中职学校护理骨干教师培训需求调查分析(2)【可编辑范本】.doc
中职学校护理专业骨干教师培训需求调查分析 黑龙江护理高等专科学校教务科 关晓明、李玉芳、赵秀梅 电话：1584336155 邮编:158 为了发挥学校国家护理教师培训基地的作用，全面落实“十二五"期间全省中等职业教育骨干教师培训任务,全面提高全省卫生中等职业学校教师队伍综合素质，创新培养培训模式,促进骨干教师培训工作持续扎实有效的开展。我们立足边培训、边调查、边改进的方式,开办了2012年暑期中等职业学校护理专业骨干教师培训班,利用开放式问方式，面向在班学员进行了现场调查,收取问卷81份,有效问卷100%.并对资料进行了正理、归纳、分析,结果如下。一、 一般情况分析 学员职称构成：参培学员初级职称2人（占5。%);中级职称7人（占8。6%）；高级职称9人(11.1%);其他23人（占28.%)，其中有护士6人,实验员4人,其他1人。学员均来自全省卫生中等职业学校。学员教龄构成：学员平均教龄4.8年。其中教龄在220年2人（占。),15年2人(占2.5%），510年5（占2。5%)人，（占6.17),10年19人(占23。6）人,5年以下54人(占67）。学员平均教龄18年。二、 教师能力需求分析表1:表1教师能力需求分析能力模块按需求排序 分项按需求排序 人数专业理论与实践能力86实践教学能力 24加强临床实践 16专业知识技能 2专业相关知识技能培训 12实训与见习 0专业训练 基护理论与实践 4教育能力81调动掌握学生 5差生培养 8驾驭课堂能力 7增加教学经验 7培养学生专业兴趣 4讲课技巧 教学能力77新适用专业教学法研发 25说课与设计 17专业教学理论、课程理念 9教育心理 6护理实训设计 科研方法 5新教学模式 教学目标定位 3任务驱动教学法 3自我发展能力1提升素质 理论实践更新 5开阔眼界 2多办，多机会 2三、 教师能力需求人数按模块分析中,专业理论与实践能力、教育能力、教学能力、自我发展能力分别占3。3、28。24%、27。%、7.37 。在各项分析中，实践教学能力、调动掌握学生、新适用专业教学法研发、提升素质分别在各模块需求之首。四、 需要解决的问题分析 表2:表2需要解决的问题分析问 题排序理论与临床结合差异24案例教学与资料1教材滞后适用性8专业知识整合6学科教学联系5强调实用性5简明临床操作标准普专结合、加强人文教学内容繁多2英语等级考试编入教材1合计72 在需要解决1项问题调查中，学员反映护理教学问题前3项是：理论与临床结合方面差异很大，缺乏案例教学和临床教学资料,教的内容和教材之后，分别占该项的3。33、16。67%和11.11%。要求加强专业知识整合,精减教学内容,为实践教学让出时间，要尽快建立与中等职业学校相适应的简明护理临床技能操作标准。五、 培训项目需求分析 表3： 表3培训项目需求分析培训项目需求排序网络应用、多媒体19新知识、技术、仪器、药材19护考与教学5新进展5国外护理理念急救护理、模拟人2护理管理保险ic1礼仪规范1合计56 在培训项目需求调查中，68.86 的需求建议集中在现代教育技术（网络应用、多媒体技术）新技术、新知识、新仪器项目上,对国内外新护理理念、新进展护理知识充满渴望。应增设护理管理、护理礼仪、PIC、急救护理方面的内容。 五、 培训形式需求分析 培训方式要多种多样，增加新理念的现场观摩,培训班应建立交流机会和机制,提高培训效果.培训应分层次,分专业,多学科进行系列计划培训，提高个专业教师的整体素质。六、 讨论和建议 1按需求实施计划培训,尽快提高教师整体素质.从全省本次培训班构成情况看，青年教师占大多数，学员们要求尽快提高教师素质，增进新知识，获取经验的呼声强烈。中职骨干教师省级培训在国家和省统一要求进行的，是“十二五规划”的一部分,主管部门应在调查研究的基础上，集中精力对中职教师分期分批有计划培训，全面提高教师素质。 2培训方式立足多样化，讲求培训效果。由于学员来自不同地区、学校及专业，他们的需求、专业方向也不尽相同,为此需在教育计划中照顾到不同类型,我们的专业负责人在专业教学计划中添加了个性化的内容，在实训课件制作过程中实行“因需施教”,使学员学到了真本领，得到真正得收获和提高.前来参加培训的都是中职骨干教师,各有专长，在培训过程中充分发挥了他们的个人能动性，应用现代教学方法,要求学员编写教案，进行公开课展示,开展教学交流.这对于中职课程的改革，促进各地教学思想、教学方法、教学手段的交流是大有好处的，能达到取长补短、共同提高的效果。 3中职教师资培训课程开发的基本原则的讨论。在需求调查中发现,学员对专业理论和实践能力培训需求强烈.体现了当今职业教育改革理念，随着社会、经济的发展,职业教育也在发生着变化:一是知识型向技能型转化。知识型教师的知识优势在职业教育战线上不算是一个完整的好教师，一方面新观念、新思想的激增，原有知识大量老化,另一方面专业教学的本意不是机械的传授，而是知识与技能的综合应用；根据职业教育改革的要求，职业教育是以就业为导向、以能力为本位的教学，使人的潜能得到充分的发挥。二是在培训中促进教师的专业发展并形成合理的知识结构，加强实践能力教学,在教学中注意引进和渗透新技术、新成果教学培养的是生产第一线的劳动者，要求他们具有熟练的职业技能和创业精神。鉴于职业教育培养的对象,“双师型"师资是职业教育办学特色的必具条件。因此,在职教师资培训中强化专业技能的培训，造就“双师型”师资队伍。三是把课程改革贯穿培训工作的始终,以改促教、医改促学是培训必须坚持的原则。 4加强中职教师教育、教学能力的培养的现实意义。资料显示,教育、教学能力需求占55.26,说明了教师的现实需求。从实际情况分析,护理专业教育师资多数源于医药卫生专业，缺少教育教学理论和方法系统学习和培训。在今后的培训中要加大教育教学理论课程的权重。调查中,学员们在掌握学生方面感到困难很大,这与参培教师年龄、教学经验、中职学生现状和特点息息相关据此,我们先后聘请了省内知名专家进行了系列培训,受到了很好的效果. 通过本次调查、培训实践，我们体会到，学生需求就是教学内容设计的基础,边调查、边改进计划是提高效果的关键,中职学校的发展需求是我们的努力方向,中职教师的水平提升是我们的应尽职责。我们深知,护理骨干教师不会因学员结业而诞生,它需要实践证明和社会认同,但我们深信,未来的中职骨干教师终将在基地所培训的学员中脱颖而出,必将激励我们努力把工作做得更好
