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三年级语文说课稿汇总九篇三年级语文说课稿汇总九篇 作为一位优秀的人民教师，时常需要用到说课稿，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。说课稿应该怎么写才好呢？下面是小编为大家整理的三年级语文说课稿9篇，仅供参考，大家一起来看看吧。 三年级语文说课稿篇1 教学目标 1、以点带面，品读课文重点语句，感受金吉娅那一颗金子般的心灵。 2、培养孩子关爱他人的情感。 教学重点：通过妈妈感情的变化，体会金吉娅善良、富有同情心的美好品质。 教学难点：理解课文最后一段话 一、教材分析 给予树选自人教版义务教育课程标教科书语文三年级上册第八组课文的第31课。这一单元的课文均围绕“爱的奉献”来组织单元。这篇课文主要写了圣诞节前夕，金吉娅把应该给家人买礼物的钱买了一个洋娃娃，送给了一个素不相识女孩盼望已久的洋娃娃，赞扬了金吉娅的爱心和她的善良品质。 课文从妈妈“我”的角度来叙述故事，通过“我”的观察、心理变化及行为来体现金吉娅的善良品质。特别是通过孩子的做法和“我”开始对金吉娅的误解，衬托了金吉娅的美好心灵。本文的语言平实，但它很真，真实，真诚。通过本文的学习，激发学生的情感，熏染学生的审美。 二、设计理念： 给予树这篇课文以“爱”为线索，突出体现了人物的思想感情。在教学中抓住“爱”进行教学。在文章中人物的思想感情是通过重点语句表现出来的。所以，在教学中利用感悟重点语句体会人物的思想感情为主要的教学方法。同时，要引导和调动学生的情感体验，珍视学生独特的感受，使学生在读中受到潜移默化的思想教育和情感的熏陶。 三、教学目标： 1、会认10个，会写12个生字。正确读写“给予、试探、心意、祝福、仁爱、同情、体贴”等词语。 2、学生自主学习，体会人物内心；合作探究，懂得爱就在我们身边，每个人都能献出自己的爱。 3、正确、流利、有感情地朗读课文。 4、读懂课文，体会到金吉亚的善良和富有同情心，培养关爱他人的感情。 5、初步培养学生的语感，积累语言。 四、教学重难点 教学重点：通过文章中人物的感情变化，体会金吉亚善良、富有同情心的美好品质。 教学难点：理解课文的最后一段话。 五、教学流程： （一）收集课外资料，激发学生兴趣。教师采用多媒体课件等展示圣诞节的图片和背景音乐，让学生了解圣诞节，感受圣诞节的快乐气氛。同时教师在黑板画一棵圣诞树。然后引导学生从预习中已知的内容入手，了解金吉娅送给大家的礼物，教师在圣诞树上板书“善良、仁爱、同情、体贴、洋娃娃、笑脸、棒棒糖”。用小游戏的形式来检查学生的生字、新词掌握情况。接着引出课题，让学生简单地说说对“给予”一词的理解。并请他们说说读了这个课题以后发现什么问题？ （二）初读课文，整体感知课文内容。先让学生自由读课文，教师提出要求：读准字音，遇到生字生词多读几遍；思考课文讲了一个怎样的故事？ （三）精读课文，感悟人物情感。请同学们读课文，发现妈妈心情变化。学生在自主研读的基础上，与主人公进行情感交流，从整体上感受文本情感的变化线索，“感受”妈妈心情变化的过程，初步感知妈妈美的情感。使学生思维得到发展，情感得到尊重。 1、默读课文，边读边画出重点语句，自己或小组合作体会：故事中的人物都是有谁？他们的心情各是怎样的？ 2、小组内部交流，解决能够解决的问题。 3、组长汇报，全班交流： （1）汇报兄弟姐妹的心情(高兴)。 （2）汇报表现妈*的心情变化。（担心生气怀疑感动、高兴）。 （3）学生体会那个收到礼物的小女孩的心情，自己以小女孩的身份向金吉娅说自己想要说的话。 教师相机进行词句训练（重点理解“沉默不语”和“兴高采烈”）和朗读指导。 （四）品读文章，深入感悟人物的美好品质。 本课的教学重点是体会金吉娅的爱心和善良品质。教师要引导学生看图和采取多种形式的读文，同时辅助说一说，演一演，找一找，议一议，让学生在读中感悟金吉娅的美好心灵。 