《鲸》第二课时教学设计6篇.docx

鲸第二课时教学设计6篇鲸第二课时教学设计6篇 作为一名优秀的教育工作者，编写教学设计是必不可少的，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是小编收集整理的鲸第二课时教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。 鲸第二课时教学设计1 一、教学目标 1、认识3个生字，会写10个生字。正确读写“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、经验、判断、胎生、寿命”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、了解鲸的体型特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识。 4、认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明的方法。 二、教学重点 在理解课文内容的基础上，学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。 三、学情分析 五年级学生，已经不是第一次接触说明文了，像列数字、举例子这样的常用说明方法，学生也是能够找出来的。但是，关于说明文的说明方法并没有进行过一个整体的学习，对说明方法的作用以及在习作当中的实际应用还是有所欠缺的。所以，本节课的教学重点放在了理解内容和掌握说明方法上。 四、教学过程 第一环节：回顾旧知 师：同学们，第三单元我们将围绕说明文展开学习。通过作者具体清楚的说明，我们可以认识海洋中最大的动物鲸，还可以认识可爱漂亮的松鼠，当然了，还有我们的科学家发明出的各种新型玻璃，以及我们很难想到的情况，假如没有灰尘。那么，我想问问同学们，你们谁还记得咱们以前学过的说明文有哪些？ 生：太阳 生：黄河是怎样变化的 师：很好。咱们经常说记叙文里要有修辞手法，那么说明文里要有什么呢？ 生：说明方法 师：那你知道的说明方法有哪些呢？ 生：列数字举例子作比较打比方 师：（教师板书四种说明方法），这四种说明方法，是说明文当中最常见的最常用的说明方法。那么咱们带着这些说明方法一起来学习新的说明文吧。 环节目的：第一环节“回顾旧知”主要就是引导学生回顾一下说明文的四种常见常用的说明方法，为本文和本单元的学习打下基础。 第二环节：旧知新用 通过学生默读课文，听录音读课文，自由读课文等形式，使学生对课文内容有了一定的了解。 师：同学们，课文在向我们介绍鲸的时候，都运用了哪些说明方法，找出来，和同学们交流交流。 活动：同桌两人交流自己找到的说明方法，学生自由讨论交流。两分钟左右。 师：相信每位同学都能或多或少地找到一些说明方法，下面请参照黑板上的几种说明方法，汇报一下你寻找到的句子，用上“这篇运用到了*的说明方法，在课文的第几自然段，句子是*”这样的句式来回答。 生：“这篇运用了列数字的说明方法，在课文的第一自然段，句子是目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤” 生：“这篇运用了作比较的说明方法，在课文的第一自然段，句子是不少人看到过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸” 生：“这篇运用了举例子的说明方法，在课文的第四自然段，句子是有一种号称海中之虎的虎鲸，常常好几十头结成一群，围住一头三十多吨重的长须鲸，几个小时就能把它吃光” 生：“这篇运用了作比较的说明方法，在课文的第五自然段，句子是鲸的鼻孔长在脑袋顶上，呼气的时候浮出海面，从鼻孔喷出来的气形成一股水柱，就像花园里的喷泉一样” 环节目的：学生们你一言，我一语，从整篇中寻找使用的说明方法。