中学教师资格证考试教育知识与能力复习题测试题练习题专项训-中学班级管理与教师心理理带答案解析题库押题.doc

专项智能练习（中学班级管理与教师心理）1.单选题教师在课堂上提问一些有难度的问题时，通常会不由自主地将眼光停留在那些优秀的学生身上。这种现象反映的是（ ）。A从众效应B木桶效应C期待效应D投射效应正确答案是： C收起解析本题考查教师的期待效应。期待效应也称罗森塔尔效应，它认为教师的期望或明或暗地被传送给学生，学生会按照教师所期望的方向来塑造自己的行为习惯。题干中，教师提出难题并把目光停留在优秀的学生身上，这是一种希望优秀学生能够给出正确回答的期待，属于期待效应。故C项正确。A项：从众效应也称乐队花车效应，是指当个体受到群体的影响（引导或施加的压力）时，会怀疑并改变自己的观点、判断和行为，朝着与群体大多数人一致的方向变化，也就是指个体受到群体的影响而怀疑、改变自己的观点、判断和行为等，以和他人保持一致，即通常人们所说的“随大流”。与题干不符，排除。B项：木桶效应是指一只木桶能盛多少水，并不取决于最长的那块木板，而取决于最短的那块木板，也可称为短板效应。与题干不符，排除。D项：投射效应是指一个人由于自己的需要和情绪倾向，而将自己的特征投射到别人身上的现象。投射作用使得人们将自己本来具有的东西看成别人也具有这些东西。比如，一个心地善良的人会以为别人都是善良的；一个经常算计别人的人就会觉得别人也在算计他等。与题干不符，排除。故正确答案为C。视频会员专享会员专享，观看解析视频请开通会员立即开通考点教师心理特征来源2017年下半年教师资格证考试教育知识与能力（中学）题第21题统计正确率85.5%答题时间0秒易错项D笔记添加笔记2.单选题华老师认为课堂管理是教学的一部分，课堂管理本身可以教给学生一些行为准则，促使学生从他律走向自律，使学生逐步走向成熟。这主要说明课堂管理具有哪些功能？（ ）A维持功能B导向功能C发展功能D调节功能正确答案是： C收起解析本题考查的是课堂管理的功能。课堂管理具有三个功能：维持功能、促进功能和发展功能。课堂管理功能的发展功能，即好的课堂管理可以最大限度地满足学生个体和集体的合理需求，形成积极和谐的课堂环境，激励学生主动，激发学生潜能，从而促进教学活动的顺利进行。符合题干中的描述。故C项正确。A项：题干中的描述并非课堂管理的维持功能，是干扰项。与题干不符，排除。B项：课堂管理不具备导向功能，导向功能是针对教学评价而言的。与题干不符，排除。D项：课堂管理不具备调节功能，调节功能是针对教学评价而言的。与题干不符，排除。故正确答案为C。视频会员专享会员专享，观看解析视频请开通会员立即开通考点课堂管理的概述来源2017年上半年教师资格证考试教育知识与能力（中学）题第19题统计正确率59.2%答题时间0秒易错项B笔记添加笔记3.单选题下列关于个别教育工作，教师的处理方法得当的是（ ）。A教师在对待优等生时要注意创造充分展示自己才能的机会B教师在对待中等生时要注意严格要求，防止自满C教师在对待后进生时要注意关心热爱与严格要求相结合D教师在对待优等生时要注意培养和激发学习动机正确答案是： C收起解析本题考查的是个别教育工作。对后进生的教育要注意：（1）关心热爱与严格要求相结合；（2）培养和激发学习动机；（3）善于发掘后进生身上的“闪光点”，增强其自信心和集体荣誉感；（4）针对后进生的个别差异，因材施教，对症下药；（5）对后进生的教育要持之以恒。C项正确。A项：对优等生的教育要注意：（1）严格要求，防止自满；（2）不断激励，提高抗挫折能力；（3）消除嫉妒，公平竞争；（4）发挥优势，带动全班。注意创造充分展示自己才能的机会是对待中等生的教育。与题干不符，排除。B项：对中等生的教育要注意：（1）重视对中等生的教育；（2）根据中等生的不同特点有的放矢地进行个别教育；（3）给中等生创造充分展示自己才能的机会，增强他们的自信心。严格要求，防止自满是对待优等生的教育。