1、看课文插图，想象金吉娅和援助中心的阿姨会说些什么，同桌的伙伴一起说一说。 2、品读金吉娅的话。首先，让学生默读课文，用横线画出金吉娅说的话，再用心地读一读，说一说自己读懂了什么。然后，让学生再读金吉娅的话，边读边想，哪些地方使自己感动，同桌的学习伙伴一起交流。接着全班交流阅读感受，再指导学生有感情的朗读。 3、让学生再次看图，想想自己想对金吉娅说些什么。 4、通过体会“紧紧地拥抱”和朗读最后一段，感受妈妈为金吉娅的送礼行为和爱心高兴、激动的心情。 5、理解“如愿以偿” （五）想象写话，拓展升华情感。 、小女孩收到这份珍贵的礼物，想给金吉亚姐姐写几句心里话，你能帮助她吗？ 、在我们的生活中有许多象陌生女孩一样需要帮助的人，当你看到或听到她们的情况后，你愿意将自己的爱心献给她们吗？(教师发放爱心卡) a、播放音乐，学生将自己的爱心写在小卡片上，并进行交流。这样一棵美丽的给予树，应该把它种在哪里呢？(种在每个人的心里)只要我们每个人心中都有一棵给予树，那么我们的世界就一定会充满-善良、仁爱、同情、体贴、友谊 三年级语文说课稿篇2 海底世界这是一篇以介绍海底知识为主的科普类文章，主要介绍了海底的奇异景色和丰富的物产。 根据本单元的重点：按事物的几个方面给课文分段。这篇文章可以分两段： 第一段（12）：主要介绍海底的奇异景色； 第二段（35）：主要介绍海底丰富的物产。 1学会本课生字，读写“是否”等词语，理解“窃窃私语”在句子中的意思。 2初步学会按事物的几个方面分段的方法，能根据问题的提示理解长句与难句的意思，会背诵第2自然段。 3能用“有的像有的像有的像有的还好像”的句式造句。 4知道海底景色奇异，物产丰富；初步培养热爱大自然的思想感情。 1了解海底景色的奇异； 2能用“有的像有的像有的像有的还好像”的句式造句。 （把这两点作为重点的理由是：奇异是第一段的中心词，有利于文章知识的集中与拓展；排比式的句式训练不仅可以帮助学生了解排比的好处，还可以积累写作经验，提高语言鉴赏能力和表达能力） 教学难点是能够具体地了解海底景色的奇异。 根据学生的接受能力，结合教学目标，我安排了2课时来教学这篇课文： 第一课时：学会“否、窃、汪”3个生字，理解“窃窃私语”等词语的意思；具体了解海底奇异的景色，感受海洋的奇特。 第二课时：学会“肌”等5个生字，理解“梭子”等词语的意思。了解海底丰富的物产，激发学生探索自然秘密的兴趣，唤起学生的海洋意识。 科普类文章往往容易激发起学生的学习兴趣，而且比较容易理解。我觉得在这堂课中： “小组合作，自主探索”的方法可以有效地帮助学生理解课文内容，同时，体现了学生为本，教师是一个组织者的新教学理念；其次，“感情朗读”能够让学生在读中领悟出海底景色的奇异，培养学生的美感意识；“形象表演或者声音模仿既是对抽象文字的具体反应，又是培养学生其他能力（比如表演能力）的一个契机。 为了使学生能更清晰而又形象的了解海底的奇异景色，除了用“朗读品析法”和学生进行交流以外，我还较多地应用了电化教学，如：利用投影片展示海底的景色，用音乐感染学生，用录像激发学生的学习兴趣等。 结合上述，我设计了5部分来完成我的教学：一、放飞想象；二、眼见为实；三、侧耳倾听；四、总结全文；五、作业布置。具体过程如下： 一、放飞想象。 播放一段海浪与海鸟相伴的音乐，引导学生静静聆听，在脑中自由想象。欣赏完后，引导学生说一说自己听到的大海的样子等。（这一环节的设计，可以帮助教学者了解学生对大海的已有认识，还可以激发学生的学习兴趣，能够有机地进入课堂） 二、眼见为实。 播放录像，感受海面的波涛澎湃。 1联系画面，理解“波涛澎湃”的意思。（形象而直接） 2设问句激疑：你可知道，大海深处的景色是怎样的吗？海面上虽然波涛澎湃，海底却是一片宁静。若不相信，就请你自由朗读课文，找一找海底宁静的原因。（这样自然地就带领学生进入了课本）根据学生的回答，教师进行板书：海底：宁静 3请生再读一读课文，可以探讨，看看海底还是怎样的？ 