在讨论的过程中，学生不仅掌握了使用的说明方法，还进一步对内容有了更深的了解。之后，我们结合课时练上的“品读感悟”对说明方法的作用进行了进一步的了解。 说明文里恰当地运用列数字、作比较、举例子的说明方法，可以具体准确、详细通俗地说明事物的特点；运用打比方的说明方法，可以形象生动地说明事物的特点。鲸这篇运用多种说明方法，具体全面、条理清晰地将鲸展现在了读者面前。 第三环节：理解内容 因为这是一篇常识性的说明，所以还要引导学生理解内容。这篇课文层次分明、条理清晰。每个自然段基本上讲了一个意思：第1自然段讲鲸特别大；第2自然段讲鲸是哺乳动物，不是鱼类；第3自然段讲鲸的种类；第4自然段讲鲸怎样进食；第5自然段讲鲸用肺呼吸；第6自然段讲鲸如何睡觉；第7自然段讲鲸的生长特点。所以各自然段独立成段，容易理解。 师：同学们，在学习这篇课文之前，我们大家对鲸的了解可以说是零，那么通过这篇常识性说明文，你对鲸有了哪些了解或者说有哪些新的认识呢？请用上“我从第几自然段中了解了鲸*”的句式回答。 生：“我从第5自然段中了解到鲸的鼻孔长在脑袋顶上，在海面上呼气的时候，喷出的水柱像喷泉。” 学生的回答确实是我们之前不曾了解到的鲸的生活习性，但是我对于这个答案并不满意。 师：“那么请问，如果鲸是鱼类，用腮呼吸的话，它还会喷出这样的水柱吗？” 生：“不会” 师：“所以说？” 生：“鲸不是鱼类” 师：“是？” 生：“哺乳动物” 师：“用什么呼吸？” 生：“用肺呼吸” 对话结束后，学生齐读第5自然段。我开始讲解第5自然段的内容，最后总结段落大意“鲸是用肺呼吸的”。这样学生们领悟到，对鲸的了解不能停留在表面现象，还有明白其内部的原因。 生：“我从第6自然段中了解到鲸睡觉的时候总是几头聚在一起，找一个安全的地方，头朝里，尾巴朝外，浮在海面上，如果听到什么声音，就会立即四散游开” 师：“说一说第6自然段主要向我们介绍的就是？” 生：“鲸怎么睡觉” 生：“我从第1自然段中了解到鲸非常大” 师：“除了大，没有其他特点了吗？” 生：“重” 师：“还有吗？” 生：“长” 师：“这些大、重、长，总结起来就是鲸的形体特点，主要在介绍鲸的外形。” 以此类推，通过师生间的讨论，我们没有按照课文自然段的顺序一段一段去讲，而是根据学生的兴趣一个个去讨论。最终将整篇的内容讨论完毕。黑板上已经板书了七个自然段的段落大意，将4-7自然段的内容概括为“鲸的生活习性”。 环节目的：生活中，我们常常会读到说明性的。这些，不论是讲清楚植物的形态特征，还是说明白动物的生活习性，不论是介绍新产品的使用方法，还是解释自然现象的形成原因，都要使用一些说明的方法。了解这些说明方法，并试着运用，对于学生的习作，至关重要。 五、小练笔 这篇常识性的说明文用具体准确的语言向我们介绍了鲸的体型、鲸的进化过程、鲸的种类和鲸的生活习性。相信大家对鲸有了更多的了解，请以“鲸的自述”为题，写一篇小作文。 鲸第二课时教学设计2 指名学生在上课前讲故事。 点评：课前让学生自由讲故事，巧妙地创设了愉悦、和谐的教学氛围，化解了学生紧张的心理，拉近了师生间的距离，为课堂上轻松学习作了辅垫。 一、故事诱导，赏中入境 、播放录音，生听故事。 、生听后根据故事质疑。 