【《走进昆虫的世界》综合实践活动教学设计】-放大镜下的昆虫画.docx

【走进昆虫的世界综合实践活动教学设计】 放大镜下的昆虫画 走进昆虫的世界教学设计活动背景： 综合实践活动课是着眼于生活本身的课程，针对综合实践课标的设计理念，整合各学科知识，进行综合实践学习已成为现在和今后世界教育发展的一个新的特点。教师可以更大限度的发挥创造性，设计出有趣多样的教学活动，从而贴近学生在各科所学到的知识及生活经验，以学生的问题和兴趣出发，在活动中掌握比较，探究，合作的学习方法，使学生形成对身边世界的兴趣，培养发现和解决问题的能力，及多元学科不同领域的综合运用能力。 活动目标： 1、知识与能力： 培养孩子们一般认识事物的能力，包括观察能力、比较分析能力和理解思维能力等等。 2、过程与方法： 在小组合作中形成共同意识，勇于在自己组内的研究中充当主要角色。 3、情感态度与价值观： 通过参与此次实践活动提高对大自然的认识和热爱。 活动重、难点： 整合多学科知识，多方面，多角度了解各种昆虫，培养学生多元学科不同领域的综合运用能力。 活动准备： 各种记录表、图片、有关资料等。 活动过程： 一、谜语激趣，情境导入同学们喜欢猜谜语吗？今天老师给大家带来了一个谜语，它是一种小动物：身体虽不大，力气可不小，有时搬粮食，有时挖地道，团结又互助，勇敢又勤劳。它是什么呢?随着学生的回答，师板书：蚂蚁同学们真聪明！小蚂蚁也很聪明，把你们“请”来的“客人”先放在课桌的一边，这节课我们就来好好认识一下它吧！（在蚂蚁的前面继续板书：观察）请同学们看视频：播放动画的蚂蚁。 设计意图：这一环节用猜谜语的方式激发学生的学习兴趣，把学生的注意力一下子引入课堂，学生猜谜语的过程实际上是对蚂蚁的一次回顾，用“请”“客人”的拟人手法让学生初步感知要和动物友好相处，再用多媒体创设生动形象的动画,使学生感觉到自己仿佛置身于大自然中,调动他们的主动性,使课堂教学生动起来，提高了学生的探究欲望。 二、自主探究、解决问题1、话谈蚂蚁，初步感知看来，同学们对蚂蚁的了解还真不少，课前，我让大家在校园里寻找蚂蚁，大家在什么地方找到的？是怎样找到的？用什么办法把蚂蚁“请”到教室里来的？请同学们拿出记录表1校园里寻找蚂蚁（记录表1）找到蚂蚁的地点花坛里、树根旁、草丛中、墙角边引出蚂蚁的方法饼干、骨头、糖、苹果、虫子“请”到蚂蚁的方法用纸上放糖、瓶里放一个虫子预设：在花坛里找到的，在蚂蚁出没的地方放了一点饼干，一会蚂蚁就出来了，就把它逮住了。 师此时立即笑曰：我们已经和蚂蚁是好朋友，它已经成为我们的客人了，还能说逮吗？应该说同学们真会动脑，办法真多！你们在请蚂蚁的时候有什么发现吗？学生各抒己见。 设计意图：此处采用对话的方式教学，既检查了学生课前的作业情况，让学生养成动脑动手、认真观察的好习惯，又初步感知了蚂蚁的生活习性，为后面的教学做好铺垫。 2、画蚂蚁课前作业同学们已经认真观察了蚂蚁的形态及生活习性，请你们根据课前的观察画一只蚂蚁，请拿出你们的记录表2，把蚂蚁画在表格里。看哪一个同学画得最快最像?(生画蚂蚁)让学生比较画的蚂蚁与捕捉来的蚂蚁是否一样。 实物投影展示画的比较好的蚂蚁(学生互说、互评)设计意图：通过比较后，认知上的偏差使学生困惑、惊讶。