在给予一定时间讨论的基础上，集体交流，同时板书：黑暗。 录像展示，进一步感受海底的黑暗，然后由录像作为引线，使学生认识海洋中有发光器官的深水鱼。（对于深水鱼，学生是相当陌生的，录像正好弥补了这一不足，不用过多的解释，学生就了解了，既解决了领悟的难点，又能够记忆深刻） 三、侧耳倾听。 海底是否没有一点儿声音呢？不是的。师边说边出示这一句子： 1认识生字：否，强调它的发音。 2引导学生认识设问句及其特点：自问自答。并请生说说设问句。 播放一段很轻的声音，请生聆听：听，海底的动物在窃窃私语。 理解“窃窃私语”的意思，做做“窃窃私语”的样子。 那么这些声音是怎么样的呢？请生感情地朗读课文第二自然段，找一找，划一划。 1请一位学生朗读。 2相互评价一下，读得怎么样。（其实，在评价的过程中，就已经引导学生如何朗读了） 3出示句子：你用水中听音器一听，就能听见各种声音：有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像小鸟一样啾啾，有的像小狗一样汪汪，有的还好像在打鼾。 (1）齐读。 (2）分析句子的结构：总分结构。 (3）体会运用比喻形式的排比句的好处。（这一部分主要引导学生从读当中去领悟，一是感受声音的形象，二是了解声音的种类多。） (4）认识象声词：嗡嗡、啾啾、汪汪。能模仿再写出3个象声词。 (5）用“有的像有的像有的像有的还好像”造句。（落实教学重点。）由于学生存在着差异，对于一部分基础稍差的学生，降低难度，用“有的像有的像有的还好像”造句。 集体交流，互相评价，独立修改。 (6）再读一读，背一背这一句子。（分散背诵难点） 4除了这些声音以外，海底的动物还会发出怎样的声音呢？自由继续朗读课文。 5设疑：海底不是宁静的吗？为什么又要描写这么多的声音呢？引导学生理解：宁静不是死寂，能够听到这么小的声音，更能体现出海底的宁静。 6请学生再次有感情地朗读。学有余力的可以试背诵。 四、总结全文： 海底的世界是黑暗的，又是光亮的，海底的世界是宁静的，又是热闹的。海底是奇异的，还是丰富的。（板书） 请你自学课文35自然段，了解海底是丰富的原因。 五、布置作业 1完成作业本3、4题。 2自学35自然段。 六、板书： 海底：宁静热闹 景色奇异 黑暗光亮 此板书的设计在于：重点突出，对比鲜明，结构清晰。 我的整个过程设计，不仅让学生从文字中去感受海底的奇异景色，更通过直观的录像去感知，初步唤起了学生的海洋意识。 三年级语文说课稿篇3 一、教学目标 1.在“谈话导入”中，交流心路历程，分享彼此的感受。 2.在“诵读诗歌”中，初步感知诗歌的魅力，激发孩子的学习积极性。 3.在“亲近语文”中，初步了解整本书的大概结构，明确学习任务。 二、设计意图： 让学生初步了解并喜欢上语文老师，也渐渐地爱上语文课。 三、教学过程： (一)谈话导入，认识老师 1、师简单自我介绍：我姓徐，名新保，我是一位爱读书、爱思考的老师。 2、初步认识一下学生：能像我这样的，来介绍一下你自己吗? 3、依次出示课件，师生交流。 课前，你心目中想象的语文老师会是怎样的一位老师? 课前，你心目中想要一位怎样的老师来成为你的语文老师? 现在，你初步认识徐老师后，心中想要说些什么呢? (二)诵读诗歌，激发兴趣 1、课件出示： 三年级的天空 今天，是九月的第一天 一张张可爱的笑脸 从八月的家中匆匆赶来 来到美丽的实验小学， 从此， 踏入三年级明亮的天空 书写新的传奇。 2、自由读读，指生读，师生合作诵读。 3、师：今后，将争取每节语文课，花三分钟时间，来诵读这样的诗文。 (三)了解大概，亲近语文 1、认识封面：仔细看看语文书的封面，说说：你看到了些什么? 2、读读目录： 认真读读语文书的目录，说说： (1)这本书一共有几篇课文?标*号的有几篇?标号的有几篇? (2)认真读读课题，你最喜欢哪些课文?为什么? (四)提出要求，准备学习 1、拥有一本新华字典或词典等学习工具。 2、准备三本簿子：日记本;练笔本;摘录本。 3、准备一、二本自己喜欢的课外书籍。 