与题干不符，排除。D项：对优等生的教育要注意：（1）严格要求，防止自满；（2）不断激励，提高抗挫折能力；（3）消除嫉妒，公平竞争；（4）发挥优势，带动全班。培养和激发学习动机是对待后进生的教育。与题干不符，排除。故正确答案为C。考点班主任的工作内容及方法来源2017教师资格证模考大赛（中学）第一季第68题统计正确率86.6%答题时间0秒易错项A笔记添加笔记4.单选题李老师经常自觉的对自己的讲课过程进行分析，进行全面深入的归纳与总结，以不断的改善自己的教学行为，提高自己的教学水平，李老师的做法是基于下列哪种专业发展方式？（ ）A教学实践B教学研究C自我发展D教学反思正确答案是： D收起解析本题考查教师成长与发展的基本途径。教师进行教学反思的过程，是教师借助行动研究，不断探讨与解决教学目的、教学工具和自身方面的问题，不断提升教学实践的合理性，不断提高教学效益和科研能力，促进教师专业化的过程。教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段，很多教师会从自己的教学实践中来反观自己的得失，通过自我批评和自我改进来提升教学质量。“李老师经常自觉地对自己的讲课过程进行分析，进行全面深入的归纳与总结，以不断地改善自己的教学行为”属于教学反思。故D项正确。A、B、C三项：均不属于教师专业发展的途径，是干扰项。与题干不符，排除。故正确答案为D。视频会员专享会员专享，观看解析视频请开通会员立即开通考点教师成长心理来源2017年上半年教师资格证考试教育知识与能力（中学）题第21题统计正确率89.5%答题时间0秒易错项C笔记添加笔记5.单选题当学生嘲笑张老师个子矮小时，张老师以一句“浓缩的就是精华化解了当时的尴尬，这种情绪调节的方法称为（）。A升华B补偿C幽默D宣泄正确答案是： C收起解析本题考查对情绪调节方法的理解情况。情绪调节的方法主要有升华、补偿、幽默、转移、宣泄等。幽默是指对于困境以乐观解嘲的方式处理，没有个人的不适及没有不快地影响别人情感的公开显露。题干中面对同学的嘲笑，张老师以“浓缩的就是精华”解嘲，从而化解了双方的尴尬，这种情绪调节的方法称为幽默。故C项正确。A项：升华，指一个人将受挫后的心理压抑向符合社会规范的、具有建设性意义的方向抒发的心理反应。与题干不符，排除。B项：补偿，即为克服自己生理上的缺陷或心理上的自卑，而发展自己其他方面的长处、优势，赶上或超过他人的一种心理适应机制。与题干不符，排除。D项：宣泄，即把过去在某个情景或某个时候受到的心理创伤、不幸遭遇和所感受到的情绪发泄出来，以达到缓解和消除消极情绪的目的。与题干不符，排除。故正确答案为C。视频会员专享会员专享，观看解析视频请开通会员立即开通考点教师心理来源2013年上半年教师资格证考试教育知识与能力（中学）题第20题统计正确率91%答题时间0秒易错项A笔记添加笔记6.单选题教师的期望会影响学生，使学生按照教师所期望的方向来塑造自己的行为，产生预言效应。这种现象称为（ ）。A近因效应B晕轮效应C首因效应D罗森塔尔效应正确答案是： D收起解析本题考查罗森塔尔效应。罗森塔尔效应认为教师的期望或明或暗地被传送给学生，学生会按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。D项正确。A项：近因效应指在总体印象形成上，新近获得的信息比原来获得的信息影响更大的现象，也叫最近效应。与题干不符，排除。B项：当我们认为某人具有某种特征时，就会对其他特征作相似判断，这就是晕轮效应，也称为光环效应。与题干不符，排除。C项：在总体印象形成上，最初获得的信息比后来获得的信息影响更大的现象称为首因效应，也叫最初效应。与题干不符，排除。故正确答案为D。考点教师心理特征来源2019年教师资格证模考大赛（中学）第三季第50题统计正确率89.7%答题时间0秒易错项B笔记添加笔记7.