目标、建立成长记录是学生开展3的一个重要方式，它能够反映出学生开展与进步的历程。自我评价 相互评价 多样评价、学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和2的过程。单一 富有个性 被动、“用数学的含义是2用数学学习 用所学数学知识解决问题 了解生活数学、以下现象中，D是确定的。A、后天下雪 B、明天有人走路 C、每天都有人出生 D、地球每天都在转动 2、 标准安排了B个学习领域。A三个 B四个 C五个 D不确定、教师由“教书匠转变为“教育家的主要条件是DA、坚持学习课程理论和教学理论   B、认真备课，认真上课C、经常撰写教育教学论文   D、以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题，对自身的行为进行反思、新课程标准通盘考虑了九年的课程内容，将义务教育阶段的数学课程分为B个阶段。 A两个 B三个 C四个 D五个、以下说法不正确的选项是D A标准并不规定内容的呈现顺序和形式 B标准提倡以“问题情境建立模型解释、应用与拓展的根本模式呈现知识内容C标准努力表达义务教育的普及性、根底性和开展性D1999年全国教育工作会议后，制订了中小学各学科的“教学大纲，以逐步取代原来的“课程标二、多项选择、义务教育阶段的数学课程应突出表达A C D，使数学教育面向全体学生。A、根底性         B、科学性          C普及性         D、开展性、学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程，除接受学习外，A B C也是学习数学的重要方式。A、动手实践       B、自主探索       C、合作交流       D、适度练习、学生是数学学习的主人，教师是数学学习的A B C。、符号感主要表现在    ABCD    。A、能从具体情境中抽象出数量关系和变化规律，并用符号来表示；B、理解符号所代表的数量关系和变化规律；C、会进行符号间的转换；D、能选择适当的程序和方法解决用符号所表达的问题。、在各个学段中，课程标准都安排了A B C D学习领域。A、数与代数 B、空间与图形 C、统计与概率 D、实践与综合应用三、填空题1.新课程的“三维课程目标是指 知识与技能   ，过程与方法、情感态度与价值观。2、为了表达义务教育的普及性、( (根底性)   )和开展性，新的数学课程首先关注每一个学生的情感、( 态度  )、(  价值观)  )和一般能力的开展。  3、内容标准是数学课程目标的进一步 具体化       。4、内容标准应指关于内容学习的指标5、与现行教材中主要采取的“定义定理例题习题    的形式不同，标准提倡以“  问题情境  建立模型     解释、应用与拓展的根本模式呈现知识内容6、数学学习的主要方式应由单纯的 记忆、模仿和 训练转变为 自主探索 合作交流 与实践创新；7、改变课程内容难、窄、旧浅的现状，建设浅、宽、新的内容体系，是数学课程改革的主要任务之一。8、从“标准的角度分析内容标准，可发现以下特点：根底性层次性开展性开放性   。9、统计与概率主要研究现实生活中的  数据和客观世界中的  随机现象         。10、在第一学段空间与图形局部，学生将认识简单的 几何体和  平面图形    ，感受平移    、 旋转      、  对称现象        ，建立初步的   空间观念        。11、课程标准中增加的内容主要包括：统计与概率的有关知识， 空间与图形 的有关内容如位置与变换， 负数 ，计算器 的初步应用等。13、数学教学应该是从学生的  生活经验和 已有知识背景 出发，向他们提供充分的从事数学活动和交流的时机，帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握根本的   数学知识与技能、数学思想和方法。14、数学学习评价应由单纯的考查学生的 学习结果 转变为关注学生学习过程中的变化与开展，以全面了解学生的数学学习状况，促进学生更好地开展。15、“数与代数的内容主要包括：数与式、方程与不等式、函数      ，它们都是研究数量关系和变化规律的数学模型。16 、课程标准抛弃了将数学学习内容分为“数与计算、量与计量、几何初步知识、应用题、代数初步知识、统计初步知识数与代数、六个方面的传统做法，将传统的数学学习内容充实、调整、更新、重组以后，构建了“空间与图形、统计与概率、实践与综合应用四个学习领域。17、义务教育阶段的数学课程应实现人人学( 有价值 ) 的数学，人人都能获得(   必需 )的数学，不同的人在数学上得到不同的开展。18、数学教学活动必须建立在学生的( 认知开展水平 )和已有的( 知识经验 ) 根底之上。19、标准明确了义务教育阶段数学课程的总目标，并从知识与技能、数学思考、解决问题情感与态度等四个方面作出了进一步的阐述。20、“空间与图形的内容主要涉及现实世界中的物体、几何体和平面图形的形状大小(位置关系) 及其变换，它是人们更好地认识和描述生活空间，并进行交流的重要工具。21、数学课程的总体目标包括图形的认识、图形的测量、图形与变换、图形的位置22、综合实践活动的四大领域研究性学习、社区效劳与社会实践信息技术教育和劳动与技术教育。23 、“实践与综合应用 在第一学段以 实 践活动为主题，在第二学段以综合应用   为主题。24、与大纲所规定的内容相比，课程标准在内容的知识体系方面有有增有删，在内容的学习要求方面有(有升有降，在内容的结构组合方面有(有分有合)，在内容的表现形式方面有(有隐有显 )。25、数学是人们对客观世界数与式  方程与不等式函数定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。26、“数据统计活动初步对数据的收集、整理、描述和分析过程有所体验。27、新课程的最高宗旨和核心理念是一切为了学生的开展。28.新课程倡导的学习方式是动手实践、自主探索、合作交流。.教材改革应有利于引导学生利用已有的知识 和能力 ，主动探索知识的发生与开展、义务教育阶段的数学课程，其根本的出发点是促进学生全面、持续、和谐地开展。填空(数学课程标准根底知识)(15分)1、义务教育阶段的数学课程应突出表达根底性  普及性  和开展性使数学教育面向全体学生实现人人学有价值的数学；人人都能获得必须_的数学；不同的人在数学上得到不同的开展。2、学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的3、有意义的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆、  动手实践、自主探究和合作交流是学生学习数学的主要式。4、数学教学活动必须建立在学生的认知开展水平和已有的知识经验根底上。