4、认真读读“预习”单、“复习”单，初步掌握一些学习方法。 (四)布置作业，练笔表达 在“小练笔本”上，写上二、三段与“老师、语文”内容相关的话，题目自定，也可以是： 新来的语文老师 语文开学第一课 我的语文老师 难忘的一节语文课 课后反思： 语文开学第一课，纯粹的语文老师与兼任班主任的语文老师，有着不同的做法：有的喜欢和学生聊一聊假期里的收获，有的习惯讲一讲新学期的要求，还有的进行一些常规教育但不管说什么、做什么，老师们都是抓住开学第一课孩子们的兴奋劲儿，呵护他们对新学期的憧憬和热情。 小学语文教师的编者也说：“开学第一课，是我们和孩子们的美妙相遇。小心守护这份美妙，以最具创意的仪式，把最重要的，也是最动人的愿景，融进每一个孩子的心里，融进这一学期的每一天。” 9月1日，是我和实小三(7)班可爱的孩子们的第一次面对面的接触。面对实小的孩子们，我内心的压力特别大。我拿什么来让孩子们喜欢上我，爱上我的语文课呢?我长得不够英俊、帅气，我没有动听的歌喉，也没有特别的才艺，教学基本功(普通话，书法，绘画等)素养也很差。我只能靠努力、思考，精心设计出精彩的课堂教学，并用幽默、智慧的语言，来博得学生的欢心，从而，渐渐地喜欢上我的语文课。 因此，我昨天花了大半天的时间思考、设计，制成课件，并于今天下午第二节课，作为一个纯粹(不做班主任)的语文老师，用心的演绎。从课堂呈现来看，基本上达到了预期的效果：学生渐渐接受我，喜欢我，爱上我的语文课。 一节课下来，我也发现了很多的问题，例如： 1、有个别学生朗读有问题，在初步朗读诗歌时，摇头晃脑，好似情感全投入进去。 2、多数学生倾听意识不强，当一学生在交流发言时，多数学生在交头接耳，漠不关心。 3、有可能自己长期教高段，语速较快，语句较丰富，甚至(对刚入三年级学生)有些生僻，个别学生跟不上教师的节奏，或听不太懂老师所要表达的意思。 这些问题，我得想个法子，慢慢的改变。 三年级语文说课稿篇4 掌声是义务教育实验教材小学语文第五册第八单元中的第一篇精读课文,本文生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的小英在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声,在这掌声的激励下,她鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事.作者以饱蘸爱心的笔墨,用朴素无华的语言,把学会尊重,学会关心的主题寓于这个动人的故事之中，把少年儿童纯真善良,关爱别人的美好心灵生动地表现出来,读来十分感人. 语文课程标准指出:"阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践."因此在教学中,我紧扣小英情感变化这条主线,将掌声前,掌声后的小英进行对比,让学生通过各种形式的读,去体味小英的情感变化,从而充分领悟掌声的内涵,进而明白文章所蕴涵的道理. 根据语文新课程标准,及教材特点和学生的实际情况,我确定了以下教学目标: 、知识技能目标:引导学生学会本课生字,理解词语,能正确,流利,有感情地朗读课文,通过对课文的诵读品味,读懂课文内容.背诵课文最后一段. 、过程和方法目标:以学定教,引导学生读懂课文.鼓励学生运用结合语境,联系生活实际或查工具书等方法理解新词.培养和提高学生的语言感悟能力,观察能力和评价能力. 、情感态度目标:通过对课文的学习,懂得人与人之间需要尊重,鼓励,要主动去关爱别人,特别是对身处困境的人;同时也要珍惜别人的关心和鼓励,正确地看待自己. 本课的教学重点是引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。难点是通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。 为了突出重点,突破难点,我准备安排两课时引导学生达到预设的学习目标. 