单选题在教育目标的分类中，美国教育学心理学家布卢姆就学生学习结果划分的三大领域是（ ）A知识、技能和技巧B知识、理解和应用技能C认知、情感和动作技能D认知、应用和评价功能正确答案是： C收起解析本题考查对教育目标分类系统的识记情况。美国心理学家布卢姆在其著作教育目标分类系统中表明，经教育活动而希望引起和实现的学生学习结果的行为类别可以分为认知、情感、动作技能三大目标领域。认知领域的教育目标，从低级到高级共分为识记、领会、运用、分析、综合、评价六个层次；依据价值内化的程度，情感领域的教育目标分为接受或注意、反应、评价、组织、价值与价值体系的性格化五级；辛普森把动作技能领域的教育目标，分为知觉、准备、有指导的反应、机械动作、复杂的外显反应、适应、创新七级。故C项正确。A、B、D三项：均为混淆选项。与题干不符，排除。故正确答案为C。视频会员专享会员专享，观看解析视频请开通会员立即开通考点其他来源2015年下半年教师资格证考试教育知识与能力（中学）题第2题统计正确率61.3%答题时间0秒易错项B笔记添加笔记8.单选题在课堂教学中，张老师能考虑学生的不同需要，关注他们的个体差异。按福勒等人所划分的教师成长阶段，张老师的成长处于（ ）。A关注生存阶段B关注学生阶段C关注情境阶段D关注结果阶段正确答案是： B收起解析本题考查教师专业发展的阶段。福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，把教师的成长划分为关注生存、关注情境、和关注学生三个阶段。其中，关注学生阶段是指当教师顺利适应了前两个阶段后，成长的下一个目标便是关注学生。教师将更多地考虑学生的个别差异，认识到不同发展水平的学生有不同的需要，某些教学材料和方式不一定适合所有学生。自觉关注学生是衡量一个教师成长成熟的重要标志之一。题干中张老师能考虑学生的不同需要，关注他们的个体差异表明张老师处于关注学生阶段。B项正确。A项：关注生存阶段：处于这一阶段的一般是新教师，他们非常关注自己的生存适应性，最担心的问题是“学生喜欢我吗？”“同事们如何看我？”“领导是否觉得我干得不错？”造成有些新教师可能会把大量的时间花在如何处理好与学生的关系上。与题干不符，排除。C项：关注情境阶段：当教师感到自己完全能够适应时，便把关注的焦点投向了提高学生的成绩，即进入了关注情境阶段。与题干不符，排除。D项：为干扰项。与题干不符，排除。故正确答案为B。视频会员专享会员专享，观看解析视频请开通会员立即开通考点教师成长心理来源2021年上半年教师资格证考试教育知识与能力（中学）题（考生回忆版）第18题统计正确率92.7%答题时间0秒易错项C笔记添加笔记9.单选题下列不属于中学课外活动的特点的是（ ）。A参与的自愿性、自主性B评价的简洁性、准确性C过程的开放性、实践性D内容的灵活性、综合性正确答案是： B收起解析本题考查的是中学课外活动的特点。中学课外活动主要有以下几个特点：（1）参与的自愿性、自主性；（2）内容的灵活性、综合性；（3）过程的开放性、实践性。因此，评价的简洁性、准确性不属于中学生课外活动的特点。B项表述错误，为正确选项。A项：在课外活动中，学生可以根据自己的兴趣爱好和现有的知识水平选择参加不同的活动。教师的职责是尽可能地创造条件，组织多种多样的活动供学生选择，并对不同的学生给予不同的启发引导，指导他们参加适宜的活动。与题干不符，排除。C项：过程的开放性、实践性是指课外活动不受学校工作计划和学校围墙的限制，活动的内容更贴近现实，能为学生打开更广阔的生活实践领域。课外教育活动注重学生的实践环节。在活动中，学生的知识和技能主要通过自己设计、动手获得。那些经由辅导教师获得的知识和技能，学生可运用到实践当中来验证其科学性，这样也就培养了学生的实践能力。与题干不符，排除。D项：课外活动的具体内容是根据课外活动的目的，从现有的设备条件，辅导教师的特点、能力以及学生的不同需要出发确定的。活动的组织形式也是多种多样的，它包括小组活动、群众性的调查参观、竞赛讲演、个人活动等。