、根据学生质疑情况，教师归纳为学习目标。 点评：以童话故事开课，凝聚了学生的注意力，继而在故事中巧设悬念，诱发了学生学习的欲望，使他们的学习热情一下子高涨起来，积极主动地投入到学习之中。 二、想象表演，趣中释疑 、生自由读课文、自然段，思考： 虾将军会对鲸讲些什么道理？ 、同桌合作，想象表演鲸和虾将军争吵的场面。 、指桌同学配合表演，师生评议，评选出最佳搭当。 、生快速浏览课文、自然段，用线画出最能说明“鲸不属于鱼类”的语句。 、指名读所画语句，师生评议。 、全班齐读画线部分，加深理解与记忆。 点评：教师采用“角色表演”、“评选最佳搭当”等形式，使学生感到趣味盎然，同时，采用角色表演换位思考的方式，更便于学生理解。 三、自我介绍，乐中求知 、指名读、自然段，其余边听边画出文中描述鲸的种类及其主要特点的语句。 、轻声读第自然段，选择自己喜欢的那种鲸，向大家作自我介绍。 、指名同学上台“自我介绍”。 、师生围绕“自我介绍”内容及方法进行评议，渗透基本的说明方法。 点评：教师抓住学生爱表现的心理特征，让学生“自我介绍”，给学生提供了自由练说的机会。 四、想象作画，动中领悟 、小组齐读第自然段，边听边想： 怎样判断鲸的种类？ 、出示书中插图，指名判断鲸的种类并说明理由。 、根据文中叙述，在插图上添画齿鲸的水柱。 、生自由读第自然段，读懂后用笔画出鲸睡觉时的样子。 、展示学生作品，师生评议。 点评：针对浅显易懂的文字，教师舍弃繁琐的讲读，放手让学生自由读书，并根据文中叙述想象作画，以画促读，以读促思，让学生在动手绘画中求得理解，充分体现了学生主体性。 六、拓展延伸，练中创新 、快速浏览全文，准备做小导游向大家介绍鲸的有关知识。 、推荐“导游先生”、“导游小组”各一名上台为大家介绍。 、小练笔： 围绕“虾将军与鲸”的争吵，编一则童话小故事。 点评：教师别出心裁设计“争当小导游”活动，再次把这节课推向高潮，使学生倍感新奇，信心剧增；此外，课后安排“编写童话故事”的小练笔，为学生拓展了一个自由想象、自由创造的思维空间，体现了读写结合，具有创新意识。 、顺应儿童心理，设计教学过程。本节课，教师紧紧抓住学生爱表现自我、争强好胜等心理特征，采取“形象表演”、“自我介绍”、“想象作画”的方法，创设活动情境，鼓励学生主动参与、主动探索、主动实践，充分体现了学生的主体性。 、“乐”字贯穿教学始终。从开课讲故事，到结束编写童话故事，教师紧扣“趣”字不放手，变换多种形式，使学生始终有一种新鲜感、快乐 感，把快乐真正带进课堂。 、有意识地培养学生的创新精神： 课堂上，教师有意给学生提供了自由练说、练画、练写的时间和空间，让学生在说、画、写的过程中自由想象、自由创造，创造能力得到了培养和提高。 鲸第二课时教学设计3 1、朗读课文，了解鲸的特点和生活习性，认识列举数字、比较、举例、比喻等说明方法。 2、培养学生热爱科学的兴趣。 了解课文介绍的鲸的知识，体会所运用的多种说明方法。 让学生了解鲸的进化过程。 第二课时。 一、课前播放音乐神秘园 二、在影音欣赏中回忆旧知 师：同学们，刚才大家在电视节目动物世界看到了什么(鲸)?是呀，在无边无际的蓝色的大海里，生活着世界上最大的动物鲸，今天，我们继续学习鲸。同学们，你们喜欢鲸吗?老师也很喜欢，平时也经常画鲸，想看看吗?(在黑板上画一只鲸)，既然大家都这么喜欢鲸，这节课，老师带大家乘着“蓝鲸”探索号，一起去海洋里欣赏鲸，好不好? 生：欣赏图片。 师：这些好看吗?(好看。)通过上节课的学习，你对刚才哪幅图的印象最深?可惜没有解说呀?