第一环节：设置情境，导入课题 课伊始，我激动地向学生宣布：“同学们，告诉你们一个好消息，这次*同学参加七巧板比赛荣获县一等奖。”至此，学生会情不自禁地鼓起掌来，而后让获奖的学生说说此时的感受，也请鼓掌的同学说说这掌声所包含的意思，从而很自然地引出课题我说，今天我们学习一篇与掌声有关的课文，看看文中的掌声是谁送给谁的？这掌声又有什么意义？这样就很自然地进入到第二环节的教学 第二环节:读通课文 读通课文是理解课文的基础，在这个环节中，我主要是给足学生时间和空间自由读文。在汇报交流中，引导学生运用已掌握的多种方法识记生字，理解字词。然后以“你读懂了什么？”鼓励学生从多角度、多层面地交流读书体会。这一环节旨在扫除阅读障碍,整体感知,为后续的学习蓄积情感. 第三环节：扣牢“变化”产生情感 在这一环节的教学中，我主要把第小节与第小节比较教学。我先引导学生自由读第小节，通过自由读，说说你看到了一个怎样的英子？引导学生抓重点词句去体会、感悟。然后以“可是，以前的英子是这样的吗？”自然引入到第小节的研读。在学生对比阅读后，感知到英子的开朗、快乐与忧郁、文静之后，我以：“是什么使英子发生如此大的变化？”这样关键性的问题自然引入到下一环节的教学。 第四环节:聚焦“掌声”，感受浓浓爱意. 在感悟掌声的内涵这部分教学中,我通过自读重点段,谈体会;细读重点段,品字词;再读重点段,指导朗读.这样层层深入,以读代讲,保证了读的时间,保证了读的形式,保持了读的兴趣.这样的读,一遍有一遍的要求,一遍有一遍的效果,从而加深学生对课文的感悟能力,使学生获得了情感的体验.此外我还注重对教材空白点的挖掘,通过抓描写小英动作神态的词,用"小英此时在想些什么"去引导学生体会小英犹豫不定的心理.又如在领会同学们两次掌声的不同意义时,我引导孩子把课文中叙述的语言转变成自己的话,用:"如果小英此时就在我们班级里,你想通过掌声和目光对她说些什么""小英听懂了你的掌声吗"的等生动情境将学生的心一步一步地推向小英的心,最终实现了学生和小英的"全然在场".让孩子真正走入人物的内心世界,与之产生强烈的情感共鸣. 第五环节联系实际,延伸情感. 以"情"延伸课堂内容,使学生感到课虽然结束了,但学习是无穷尽的.在学完课文后,我设置了让孩子看生活中需要给予爱的掌声的人的图片,如"残疾人自强不息","生活,学习中同学们互相帮助"等图片,再启发孩子结合自己的生活实际,"说说你要把你的爱的掌声献给谁,你的掌声中想表达些什么"引导孩子在生活中学语文,在生活中用语文,享受语文!最后的作业设计"给班级里的一位同学或周围的某一个人,写一句鼓励的话或进行一次帮助",让学生进一步受到思想教育,延伸了情感. 通过这次掌声的教学设计和教学,也让我们教师深深懂得:只要我们能为孩子的点滴进步而鼓掌,为孩子的精彩创意而喝彩,让我们的课堂成为孩子们抒发心灵的天堂,相信每一个孩子在我们的课堂中都能成为一个个个性独特的自我! 三年级语文说课稿篇5 一、说教材 （一）、教材分析 秋天的雨是义务教育课程标准实验教科书，小学语文第五册第三单元的一篇讲读课文，这是一篇抒情意味很浓的散文。文章名为写秋雨，实际在写秋天。课文内容是丰富多彩的，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。 （二）、教学目标 1、认识本课生字词。 2、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情。 3、读懂课文内容，感受秋天的美好以及色彩美。 （三）、教学重点、难点 重点：理解课文，体会作者对秋雨的喜爱和赞美之情。 难点：读懂课文内容，了解秋雨特点，感受秋天的美以及色彩美。 二、说教法、学法 抓住重点语句，通过反复品读、深究、讨论，感受秋雨的美。 三、说教学程序 （一）欣赏图，感受美景，揭示课题 1、观看图，谁来说说这是什么季节的景色？图上画了哪些景物？你喜欢秋天吗？为什么？ 