在活动中，学生不仅能获得综合运用各学科知识和技能解决问题的机会，还能接受其他多方面的综合影响。与题干不符，排除。本题为选非题，故正确答案为B。考点其他来源2017教师资格证模考大赛（中学）第一季第66题统计正确率80.4%答题时间0秒易错项A笔记添加笔记10.单选题教师职业倦怠会导致学校整个精神面貌的颓废和教育质量的下降，并对学生的健康成长带来危害。下列不属于陷入职业倦怠的教师的表现的是（ ）。A情感枯竭B去人性化C成就感低D知识枯竭正确答案是： D收起解析本题考查教师职业倦怠的表现。玛勒斯等人认为职业倦怠主要表现在以下三个方面：（1）情绪耗竭：主要表现在生理耗竭和心理耗竭两个方面。如极度的慢性疲劳、力不从心、丧失工作热情、情绪波动大等；（2）去人性化：即刻意在自身和工作对象间保持距离，对工作对象和环境采取冷漠和忽视的态度。教师以一种消极的、否定的态度和情感对待学生；（3）个人成就感低：表现为消极地评价自己，贬低自己工作的意义和价值。D项中，知识枯竭不属于教师陷入职业倦怠的表现。因此，D项表述错误，为正确选项。A、B、C三项：均属于教师陷入职业倦怠的表现。与题干不符，排除。本题为选非题，故正确答案为D。考点教师心理来源2020年下半年教师资格证模考大赛（中学）第一季第26题统计正确率77.8%答题时间0秒易错项B笔记添加笔记11.单选题初二五班学生在课堂上非常注意自己在老师心目中的形象，希望老师喜欢他们。该班学生的课堂纪律发展处于（ ）。A人际纪律阶段B自我服务阶段C自我约束阶段D相互协调阶段正确答案是： A收起解析本题考查对课堂纪律的发展过程的理解与掌握。国外学者B.Churchward参照科尔伯格的道德发展阶段理论，将不同年龄儿童的纪律发展水平划分为四个阶段：反抗行为阶段（45岁前的儿童）、自我服务行为阶段（57岁的儿童）、人际纪律阶段（大多数中学生）、自我约束阶段（中学以后）。人际纪律阶段的学生关心自己在别人心目中的形象，希望别人喜欢自己。且题干指明是初二的学生，与人际纪律阶段的儿童年龄也相符。故A项正确。B项：自我服务阶段的儿童很少具有自我纪律感，表现得不稳定，为了避免出现纪律问题，教师需要对他们进行不断的监督。与题干不符，排除。C项：自我约束阶段的个体能够明辨是非，理解遵守纪律的意义，并自我约束，与想获得老师的喜欢不符。与题干不符，排除。D项：题干仅指出学生希望老师喜欢他们，却未明确指出老师的态度，因此无法判断是否相互协调。与题干不符，排除。故正确答案为A。视频会员专享会员专享，观看解析视频请开通会员立即开通考点课堂纪律管理来源2015年下半年教师资格证考试教育知识与能力（中学）题第19题统计正确率68.5%答题时间0秒易错项C笔记添加笔记12.单选题孟老师近期工作比较消极，漠视学生的存在，对学生态度麻木，缺乏应有的尊重。依据职业倦怠的特征，孟老师的这些表现属于（ ）。A情感枯竭B去人性化C成就感低D知识枯竭正确答案是： B收起解析本题考查对教师职业倦怠的理解与掌握情况。1981年，心理学家马斯洛等人确定了职业倦怠的三个核心成分：情感衰竭、去人性化、成就感低。其中，去人性化是指个体以消极、否定、麻木不仁的态度对待工作。经历职业倦怠的教师，会逃避社会交往，不愿与学生接触，对学生表现出冷漠、厌烦，不愿与他人交往，甚至易于攻击他人，讽刺同事，对学生挖苦、谩骂，甚至滥施惩罚。题干中“工作比较消极”是态度消极的表现，“对学生态度麻木，缺乏应有的尊重”是对学生冷漠甚至具有攻击性的表现。故B项正确。A项：情感枯竭是指个体情感处于极度疲劳状态，工作热情完全消失。处于职业倦怠状态的教师，经常表现出疲劳感、烦躁易怒、容忍度低、敏感紧张等症状，在情绪上缺乏热情与活力，有一种衰竭、无助感，对生活冷漠悲观，着重强调情感上的疲劳与衰竭。与题干不符，排除。C项：成就感低是指个体评价自我的意义和价值的倾向降低。