通过这样的设计有意识地让学生明确学习的任务，锻炼学生的观察和发现问题的能力，同时也为下一个教学环节-观察活动做了铺垫。 3、小组合作，自主观察了解蚂蚁的外形特征这节课我们主要来研究蚂蚁的身体构造，看一看他们有哪些特点?请拿出你们的记录表2蚂蚁的特征（记录表2）蚂蚁图蚂蚁身体分为头、胸、腹三部分； 头部有一对触角，腹部有三对足、以小组为单位观察蚂蚁，可以利用放大镜或把蚂蚁放到昆虫盒里进行观察，并把它们的身体特点填写在表格里。 、用表格、或画图或语言描述观察发现。 用自己的语言描述观察发现。(这里要抓住学生生成性，如错误的地方要及时点拨，可由学生相互补充)、初步了解蚂蚁的外形特征请看大屏幕(课件出示:蚂蚁图片)这是蚂蚁的头，这是胸，这是腹，而且它的头部还有一对触角，胸部还有三对足。 、根据正确的描述再让学生仔细观察一遍蚂蚁，改正一下自己画的蚂蚁图。 、用橡皮泥和其他材料做一个蚂蚁模型（展示、评价）设计意图：这一环节创设了自己探究的条件，采用四人合作学习的方式让学生通过细致观察，主动探究而得出的结论，最后让学生制作蚂蚁模型，加深对蚂蚁外形特征的认识，这样让学生经历了一个真实、完整的探究过程，帮助学生不断形成正确、完整的科学概念，从而进一步提高学生的探究能力和学习兴趣。 4、观察探究，了解习性我们知道了蚂蚁的外形特征，那它的生活习性和其他方面又是怎样的呢？先想一想准备观察什么，再选用恰当的工具和材料进行观察。师归纳简要板书学生的观察问题。 蚂蚁怎样搬运食物？蚂蚁会游泳吗？蚂蚁爬行速度怎么样？蚂蚁的六只脚怎样走路？蚂蚁的触角有什么用？请拿出你们的记录表3，同一主题感兴趣的同学作为一组进行分组观察。 观察目的（记录表3）蚂蚁是否会游泳观察方法观察结果设计意图：这一环节设计，极大的激发了学生的好奇心和探究欲，学生通过讨论交流、设计实验到操作实验等活动，这样学生的主动性、创造性就会得到充分的发挥,对学生科学素养的形成得到了培养和提高。 三、应用拓展，升华感情1、送蚂蚁回家小动物是我们的好朋友，它们也有自己可爱的家，小蚂蚁为我们今天的学习可是立了大功，但是过了这么长时间它们都想家了，我们送它们回家吧，让它回到自己的家中快乐成长。 2、蚂蚁回到大自然的家后，它们忙些什么呢?让我们来看一段视频。 播放视频:你从蚂蚁身上学到了什么?设计意图：这一环节也是情感教育的升华，使学生生成爱护小动物、珍爱生命的意识，并鼓励学生要学习蚂蚁团结、合作、分工明确的精神，而这几种精神恰恰是我们科学课中所需要的，更是我们日常生活中所需要的。 四、拓展延伸，回归生活1、总结全课通过这节课的学习，你有什么收获？2、引导质疑，注重生成对于蚂蚁，你还有什么疑问?蚂蚁肯定还有很多有趣的事情，同学们有兴趣的可以课下继续研究。如果对其它小动物感兴趣，也可以课下研究，看谁的发现多。 设计意图：教学资源不仅仅局限于教材，这些生成性的问题更易驱动学生进一步的探究，有利于维持与发展学生的好奇心与探究欲。科学课的探究活动不仅仅局限于课堂，更重要的是向课外、校外延伸，让学生“从生活走向科学，从科学走向社会”，真正体现了科学学习来源于生活，应用于生活，从而使学生的知识得到扩展，最终回归生活。 第 6 页 共 6 页