2今天，我们一起来学习秋天的雨，出示课题，齐读课题。 （二）、初读课文，整体感知 1、用自己喜欢的方式自由读课文，并画出课文的生字、生词。 2、同桌之间互相帮忙认读生字。 3、检查识字情况：幻灯出示词语、句子 （三）、品读课文，感受秋雨的美 1、同桌一起读课文，在秋雨里，你看到了什么？ 2、小组合作、交流、讨论： （1）课文从哪几方面描写秋天的雨？ （2）反馈 （3）朗读体会句子 （4）你觉得秋雨神奇吗？把你喜欢的段落多读几遍。 3、品读第一自然段 （1）谁愿意把第一自然段读给大家听听？（小组读、个别读等形式） （2）、你觉得秋雨神奇在何处？再次体会秋雨的神奇，读出喜欢之情。 4、品读第二自然段 （1）、自由读第二自然段，把喜欢的语句多读几遍。 （2）、指名说说喜欢这段哪句话？ （3）体会银杏树、枫树的句子。（去词体会，比较句子） （4）、把描写颜色的词画下来。（幻灯出示练习填空）。 （5）、理解“五彩缤纷”的意思 （6）、同桌交流：你还知道秋天还有哪些颜色吗？想一想按练习的句式说。 （7）、再次读课文，体会秋雨颜色的美。 （四）、拓展延伸 1、秋天是一个美丽的季节，是一个丰收的季节，秋天的美景数也数不清，你还知道有哪些美景？ 2、学生交流讨论：说说秋天有哪些美景？（引导学生可模仿课文的说） （五）、总结 四、说板书设计 板书起到有条理地帮助学生理解课文的作用，它线索清楚，简单明了，概括性强，因此，我是这样设计的： 是钥匙 11秋天的雨有颜料丰收、快乐 藏起香味 吹起小喇叭 三年级上册语文秋天的雨说课稿2 今天我说课的内容是人教版第五册第三单元的课文秋天的雨，题目是创情境，品秋意，通过多种方式创设情境，引导学生品味盎然秋意思我的设计思路。我的说课分以下几个环节进行。 一、依标扣本，说教材 本组课文以秋天为专题，从多个角度描写了秋天，处处洋溢着浓浓的秋意。秋天的雨是其中一篇文质兼美的文章。作者并没有直接写“雨”，而是以“雨”为线索，将秋天众多的景物巧妙地串联起来，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，丰收景象，还有各种动物、植物准备过冬的情景。从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。表达了作者对秋天的喜爱和赞美之情。 课文思路清晰，层次分明，语言生动优美，富有诗情画意。因此我制定了以下的教学目标： 1、认识文中的生字新词，能正确理解“五彩缤纷、一把把”等词语在课文中的含义。初步体会比喻等修辞手法在表情达意中的作用。 2、能初步抓住课文的主要内容，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。 3、感受课文的语言美，体会秋天的美好，激发学生热爱大自然，热爱生活的感情。 其中，使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美是选编这篇课文的主要意图；这也是本片课文的教学重点。课文中那些艺术化的语言，学生难以理解，是教学上的难点。 二、紧扣重难点，说教法学法 对于孩子们来说，秋天的美景就在他们身边，但他们却比较缺乏对美的发现，教学中适当选择能展现秋天美景的录像、图片等资源，让学生发现美、欣赏美、体验美、学习美、运用美。并在形式多样的训练中促说、促读、促练、促悟。 同时，不失时机地对学生进行学法指导，教给学生概括文章主要内容的方法，在学习语言的同时运用语言，将读与写巧妙结合起来。并通过读、演、背等实践方法，增强学习兴趣，培养学习能力，达到工具性和人文性的有机统一。 三、以学定教，说过程 围绕本课的教学内容和教学目标，为突出教学重点、难点，我安排了以下几个教学环节。 （一）激趣导入，欣赏秋色 （二）梳理文脉，体会秋意 （三）品读课文，感悟秋韵 （四）总结全文，升华秋情。 在本课教学的各个环节中，我巧妙运用多媒体教学手段创设情境，激起学生对所学课文的“兴奋点”，达到“课伊始，趣亦生；课进行，趣渐浓；课结束，趣犹存”的境界，让孩子们品味盎然的秋意。 