教师开始感觉到在自己的工作中不再有什么值得去做的事情，感觉自己无法给学生带来更大的变化，并倾向于自我贬损、将工作中的不成功因素归于自己缺乏能力，于是产生无助感，从缺乏信心到“习得性无助”，失去工作动机。与题干不符，排除。D项：知识枯竭不属于教师职业倦怠的核心成分。与题干不符，排除。故正确答案为B。视频会员专享会员专享，观看解析视频请开通会员立即开通考点教师心理健康来源2016年上半年教师资格证考试教育知识与能力（中学）题第19题统计正确率52.9%答题时间0秒易错项A笔记添加笔记13.单选题某市实验中学教务处的赵主任认为，务必要提高教师尤其是年轻教师的课堂管理技能，可以大大改善课堂管理的质量。因此可得，赵主任认同（ ）取向的课堂管理模式。A行为主义B人本主义C教师效能D建构主义正确答案是： C收起解析本题考查课堂管理的基本模式。课堂管理是指教师为有效利用时间、创造愉快的和富有建设性的学习环境以及减少问题行为而采取的组织教学、设计学习环境、处理课堂行为的一系列活动与措施。概括起来，可以把课堂管理的基本模式分为三种取向：行为主义取向、人本主义取向和教师效能取向。其中，教师效能取向的课堂管理模式关注的是教师课堂管理技能的提高。持这一取向的研究者认为，课堂管理主要取决于教师的管理技能，通过培训提高教师的课堂管理技能可以达到改善课堂管理质量的效果。因此，赵主任认同的是教师效能取向的课堂管理模式。C项正确。A项：行为主义取向课堂管理模式的基本理念是学生的成长和发展是由外部环境决定的，他们在课堂中所表现出来的不良行为，或者是通过学习获得的，或者是没有学会正确的行为造成的。在课堂管理中，教师的责任是强化适宜的行为并根除不适宜的行为。与题干不符，排除。B项：人本主义取向的课堂管理者认为学生有自己的决策能力，他们可以对控制自己的行为负主要责任。在课堂管理中，教师不应该要求百依百顺，而是应该关注学生的需要、情感和主动精神，向学生提供最好的机会去发展其归属感、成就感和积极的自我认同感，以此来维持一种积极的课堂氛围。与题干不符，排除。D项：建构主义是一种关于知识和学习的理论，包含知识观、学生观、学习观，强调学习者的主动性，认为学习是学习者基于原有的知识经验生成意义、建构理解的过程，而这一过程常常是在社会文化互动中完成的。建构主义不属于课堂管理的基本模式，为干扰项。与题干不符，排除。故正确答案为C。考点课堂管理的概述来源2018年教师资格证模考大赛（中学）第二季第49题统计正确率84.4%答题时间0秒易错项A笔记添加笔记14.单选题董老师总是希望在课堂上尽可能地满足学生爱与被爱的需要。董老师的做法体现了哪种课堂管理取向？（ ）。A建构取向B行为取向C认知取向D人本取向正确答案是： D收起解析本题考查对课堂管理模式的理解与掌握。课堂管理的基本模式概括起来，可分为三种取向：行为主义取向、人本主义取向和教师效能取向。题干中指出“董老师总是希望在课堂上尽可能地满足学生爱与被爱的需要”，这与人本主义取向的课堂管理模式相符。人本主义取向强调在课堂管理中，教师不应该要求学生百依百顺，而是应该关注学生的需要、情感和主动精神，向学生提供最好的机会去发掘归属感、成就感和积极的自我认同，以此来维持一种积极的课堂环境。故D项正确。A、C两项：建构取向和认知取向都不属于基本的课堂管理模式。与题干不符，排除。B项：在课堂管理中，行为取向强调教师的责任是强化适宜的行为并根除不宜的行为，与满足学生需求不符。与题干不符，排除。故正确答案为D。视频会员专享会员专享，观看解析视频请开通会员立即开通考点课堂管理的概述来源2015年下半年教师资格证考试教育知识与能力（中学）题第20题统计正确率83.9%答题时间0秒易错项C笔记添加笔记15.单选题李老师对自己的教学能力十分自信，认为自己能教好学生。这主要反映了他的哪种心理特征？（ ）A教学责任感B教学幸福感C教学理智感D教学效能感正确答案是： D收起解析本题考查教学效能感的含义。心理学上，把个体对自己进行某一活动的能力的主观判断称为效能感，效能感的高低往往会影响一个人的认知和行为。