《分数的初步认识》(说课ppt课件).ppt
人教版人教版 数学数学 三年级三年级 上册上册分数的初步认识分数的初步认识121418 一、说教材一、说教材 二、说学情分析二、说学情分析 三、说教学目标三、说教学目标 四、说教法学法四、说教法学法 五、说教学流程五、说教学流程 六、说学习评价六、说学习评价 七、说板书设计七、说板书设计教材分析教材分析 1.这部分内容是学生在掌握了万以内整数知识的基这部分内容是学生在掌握了万以内整数知识的基础上初步认识分数。从整数到分数是数概念的一础上初步认识分数。从整数到分数是数概念的一次重要扩展。无论在意义上，还是在读写方法及次重要扩展。无论在意义上，还是在读写方法及计算上，分数和整数都有很大的差异。因此教材计算上，分数和整数都有很大的差异。因此教材将分数的知识分段教学，本学段是分数的初步认将分数的知识分段教学，本学段是分数的初步认识，本节课是识，本节课是“认识几分之一认识几分之一”。2.认识几分之一是认识几分之几的基础，是本单元认识几分之一是认识几分之几的基础，是本单元教学内容的教学内容的“核心核心”，这部分知识的掌握，不仅，这部分知识的掌握，不仅可以使学生简单理解分数的含义，建立分数的初可以使学生简单理解分数的含义，建立分数的初步概念，也可以为今后进一步学习分数和小数打步概念，也可以为今后进一步学习分数和小数打下初步基础。下初步基础。在此之前，学生在生活中可能接触过二分之在此之前，学生在生活中可能接触过二分之一这样的分数，但并不理解它的含义。分数一这样的分数，但并不理解它的含义。分数的产生是从等分某个不可分的单位开始的，的产生是从等分某个不可分的单位开始的，学生生活中已经有这样的经验。例如，妈妈学生生活中已经有这样的经验。例如，妈妈把一个月饼平均分成两半给弟弟和妹妹。但把一个月饼平均分成两半给弟弟和妹妹。但学生不会用分数来表述。所以学生不会用分数来表述。所以, ,教学中我特教学中我特别注意从学生已有的生活经验出发，在丰富别注意从学生已有的生活经验出发，在丰富的操作活动中主动去获取分数的相关知识。的操作活动中主动去获取分数的相关知识。 学情分析：学情分析：1、认知目标：初步认识分数，能结合具体、认知目标：初步认识分数，能结合具体图形理解几分之一的含义，会读写几分之一，图形理解几分之一的含义，会读写几分之一，能直观比较几分之一的大小能直观比较几分之一的大小2、能力目标：让学生经历几分之一的认识、能力目标：让学生经历几分之一的认识过程，体验动手操作、合作交流的方法，获过程，体验动手操作、合作交流的方法，获得数学学习的经验。得数学学习的经验。3、情感目标：通过具体事例，感受到数有、情感目标：通过具体事例，感受到数有整数向分数扩展，体会分数在数学中的应用，整数向分数扩展，体会分数在数学中的应用，激发学生的学习兴趣。激发学生的学习兴趣。教学目标：教学目标：教学重难点：教学重难点：教学重点：理解几分之一的意义教学重点：理解几分之一的意义.教学难点：理解只有平均分才能产生分数，教学难点：理解只有平均分才能产生分数，结合具体图形理解并描述几分之一的含义结合具体图形理解并描述几分之一的含义.多媒体课件、圆片、正方形和长方形多媒体课件、圆片、正方形和长方形.教学准备：教学准备：教法教法 1. 根据直观性原则，运用演示法，使根据直观性原则，运用演示法，使学生初步感知几分之一。学生初步感知几分之一。2. 贯彻启发性原则，运用讲授法，在贯彻启发性原则，运用讲授法，在课堂上，既发挥教师的主导作用，课堂上，既发挥教师的主导作用，又尊重学生学习的主动性。又尊重学生学习的主动性。3. 依据循序渐进的原则，按照讲扶放依据循序渐进的原则，按照讲扶放的形式，逐步完成例题的教学。的形式，逐步完成例题的教学。学法学法 这节课我主要采用了自主探索，这节课我主要采用了自主探索，动手实践，观察发现，合作交流等动手实践，观察发现，合作交流等方式引领学生展开学习，使学生真方式引领学生展开学习，使学生真正成为学习的主人。正成为学习的主人。教学过程教学过程（一）创设情境，导入新课（一）创设情境，导入新课（二）动手操作，构建新知（二）动手操作，构建新知 1.认识二分之一认识二分之一 2.认识三分之一认识三分之一 3. 发散思维认识几分之一发散思维认识几分之一（三）分层练习拓展提高（三）分层练习拓展提高（四）课堂小结，延伸铺垫（四）课堂小结，延伸铺垫把把4个月饼平均分给孙悟空与猪八戒，每人分得个月饼平均分给孙悟空与猪八戒，每人分得（ ）个。）个。把把2个月饼平均分给孙悟空与猪八戒，每人分得（个月饼平均分给孙悟空与猪八戒，每人分得（ ）个。个。（一）创设情境，导入新课（一）创设情境，导入新课把把1个月饼平均分给孙悟空与猪八戒，每人分得（个月饼平均分给孙悟空与猪八戒，每人分得（ ）个。个。你能用手中的圆片折出它你能用手中的圆片折出它的的 吗？用吗？用 阴影表示出来，阴影表示出来，并写上并写上 2121（二）动手操作，构建新知二）动手操作，构建新知 把一块月饼平均分成（把一块月饼平均分成（ ）份，）份，每份是它的二分之一，写作：每份是它的二分之一，写作： 。2122121读作：二分之一读作：二分之一写作：写作：不同单位不同单位1的二分之一是不同的的二分之一是不同的认识发散思维，认识几分之一利用老师提供的正方形、长方形、圆形，折出自己喜欢的分数。做一做：用分数表示下面各图的涂色部分。做一做：用分数表示下面各图的涂色部分。( )( )( )( )( )( )( )( )说一说：说一说： 在不同的图形中分别表示几分之一？在不同的图形中分别表示几分之一？3 3、判断图中阴影部分能否用、判断图中阴影部分能否用 表示表示, ,为什么为什么? ?21图图1图图2图图3图图4课堂小结，延伸铺垫出示8支铅笔发言积极的同学八分之一遵守纪律的同学四分之一 说评价方式：说评价方式：采用自我反思评价，师生互相评价采用自我反思评价，师生互相评价的方式，有利于建立学生的自信心、的方式，有利于建立学生的自信心、主动性，体现评价的多样性，发挥主动性，体现评价的多样性，发挥评价的激励作用。评价的激励作用。说板书设计：说板书设计：1.1.图文并茂，条理清楚，层次明确。图文并茂，条理清楚，层次明确。2.2.突出重点，克服课件上没有完整突出重点，克服课件上没有完整板书的弊端。板书的弊端。把这块月饼平均分成把这块月饼平均分成2 2份，每份是它的二分之一。写作：份，每份是它的二分之一。写作：21, 31, 51, 61, 11100121418181161分数的初步认识分数的初步认识 认识几分之一认识几分之一
