新版人教版一年级语文上册《天地人》教案.doc

第1单元第1课时备课课型精读主备人王芳时间8、29组长评价课时内容天地人课时目标1、通过听读、观察图画、联系生活等方法,认识“天、地”等六个生字。2、初步学习朗读课文。课时训练点读准“人、你、我"的字音。教学过程设计基本流程教学设计二次备课自主探究引发思维一、激趣导入，认识“天、地、人”1。互动活动一：同学们玩过“相反动作对对碰”这个游戏吗?老师说举起右手，你们就举起左手。我说什么,你们就做我说的相反的动作，明白吗？2。互动活动二：同学们反应真快，如果我把这个游戏变成“相反词语对对碰"，你们会吗?比如我说左,你对-右。3。（教师板书“天"和“地”）引言：我们生活在天和地之间,我们是-人。(板书“人”）合作交流碰撞思维1。播放童谣视频。（你是妈妈，他是爸爸，我是乖巧的小娃娃.妈妈对我说：“孩子，孩子,你是妈妈的好娃娃。"爸爸对我说：“娃娃，娃娃，妈妈对你说的啥?"我对爸爸说:“爸爸，爸爸,妈妈说我是她的好娃娃.”你和我,我和他，你我他是一家，什么都不怕。）将视频定格在最后一句话。2。学生尝试朗读这个句子。回忆我们刚才看过的童谣,“你”指谁？“我”指谁?“他"指“谁”？3。互动活动.教师面向全体同学，用手势分别指自己、一名同学和另外一名同学。4。教师板书“你我他"，学生认读。引导学生交流：“我”是谁，“你”是谁，“他”是谁.然后，学生小组内进行交流表达。师生共探发散思维1.教师引导学生观察板书的6个会认字，学生充分认读。2。同桌合作:拿出生字卡片,同桌互读互考。如果同桌读错了，学生可以当小老师教同桌读字.3。开火车轮读字卡,有错及时纠正.注意“人"是翘舌音;“天"是前鼻音.4.自主识字:我们怎样才能把它们记住呢？选择一个你喜欢的字，一边观察字卡，一边说一说你有什么好方法记住这个字.5。学生举字卡到黑板前汇报交流，教师相机指导。天：(1)联想识字。独体字，“大”字多一横就是“天”，“夫”字不出头也是“天”。（2）字理识字。象形字，出示图片，古时候“天”字像正面站着的“人”形，用方框突出了人的头,引申为头顶以上的天空.（3)组词识字：天上、每天、天真.地：（1）熟字加偏旁识字。左右结构，“也”字左边加个“”.（2)“加一加”的方法识字。左边是“土”,右边是“也"，合起来就是“地"。(3）组词识字。大地、地面、土地.他：(1)熟字加偏旁识字。左右结构，“也”字左边加个“亻”.（2）“加一加”的方法识字。左边是“亻",右边是“也"，合起来就是“他”.（3）组词识字。他们、他人、他乡.（4）形近字比较识字.(2）字理识字.象形字，出示图片,古时候“人"字像一个人的侧视形象，头、臂、身、腿、足齐全，突出了人直立行走和有手的特点。(3)猜字谜识字。“天下一绝"或者“春节放假三天”。(4）组词识字。大人、人民、人们。我：(1）联想识字。独体字，“找"字头上多一“撇”。(2)组词识字。我们、我的、我家.你：（1)部件组合法识字。左右结构，“亻"加“尔"。（2）组词识字。你的、你们、你家。“地"和“他”的右边都是“也",字的左边不同，“他”与人有关，所以是“亻”,“地”与土有关，所以是“”。人：(1）数笔画识字。独体字，第一笔是撇，第二笔是捺。内化提升迁移思维1。课件出示识字大转盘（转盘上面标有本课生字）。学生转转盘，转到哪个字，就用那个字扩词并说一句话。2。小结：我是老师,你是我的学生,他也是我的学生。我们共同生活在天和地之间，一起做热爱学习、勤奋努力的人。课堂练习设计会读“天、地、人、你、我、他"等字教后反思本节课设计重点体现“三务实”，即思想务实、设计务实、过程务实.真正引导学生在具体情境中识字，在快乐活动中识字.1。多种方法识记，提高识字效率.识字教学是小学低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点.本节课以6个生字的识记为重点,引导学生在观察的基础上,思考识记生字的方法。在汇报的过程中,识字的方法变得多元化;在教师点拨的过程中，识字的方法变得有效化。2。语文课程标准在低年级的教学目标中提出：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。这种喜欢和愿望需要老师在平时的教育中去激发和培养。比如在教学生字时,用生字卡片，让孩子们三到四个人为一小组进行合作，想办法记字.播放你、我、他视频童谣,创设情境识字。将情境带入课堂，将课堂还给学生，给学生更多的活动空间。