有了解说文字，会让我们了解到鲸的更多知识，体会作者的表达方法。谁愿意来当一回小小的解说员，对鲸的形体特点为大家解说解说? 生：(解说。) 师：哇，这位同学真不简单，灵活地运用了举例子、列数字、作比较的方法，把鲸的“大、重、长”这些形体特点介绍给大家，的确做得很好，谢谢你!(板书：特点：大、重、长) 三、在通读课文中质疑问难 师：对于课文，大家除了已知道了鲸的形体特点外，还写了有关于鲸的哪方面知识? 生：学生回答。 可以把它们归纳为： 1、进化过程。 2、鲸有哪些种类。 3、鲸具有哪些生活习性。 4、作者运用什么方法写清楚? (教师把学生回答的写在黑板上。) 四、在合作学习中转换角色 师：每种事物的产生都有它的来源，就像人类一样，是由类人猿逐渐演变为当今的人，那鲸是如何演变的呢? 师：请同学们找出相关的段落，读一读，划出关于鲸进化的重点词。 师：(边板书：演变过程：陆地浅海深海)想不想看看鲸的进化图? (课件展示。) 师：假如上午你回到家，当你弟弟得知你学到鲸这一课时，她缠着你，要你扮演鲸讲述你的演变过程，我当成你的弟弟，你打算怎样讲? (有针对性地对学生讲述的情况进行调控，如随机进行提问等。) 师：刚才，我们运用了什么方法学习了鲸的演变过程? (自述法。) 师：学习课文，理解课文，除了运用这种方法外，还有哪些学习方法?(表格法、画图法、朗读法)是呀，学习方法很多，但大家必须选择适合你自己的进行学习。 师：(教师指着黑板上的学生质疑的板书。)我们已经知道了鲸的进化过程，还有哪些问题还未解决? 师：嗯，这些问题，请大家注意看。 (出示自学提示。) 生：学生自学。 师：看到同学们学习得这么认真，老师想给大家讲个故事，你们愿意听吗? 故事讲着，有一天，东海龙王突然心血来潮，想搞个鱼类比赛活动，比一比哪一种鱼最大，哪一种鱼最重。得到名次的，龙王将给予重奖。到了比赛那一天，各色各样的鱼都顺利通过了蟹将军的查验进入了赛场。鲸得到这个消息，他也想趁机溜进去拿个大奖。当他正准备混进赛场时，被蟹将军挡在了门外。鲸和蟹将军发生了争吵，蟹将军说出不准他参赛的理由，鲸只好灰溜溜地游回去了。 师：通过刚才自学，你知道蟹将军说出了哪些理由让鲸只好灰溜溜地游回去了吗? 学生汇报。 师：教师小结。 (哦，原来是因为鲸是哺乳动物，不是鱼类，所以蟹将军才不让鲸参加比赛的。蟹将军言之有理，鲸不得不空叹息了。) 师：讲到这里，老师打算在家里养一头鲸，你们赞同吗? 生：不赞同。 师：为什么?你能结合课内外的资料，来劝说老师改变计划吗?要求：说话要有礼有节，有根有据，有说服力。 主要原因有： 1、淡水无法饲养。 2、食量惊人。 3、睡觉时喜欢围在一起，一头鲸不想自个儿睡。 4、虎鲸、蓝鲸太凶猛。 五、在读写拓展中延伸课外 1、教师总结课文。 2、布置课外作业： 师：同学们，短短的四十分钟就在谢老师与咱们五年甲班全体同学的愉快的学习声中过去了，刚才，我们一起学习了鲸的进化过程、类属、种类及生活习性，你们还有哪些问题未解决吗?因为时间关系，暂时不能解决了。不过，老师告诉你们一些方法，比如可以在动物百科全书海洋世界等书籍上找答案。 虽然跟我们五年乙班的全体同学相处只有短短的一节课时间，但你们却给我留下了很深的印象，你们在学习上都是很棒的。今天同学们的精彩很表现。让我想起了昨天在网上看到一则“招聘启事”，觉得挺适合你们的，便把它下载了下来，你们想读读吗?(出示“招聘启事”)大家课后设计解说形式及解说词。最后，老师建议同学们回去去找一找有关鲸与人类的关系密切的资料，做成手抄报，全班交流。 