[如何在语文课堂教学实施素质教育]-如何在语文教学中实施素质教育.docx

如何在语文课堂教学实施素质教育 如何在语文教学中实施素质教育 如何在语文课堂教学实施素质教育，我从以下几点论述：1、课堂教学中学生应放在第一位，要成为学习的主人。2、师生互动，创设自由安全的学习环境。 3、课堂教学，老师要认真进行学法指导。 4、教师要注意对教学的反思。 课堂教学是师生双边活动的过程，师生结合，教学相长，共同发展。素质教育的课堂活动核心内容的主题是学生，离开学生的参与，离开学生的主动性、积极性、素质教育就成了一句空话。那么如何在语文课堂教学中，实施素质教育，我做以下几点： 一、课堂教学中学生应放在第一位，要成为学生的主人 学生的学习主题，学习是学生个体的主动行为。心里学研究表明，知识在学生脑中的意义是由学生自己构建起来的，而不是靠传递或法制达成的，因为学生在学习新知识之前脑袋里面充满了先前的经验和观念，而并非一个空荡荡的容器，任由教师往里填充东西。作为语文学习，更应注重学习者主题的积极参与。在教学过程中可以分三步走：一是先读后教。在教师讲解之前，先让学生自己结合课文中的音节，注释进行朗读，使学生首先处于读、猜、想的心理过程中。这时也许会有误读、误解，但这也正是教师进行下一步教学的基础。二是以度定教。针对学生误读或误解的词语，教师给予提示和引导，然后再由学生进行凡物的朗读较深对课文的印象。三是多读多感知。在吃透课文内容的基础上，再让学生通过反复朗读，探寻文章内容的走向和作者行文的匠心，把握文章的脉络。如杨氏之子教学中，我先让学生根据教材中的注释，自由朗读课文。小学五年级学生刚刚接触文言文，难免读音不准、不会停顿。接着教学时就点名朗读课文，出现问题我及时知道，学生马上纠正。再让学生进行齐读课文，分组读、同桌互读，几轮下来，学生把课文读的正确流畅。理解课文内容上，采取学生根据注释、插图、联系上下文，理解每一句话的意思，对难以理解的句子我加以点拨。如“为设果”是说谁为谁摆放水果？“家禽”是现在说的家禽嘛？家禽不同于现在的“家禽”，这里的“家”和“禽”各自独立表达意思，使学生能贯通上下文。在学生了解课文内容后，指导学生有感情地朗读课文并背诵课文。在读中体会九岁孩子的回到妙在何处，交流对这个问题的体会。我相继引导学生对比：“孔雀是夫子家禽”“未闻孔雀是夫子家禽”有什么不一样，体会这个孩子回答的委婉和机智。 二、师生互动创设自由安全的学习环境 为充分发挥学生的主体作用，让学生在心里充分自由安全的境界中展开自主学习的自由空间，树立“课堂教学活动是一种特殊的社会交往活动”，形成师生平等，协作的关系与地位，使学生有一种亲切感、安全感，乐意参与活动，一方面可以使学生处于积极活跃、自由的状态之中，在课堂教学上，鼓励学生独立思考，鼓励学生积极质疑设问，使学生充分享受被尊重的快乐，从而建立自信。另一方面，教师也体验到了一种心灵的自由和丰富，这样一来，师生之间人为地的界限消除了，进入一种开放、多元、具有无限包容的奇妙地带。因此，我们必须构建以师生的平等和在探究式的教学过程中的交往为主要特征的师生互动关系，教师要把自己与学生真正的平等起来，“想学生所想，死学生所思”，使学生在课堂上自由的呼吸，这样的课堂，师生交流更多的是商量与切磋，补充与讨论，赏识与肯定，倾听与沟通，尊重与信任，平等与合作。在师生双方积极地互动中，允许学生打错了重答，答得不完整允许补充，不明白允许发问，有不同意见允许争论，允许学生向老师质疑。以努力，形成促进思维的推动力，从而使学习过程成为一个富有个性化的过程，使课堂充满生气和情趣。 三、课堂教学教师要认真进行学法指导 语文教师只有在课堂教学中认真指导学法，才能较好的提高课堂教学效果。 俗话说：“授人以鱼，不如授人与渔。”从掌握学习过程中领悟学法。如，我在上飞夺泸定桥这课审题时是这样提问的：1、飞夺泸定桥这个课文的关键词是什么？2、“飞”和“夺”各是什么意思？“飞夺”又是什么意思？3、课文中写谁？“飞夺”什么？为什么要“飞夺”？结果怎样？