【志鸿优化设计】（教师用书）2021高中历史 1.2 近代西方的民主思想课时训练 新人教版选修2.doc

第2课近代西方的民主思想课时训练2近代西方的民主思想一、选择题1.斯宾诺莎说:“每个人都是自己思想的主人,因此,如果强迫有不同思想的人只能按照最高当局的命令说话,就必然造成可悲的结果。”这表明他宣扬()A.思想自由B.言论自由C.民主政体D.信仰自由解析:从材料中“每个人都是自己思想的主人”可知,他宣扬思想自由。答案:A2.斯宾诺莎认为要保障所有的人享有宗教信仰、思想和言论自由,只有实行()A.民主政体B.君主立宪C.依法治国D.人人平等解析:斯宾诺莎认为民主制是与个人自由最相合的政体。答案:A3.洛克认为,政府是为了保护人权而设立的,为了防止政府侵犯人权,就需要限制政府的权力,实行()A.民主共和B.君主专制C.分权制衡D.主权在民解析:洛克反对君主专制,主张君主立宪,为防止专制,他提出了分权学说。答案:C4.某历史展览馆中的一幅名人画像(如右图),下面有段人物简介,其中词语有:“日内瓦、先驱、学徒、主权在民”等,这位名人应该是()A.孟德斯鸠B.斯宾诺莎C.洛克D.卢梭解析:由“日内瓦”“主权在民”可判断出该名人是卢梭。答案:D5.斯宾诺莎、洛克、卢梭思想的共同点有()都对封建专制主义进行批判都提出社会契约思想都反对君主统治都主张“主权在民”A.B.C.D.解析:三人都反对封建专制,但并不是都反对君主制,如洛克主张实行君主立宪制;“主权在民”的思想是卢梭在天赋人权思想基础上提出的,不符合斯宾诺莎和洛克,故排除。答案:D二、非选择题6.阅读下列材料:材料一人既然是平等的和独立的,任何人就不得侵害他人的生命、健康、自由或财产。国家的主权属于人民,人民在出让自己的权利中各种权力既调节配合,又互相制约,即权力要分开掌握和使用。洛克政府论材料二人们在行使自由权时,绝不允许损害他人的自由,否则他自身也就不自由了。这时,共同意志就要通过法律手段制裁他,“强迫他自由”。卢梭社会契约论请完成:(1)在政府权力运作方面材料一体现了什么思想?其历史影响是什么?(2)在“自由”问题上,材料一、材料二有何共同认识?解析:第(1)问要紧扣“政府权力运作”的要求从材料一第二段的信息中归纳,影响则联系所学知识进行知识迁移。第(2)问应根据两则材料分析两者对“自由”的看法,并从中比较分析出两者认识上的共同点。答案:(1)权力分立思想。影响:洛克的分权理论后被发展成为立法、司法、行政三权分立、互相制约的政治理论,对18世纪美国革命和法国大革命产生了重要影响。(2)自由是人与生俱来的自然权利。个人的自由不是不受限制的,要受到社会契约的约束,个人自由不能危害公共意志。政府和国家要维护所有社会成员的自由权利不受侵害。7.阅读下列材料,回答问题。材料一卢梭推测,在自然状态下,人与人之间是平等的。正是由于私有财产的出现,才导致了人类社会的不平等。他痛心地说:“第一个圈出了一块土地,想起说这是我的,而且发觉大家愚蠢得相信他的话的那人,是市民社会的真正创始者。”不过,他承认私有财产是文明社会的基础,并不主张消灭私有财产,而是主张大体平均的小私有者社会。近代社会的民主思想与实践材料二当法国国王路易十六读过博马舍(法国喜剧作家,法国最后一位著名启蒙作家)的剧本后惊呼:“这个人嘲笑国家中所有一切应该受尊敬的事物。这个剧本上演就会产生危险,它会导致拆毁巴士底狱。”刘宗绪世界近代史(1)根据材料一,指出卢梭的主要思想。(2)材料二中路易十六的惊呼给你的历史信息是什么?答案:(1)主张天赋人权;私有财产是人类不平等的根源;不主张废除私有制(或主张缩小贫富差距)。(2)一方面反映了启蒙思想家对封建特权和专制制度的谴责,表明启蒙运动具有强烈的革命性;另一方面反映了封建统治者对启蒙思想的极端恐惧。