鲸第二课时教学设计4 、读懂课文，理解鲸的特点和生活习性。 、学习课文抓住事物特点来写的方法。 、激发学生学科学、爱科学的感情，练习朗读课文。 了解鲸的种类和生活习性。 学会用打比方、列举数字的方法来说明事物的特点。 一、揭题，导入新课 、揭题，读题。 、通过昨天的学习，你了解了哪些知识？ 、你还想知道些什么？ 、教师归纳学生问题，明确教学目标： 了解鲸的特点和生活习性。 看看作者是怎样来写这些特点的？ 希望同学们能通过自己的努力来弄懂这些问题，探索大自然的奥秘，做一个学科学、爱科学的'小小科学家。 二、自学课文 、指名读课文，思考： 课文是从哪几方面来写的？划出你最觉得最有趣的句子。 、学生按自学小组自学，继续讨论以上问题。 三、学习课文 、播放录像，想，你觉得鲸怎样？ 从第一段哪些句子里可以看出鲸的大？ 出示句子，理解列举数字和对比的方法，指导朗读。 、你知道鲸是怎样一步一步地变化的吗？ 播放录像，读课文，自己说一说，注意表示时间的词。 根据词语，引导学生复述。 、师生接读： 在演变的过程中，有的有牙齿变成了，有的没有牙齿，变成了。 、过渡：鲸还有许多知识，你还想知道吗？让我们一起来做小小科学家，探索鲸的奥秘。 、小组自学讨论课文自然段，要求，看一看谁掌握的知识多？ 、小组汇报，你掌握了鲸的什么知识？ 教师根据学生的表述相机指导： 第四自然段：分角色朗读。 第五自然段：做一个有经验的渔民，根据水柱来判断鲸的种类。 第六自然段：画示意图。 第七自然段：读出表示生长快的句子。 四、小结 、通过今天的学习，你学到了鲸的哪些知识？举行鲸的知识小小报告会。 、你还知道鲸的什么知识？ 、激励学生努力学习，积极探索大自然的奥秘。 、鲸吃食呼吸睡觉繁殖 、划去下列每组词中不合群的一个，在下面划上，并说一说为什么。 鲨鱼带鱼鲸鱼梭鱼 老虎狮子鲸鱼豹子 齿鲸幼鲸须鲸 、选择你认为正确的答案： 鲸是哺乳动物是因为： （）鲸很大、很重 （）鲸用肺呼吸 （）鲸是胎生的 （）鲸有鳍 （）鲸的睡觉方式很特殊 （）幼鲸吃母鲸的乳汁长大 鲸第二课时教学设计5 教学要求： 1、了解鲸的形体特点、种类、进化过程和生活习性，培养学生对科学研究的兴趣； 2、理解课文内容，体会作者表达的思想感情； 3、学习运用列数字、打比方、作比较等表达方法写简单的说明文。 教学准备： 鲸进化的图片，和VCD；投影 教学过程： 一、板书课题 今天我们继续学习22课，齐读课题。 二、导入新课 通过上节课的学习，我们对鲸有了初步的认识，那么你能告诉大家鲸可以分哪两类吗？（须鲸、齿鲸） 齐读课文第三自然段。 接下来，我们继续看课文还向我们介绍了哪些知识。 三、学习课文 （一）第一自然段 作者一上来就向我们介绍了鲸的什么特点？（体形大） 请大家读读课文，找找课文中哪些句子可以说明鲸的体形大的？ 根据学生回答，指导归纳说明方法并指导朗读。 过渡：除此之外，作者还向我们介绍了鲸的生活习性，现在就请大家以小组为单位，每组选择一个你们最感兴趣的部分，根据刚才的学习方法展开学习。 （二）学习第四七自然段 1、示学习要求：认真读课文，想想作者介绍了鲸的什么特点，他是怎样介绍的？ 2、生自学。 3、汇报交流：哪组先来说，你们一组都读懂了哪部分的内容。 吃食 （1）须鲸和齿鲸在吃食上有什么不同？从中你体会到鲸吃食有什么特点？（食量大） （2）作者用到了哪些说明方法？ （3）分男女生读课文。 呼吸 （1）鲸呼吸时有什么特点？（用肺，喷水柱）运用了什么说明方法？ （2）不同种类的鲸喷出的形状也不一样 （3）画一画鲸呼吸时喷出的水柱。