以上三个问题可以诱发学生的想象，既培养了学生的想象力，又可以激发学生的学习兴趣。又如：在教学凡卡一课时，以梦结尾，是本课的难点，学生对梦的内容及作者以梦结尾的含义下能够理解，在此提问：“凡卡在梦中看到什么？说明了什么？体的希望能够实现吗？为什么？”明确课文以梦结尾，一方面说明凡卡迫切希望爷爷收到回信，尽快的把他带回去；另一方面说明凡卡的希望只是一场梦，是不能实现的，爷爷物理带回他；更主要是突出凡卡命运的悲惨以及资本主义社会的黑暗。田忌赛马是一篇讲读课文，本文的重点是了解两次赛马时双方三匹马的出场次序的不同来理解孙膑的智慧，难点是从第二次赛马程序中总结出田忌取胜的原因，从这个原因中找出孙膑制胜方案的依据，从而推知课文告诉我们的道理。因此，我在教学这篇课文时，让学生准备红、黄各色的学具马各三匹，分别标出“上、中、下”字样。在熟读课文的基础上要求每个学生摆出三场比赛双方马的出场顺序，再让先摆好的同学上讲台，用板书描述对阵图，接着思考：为什么三场都失败了？田忌失败后的神情怎么样？老师引导学生熟读课文，摆马的出场顺序，能使学生充分熟悉三场比赛的具体情况，边摆边思考失败原因，为学习下文做好铺垫。这样不仅调动了学生的情绪，活跃课堂气氛，更会收到意想不到的教学效果。学生经过自己的实际操作，再加上教师灵活提问，适机引导，学生的兴趣进一步浓厚，求职的欲望更加强烈，情绪也越来越高涨。在学习兴趣的推动下，学生会自觉的将课文内容前后联系起来，从而从整体上更好的把握课文的脉络。 四、教师要注意对教学的反思 在课堂教学中，目标既定，但教学过程灵活性强，教师需要根据学生的信息反馈，认真反思，随时调整教学方案。在教学过程中，教师会有原先苇丛预料到得随机得意之作，达到无心插柳柳成荫的结果，当然也会有教学中的遗憾。对此，教师应辩证把握，在课堂上适时调整，在课后要追思回忆，总结“得”，与“失”。如将相和这篇课文在秦赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为线索，通过对“完璧归赵”、“渑池智之会”、“负荆请罪”三个小故事的记述，写出了将相之间由不合到和好的经过，赞扬了蔺相如勇敢机智、不畏强暴的斗争精神和以国家利益为重，顾全大局，识大体的可贵品质和政治远见。也赞扬了廉颇用于改过的精神。授课前根据课文内容我是这样设计的：从问题入手，问学生“将”是谁？“相”是谁？“和”是什么意思？由此导入课文内容。课文中写了几个故事？这些故事中主要写的人物是谁？他是什么样的人？用书中的词语概括出来，找出表现人物性格品质的段落读一读，在感受任务的形象。哪些故事是造成“将”和“相”不合的？又是怎样和好的？在学生了解故事基本内容后，再弄清三个故事之间的内在联系，并对人物作出评价，开展总结，然后让学生试着演剧本。一系列的设计通过课堂教学的实践效果很好。学生按照设计一一完成任务，而且对人物进行了评价，总结概括出了人物形象。然而演课本剧并不理想，剧中人物表演的不真实，课后反思原因是学生不理解历史背景不能入境的进行表演，还需要教师的指导。 教师必须认真对待在教学中的“得”与“失”，努力改进教学措施。比如，属于基础知识和基本技能“双机”方面欠缺的，教师应及时帮助学生纠正、弥补；属于少数后进生的问题，可以利用课后进行个别辅导；大多数学生掌握不好的知识则需要在课上统一补救，甚至要舍得调整教学进度；属于在教学过程中教师自我意识到的欠缺，就要对自己的教学设计进行修改或重新构思。 素质教育就是要培养学生的实践能力和创新精神。小学语文课堂教学不能脱离社会生活体验。教师只有启迪学生去观察、去体验广阔的生活天地，才能学好语文，用好语文，才能在课堂实践基础上有所创新。 总之，语文课堂教学中，教师要根据学生的心理特征和语文学科的只是特点，采取新颖、灵活、多变的教学方式激发学生兴趣，促进学生的思维活动处于积极地状态。学生一旦对学习产生了兴趣，那就会如痴如醉的全身心投入到学习中去。学生的潜能会被充分发掘出来，从而为学生素质和技能的全面提高创造有利的条件。 第 7 页 共 7 页