开课伊始，我引入介绍秋天美景的短片创设情境，让学生在视听享受中，导入新课，此时板书课题：秋天的雨。 接着，让学生自读课文，识记生字新词，相机指导“扇”的不同读音：“扇子，扇哪扇哪”，重点指导书写“爽”：先写人，再从左到右，从上到下的顺序写四个撇点。之后，我出每段的第一句描写秋雨特点的句子，并使用课件展示出来。让孩子们自由朗读。 “秋天的雨，是一把钥匙。 秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。 秋天的雨，藏着非常好闻的气味。 秋天的雨，吹起金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。 秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的手一首欢乐的歌。” 教师相机小结：这是整篇文章缩写成的一首小诗，是文章的线索。再让学生配上优美的音乐读读小诗，教师相机板书关键词：“钥匙、颜色、气味、声音”，以达到理清文脉的目的。此时，融入学法指导，告诉学生：像这样，把每段的意思连起来就是课文的主要内容。然后让学生在教师动情而又富有启发性的导语中自主选择学习内容：“一走进秋天的大门，一幅连续不断的画卷展现在我们眼前，你是想先看看秋雨那缤纷的颜色，闻闻那香甜的气味，还是想听听那动人的声音呢？”此时，以学定教，根据学生的意愿，相机指导教学。这样就进入了第三个环节，品读课文，感悟秋韵。 这部分的学习上教学的重点，也是学生理解的难点。我主要采用的是看一看、读一读、说一说、演一演的方式，不同的段落采用不同的方法进行语言文字训练。 课文的第二自然段描写了秋天的色彩，文字非常优美，引导学生赏秋色时，抓住词语“五彩缤纷”进行教学。先让学生联系课文内容理解词语意思，再通过课件看看黄色的银杏叶、红色的枫叶、金色的田野、各色的菊花和橙红的橘子，让学生深入体会，然后课件出示一组表示颜色多的词，指导学生朗读、记忆，积累语言。 这段文中出现了许多处生动的比喻句，三年级的孩子较难理解，如“你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”多美的句子呀！但学生很难一下子感受这种美，我通过多层次的教学，引导学生体验。先出示银杏叶和扇子图片，让学生将二者进行对比，体会它们的“相像”，然后出示银杏叶往下飘落的动态画面，引读，让学生体会“一把把”的含义。 “一片黄黄的叶子像一把小扇子，两片黄黄的叶子像两把小扇子，满树黄黄的叶子像一把把小扇子。” 相信，精彩的动画会让抽象变直观，让孩子们在美的情景中将文字的理解化难为易，在此基础上让学生美美地读一读。接着顺势让学生理解其他的比喻句。然后让学生仿写这样的句子，达到以读促写，读写结合的目的。最后，大家跟着动情的音乐齐读第二自然段，练习背诵。这样层层加深学生的体会，是语言的积累，更是情感的升华。 品秋香时，首先展示一幅秋天水果图，让学生看着诱人图画，听教师范读第三自然段。并激发想象“你仿佛闻到了什么好闻的气味？”适时引导“假如你就在硕果累累的树下，你想干什么呢？”这样创设情境，让学生深入体会被那香味勾住的感觉，再让学生把自己的感受融入到朗读之中。 在学习第四段听秋声时，老师和学生共同演绎情境。老师扮成秋雨告诉大家冬天要来的消息，孩子们自主选择自己喜爱的动植物演一演课文内容，体会动植物热热闹闹准备过冬的情景。再练习说话，“秋雨姑娘把冬天要来的消息及时地告诉了大家，你想对她说些什么？”学生在愉快的活动中，在师生对话的情境中，进行口语表达训练，抒发对秋雨的喜爱和赞美之情，并带着这种心情齐读最后一个自然段。 四、浓缩文本，说板书 在学完文章之后，借助板书回归整体，总结全文。“秋天的雨像一把神奇的.钥匙，给我们打开了秋天的大门，让我们看到了五彩缤纷的颜色，闻到了香香甜甜的气味，听到了冬天要来的消息，给我们带来了丰收和欢乐。”