这种判断会影响教师对学生的预期、对学生的指导等行为，从而影响教师的工作效率。教师的教学效能感是指老师对自己能否完成一件事情的主观感受。题干中，李老师对自己的教学能力十分自信，认为自己能教好学生，说明其具备较高的教学效能感。D项正确。A、B两项：均为干扰项。与题干不符，排除。C项：理智感是情感的一种，指的是是在智力活动中，认识、探求或维护真理的需要是否得到满足而产生的情感体验。与题干不符，排除。故正确答案为D。视频会员专享会员专享，观看解析视频请开通会员立即开通考点教师心理特征来源2019年上半年教师资格证考试教育知识与能力（中学）题第21题统计正确率86.9%答题时间0秒易错项C笔记添加笔记16.单选题乐乐是年级里出了名的“淘气包”，经常搞一些恶作剧，欺负同学。但是由于他长相酷似易烊千玺，使得很多同学愿意忽略他的缺点，和他成为朋友。这体现了（ ）。A投射效应B晕轮效应C刻板效应D首因效应正确答案是： B收起解析本题考查班集体的发展阶段印象形成的若干效应。印象形成的若干效应主要包括投射效应、晕轮效应、刻板效应、首因效应。其中，晕轮效应又称光圈作用，指他人的某种品质或特征非常突出，给人清晰鲜明的印象，以致掩盖了对他的其他品质和特征的判断，即像太阳和月亮的晕轮一样，一点发亮，照亮四周，“以点概面”。题干中，乐乐长相酷似易烊千玺，人们看到了他颜值方面的优势，会忽略他的缺点，最终还是有很多玩伴，这属于晕轮效应。B项正确。A项：投射效应是指一个人由于自己的需要和情绪倾向，而将自己的特征投射到别人身上的现象。投射作用使得人们将自己本来具有的东西看成别人也具有这些东西。与题干不符，排除。C项：刻板效应指社会对某一对象有一种固定的看法。这就是对一群人的动机或特征加以概括，然后把同一特征归属于群体中的每一个成员，而不管群体成员的实际差异。与题干不符，排除。D项：首因效应是指人们比较重视最先得到的信息，据此对他人做判断。与题干不符，排除。故正确答案为B。考点印象形成来源2020年教师资格证模考大赛（中学）第一季第50题统计正确率72.9%答题时间0秒易错项A笔记添加笔记17.单选题小玲和她的同学都非常喜欢自己的学校，在很多方面都能很好地与学校保持一致，这体现了群体的哪种功能？（ ）。A归属功能B支持功能C认同功能D塑造功能正确答案是： C收起解析本题考查对学校群体的心理功能的理解与掌握。群体是指在共同目标的基础上，由两个以上的人所组成的相互依存、相互作用的有机结合体。家庭、学校、班级、球队等均属于群体。学校群体心理是学校师生员工在群体活动中共有的、有别于其他群体的价值观、态度和行为方式的总和。学校群体的心理功能包括归属功能、认同功能、支持功能和塑造功能。认同功能是指在群体心理作用下，群体中的成员在对客观事物的认知和评价上与群体保持一致的认知、情感和评价，也就是产生群体认同感。群体认同感的产生通常有两个原因：一是群体对个人的吸引力大，成员对群体产生自觉主动的认同；二是在群体的压力下，为避免被群体抛弃或受到冷遇而产生的从众行为。题干中指出小玲和她的同学都是因为喜欢学校所以在许多方面与学校保持一致，可见这是他们建立了对学校群体的认同感。故C项正确。A项：归属功能是指在群体心理作用下，个体会产生群体归属感。这是个体自觉地把自己归属于所在群体的一种思想情感。有了这种情感，就会自觉地维护该群体的利益和规范，并与其他成员发生情感上的共鸣，侧重于成为群体的一员。与题干重点不符，排除。B项：支持功能是指群体会支持符合群体要求的群体成员的思想、情感、行为方式等，这种支持会强化个体的思想、情感、行为和业绩，增强其自信心，促使个体更好地完成工作任务，侧重于群体对个人的促进作用。与题干不符，排除。D项：塑造功能也称为教育功能，是指学校群体按角色规范对教师和学生这两种不同的社会角色进行教育塑造，合理评价他们的言行和业绩，使教师学会了当教师、学生学会了当学生，侧重于对不同角色的塑造。