出示学生的画，判断说明原因，用上“因为所以”说一句话。 （4）师引读。 睡觉 （1）鲸睡觉时是什么样子的？（聚、头朝里、围成一个圈） （2）出示鲸的图片，指明上台摆败看。 （3）对鲸睡觉的样子感兴趣的同学站起来读。 生长 （1）通过这一段你学到了哪些知识？ （2）作者用到了哪些说明方法？ （3）齐读课文。 （三）学习进化过程 你们知道吗？很早以前鲸并不是这样的？出示鲸的进化图片，师做一个简单的介绍，那么是什么原因造成的呢？请大家读读课文，找找（陆地浅海海洋） 鲸的进化经过了很长的时间，从哪些词可以看出，指导朗读。 默读全文：说说为什么鲸不是鱼类而是哺乳动物？ 四、片段练习 通过课文，我们了解了鲸的体形、进化、生活习性方面的知识，课前大家也收集了不少知识，如果你是鲸，最想向大家介绍哪些方面的知识。 我们就来写一写 投影出示： 鲸的自述 大家好，我叫鲸，来自大海深处。_ 从你所收集的资料中，选择一个方面进行介绍，注意运用适当的说明方法，将特点介绍具体，详细。 学生练笔。 出示学生作品，集体评讲。 鲸第二课时教学设计6 、了解鲸的进化过程、种类和生活习性，培养学生对科学的兴趣。 、学习作者抓住事物特点描写的写作方法。 、有感情的朗读课文。 理解关键词句，学习作者抓住事物特点描写的方法。 一、导入 、小品表演： 鱼类运动会 内容：鱼类运动会即将开始，各种鱼儿顺利进入赛场大门，鲸却被拒之门外。 、为什么虾兵不允许鲸进入赛场？它这样做对吗？ 二、新授 、学习第小节： 自由朗读课文第小节，讨论鲸的生活地点在哪里？ 为什么会有这些变化呢？从文中找出一句话来回答。 （后来环境发生了变化。） 小结： 原来，为了适应环境的变化，鲸的体形就变得像鱼，其实它不属于鱼类，而是哺乳动物。 再读课文，找出具体的句子来证明鲸不是鱼类，而是哺乳动物： 鲸和牛羊一样鱼类。 鲸是胎生的，吃奶长大。 这就是哺乳动物的三大特征，想一想，在生活中，还有哪些是哺乳动物呢？ 、学习第小节： 鲸有哪些种类？你根据什么给它分类呢？ 出示须鲸和齿鲸的图象，学生辨析并说出原因。 、学习第小节： 你还想了解鲸的哪些生活习性呢？ 介绍吃食： 请学生自由读读课文第小节，思考：须鲸吃什么？齿鲸吃什么？ 学习须鲸吃食： 须鲸吃什么呢？ 它是这样吃虾和小鱼的？ 想象一下，鲸吃食的样子，自己读读做做。 范读，生表演。 你觉得你把鲸吃食时候的那些动作表演出来了吗？ （在“张开、吸进、滤出来、吞进”下加着重号。） 试着把这些词读好，自己练读。 指名读。 填上表示须鲸吃食动作的词。 学习齿鲸吃食： 齿鲸吃什么呢？它又是怎么吃的？同桌两人一起来读读、做做。 读了这段话，你觉得哪些词用的特别好？为什么？ 比较词语“游过去、扑上来”，体会用词的准确性。 块头这么大的鲸一顿要吃多少呢？比如说须鲸要吃多少？ 我们来回顾一下鲸的吃食，能读好吗？能表演出来吗？ （学生部分读，部分表演。） 、学习、小节： 接下来，请同学们按照阅读提示，分组自学、自然段： 讨论： 三个自然段分别描写鲸哪方面的特点？ 动嘴讲讲、动笔画画、动手摆摆这三个特点。 交流： 第小节主要讲鲸的什么呢？ 第小节讲了什么呢？ 老师这儿有几头鲸，这是它的头，这是它的尾巴，现在到了睡觉的时间了，谁来指挥一下这群鲸呢？ 那第小节介绍了鲸的什么特点呢？ 鲸的生长速度怎么样呢？从哪儿看出来呢？ 三、总结 在这篇课文中，作者抓住了鲸的种类、生活习性等方面的特点来介绍鲸，用词非常准确、生动，同时还运用了列数字、举例子的说明方法，在今后介绍动物的文章中，我们也要学会像作者这样描写。 23