此时板书：丰收、欢乐。 这样线索清晰、简单明了的板书，有利于学生对课文内容的一目了然，帮助学生理清文章思路，理解课文内容。 五、课后拓展，说作业 最后，课件出示一组秋景图，配以轻柔的音乐，引导学生走出文本，走进美丽的大自然，并布置开放性的作业： 背一背：把秋天的美景永远留在脑海里 画一画：自己眼中的秋天 写一些：自己感受到的秋天 这样的作业背、画、写三者结合，能拓展学习资源，拓宽学习渠道。 总之，教学中，我巧妙运用多种手段创设情境，让学生在一幅幅生动的画面中，在一个个鲜活的场景中，在读读、说说、写写中“品味盎然秋意”。 三年级语文说课稿篇6 教材分析： 这是一篇文质兼美的散文。主要写家乡五月的田野是孩子们的乐园，表达了作者对家乡美丽迷人的五月、纯朴可爱的乡村孩子的喜爱。文章写景又写人，景与人交融在一起，相得益彰，让我们了解到了农村孩子的童年生活，也感受到了那浓浓的乡土气息。 教学要求： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、学会本课生字，理解由生字组成的词语，能照样子写重叠词语。 3、读懂课文，感受乡下孩子们在田野中的快乐，培养学生热爱生活的思想感情。 教学时间： 一课时 教学过程： 一、导入新课，激发兴趣 1、同学们，最近你仔细观察校园了吗？是不是校园变得更美丽了？花开了许多，树的叶子也变得更绿了，能告诉老师这是为什么吗？对呀，春天已经到了，我们一起到树林里听听鸟叫，到小河边摸摸小鱼，到田野上赛几趟跑，捉几次谜藏，好吗？今天让我们一起走进五月的田野（板书：五月的田野） 二、初读课文 下面请同学按要求学习课文。 出示自学提示： 1、自读课文，注意把音读准确，把生字多读几遍并试着组成词。 2、给每个自然段标上序号。 3、标记出不理解的词语和句子。 三、检查自学情况 1、出示生字卡片，学生认读。 忙碌、削皮、鞭子、撒欢、咕咕叫、铁锅、喷香 在认读生词的过程中，指导学生认识两个多音字及“撒欢”一词的意思。 2、提问这一课共有几个自然段（5个）并让学生提出不懂的问题。hbb学生可能对“田埂”“竹管”等词不理解，教师可做简单解释。3、检查读课文。谁愿意来读读课文，其他同学边听边想，五月的田野给你带来什么感觉？ 4、（学生带来交流感觉）谁来说一说？（快乐、高兴） 5、细细地读读课文，把课文里带给你这种感觉的词语、句子或段落勾画出来（写出勾画标志）。 四、品析课文 1、导读12自然段。 （1）指名读课文 （2）这一自然段中的哪几句话写出了快乐？你是从哪儿感受到的？ “麦子是黄黄的，豆荚是青青的”如果把它换成“麦子是黄的，豆荚是青的”你们觉得怎样？ 生分析：“黄黄的、青青的”是写颜色特别好看，同时，说明作者很喜欢这里的景色，心情很好。 “它们甜甜地笑了”是指谁笑了？为什么笑呢？ 生分析：表面上是写麦子和豆荚的快乐，实际上是写乡下孩子们的快乐。 （3）带着这种感受读读。 2、导读34自然段。 （1）大声读课文 （2）快乐是从哪几句中体现出来的？ “五月的风暖暖的，油光光的泥土软软的冒出来，真舒服。”问：课文中怎么描写泥土的？你以前有过这种感受吗？谁能读出这种感受？“折一根柔软的柳条在田野上撒着欢地跑。 问：你从哪儿读出高兴的？你有过这么高兴的时候吗？ 自己带着这种心情再读这一句。 “喷香的饭菜比什么都可口”为什么这么说呢？ 生分析：因为是自己做出来的；因为孩子们太累了；因为孩子们心情很好 （3）读三四自然段谁给大家读读三四自然段，其他同学边听边想，五月的田野在你的脑海里呈现了一个怎样的画面？（播放音乐） 学生交流。 （4）小结：是啊，在家乡的田野上，无论是赶羊、撵鸭，还是摘豆角、做饭，都能给我们带来无穷的快乐。 3、师有感情地读第五段，要求学生配合。 问：先看到了什么？又看到了什么？为什么？ 五、联系实际进行扩展 五月的田野真美呀！孩子们玩的真开心。我们家乡的五月，麦子虽然没有成熟，但别有一番风味。想不想看看我们家乡的五月是什么样的。（出示本地五