与题干不符，排除。故正确答案为C。视频会员专享会员专享，观看解析视频请开通会员立即开通考点群体概述来源2014年下半年教师资格证考试教育知识与能力（中学）题第19题统计正确率67.8%答题时间0秒易错项A笔记添加笔记18.单选题学生兴趣小组的纪律主要属于（）。A教师促成纪律B群体促成纪律C任务促成纪律D自我促成纪律正确答案是： B收起解析本题考查对课堂纪律的理解情况。由于形成的原因不同，课堂纪律一般可分为四类：教师促成的纪律、集体促成的纪律、任务促成的纪律和自我促成的纪律。集体促成的纪律也叫群体促成的纪律，主要指在集体舆论和集体压力的作用下形成的群体行为规范。群体促成的纪律分为正规群体促成的纪律和非正规群体促成的纪律。学生兴趣小组属于非正式群体，非正式群体促成的纪律是在集体舆论和集体压力的作用下形成的群体行为规范，属于群体促成的纪律。故B项正确。A项：教师促成的纪律，主要指在教师的帮助指导下形成的班级行为规范。与题干不符，排除。C项：任务促成的纪律，主要指某一具体任务对学生行为提出的具体要求。与题干不符，排除。D项：自我促成的纪律，简单说就是自律，是在个体自觉努力下由外部纪律内化而成的个体内部约束力。与题干不符，排除。故正确答案为B。考点其他来源2012年上半年教师资格证考试教育知识与能力（中学）题第20题统计正确率70.9%答题时间0秒易错项D笔记添加笔记19.单选题在课堂上明明虽然是个调皮捣蛋的孩子，但是他擅长跳舞，每次在学校组织活动，都能够脱颖而出，给大家带来欢乐。所以即便他调皮捣蛋，同学们还是很爱和他玩耍。这体现了（ ）。A首因效应B晕轮效应C刻板效应D投射效应正确答案是： B收起解析本题考查班集体的发展阶段晕轮效应又称光圈作用，指他人的某种品质或特征非常突出，给人清晰鲜明的印象，以致掩盖了对他的其他品质和特征的判断，即像太阳和月亮的晕轮一样，一点发亮，照亮四周，“以点概面”。题干中，明明凭借着自己的舞蹈，给大家带来欢乐，掩盖住自己的调皮捣蛋的特性，赢得了同学们的喜爱，属于晕轮效应。B项正确。A项：首因效应是指人们比较重视最先得到的信息，据此对他人做判断。与题干不符，排除。C项：刻板效应又称定型，指社会对某一对象有一种固定的看法。这就是对一群人的动机或特征加以概括，然后把同一特征归属于群体中的每一个成员，而不管群体成员的实际差异。与题干不符，排除。D项：投射效应是指一个人由于自己的需要和情绪倾向，而将自己的特征投射到别人身上的现象。投射作用使得人们将自己本来具有的东西看成别人也具有这些东西。与题干不符，排除。故正确答案为B。考点印象形成来源2018年教师资格证模考大赛（中学）第三季第50题统计正确率82.9%答题时间0秒易错项D笔记添加笔记20.单选题每学期开学前，王老师都会对自己班级每一位学生的认知发展水平和学习状态进行分析，为每一位学生制定详细的学习计划，因材施教。根据福勒与布朗的观点，王老师处于教师成长中的（ ）。A关注生存阶段B关注情境阶段C关注学生阶段D关注班级阶段正确答案是： C收起解析本题考查教师成长的历程。福勒和布朗根据教师的需要和教师在不同时期所关注的焦点问题，把教师的成长划分为关注生存、关注情境和关注学生三个阶段。其中，关注学生阶段是指当教师顺利地适应了前两个阶段后，成长的下一个目标便是关注学生。教师将会更多地考虑学生的个别差异，认识到不同发展水平的学生有不同的需要，某些教学材料和方式不一定适合所有学生。自觉关注学生是衡量一个教师成长成熟的重要标志之一。题干中，王老师都会对每一位学生的认知发展水平和学习状态进行分析，说明王老师关注到学生的个别差异，即王老师处于教师成长中的关注学生阶段。C项正确。A项：关注生存阶段一般是新教师，他们非常关注自己的生存适应性，最担心的问题是：“学生喜欢我吗？”“同事们如何看我？”“领导是否觉得我干得不错？”因而有些新教师可能会把大量的时间都花在如何处理好与学生的个人关系上，有些新教师则可能想方设法控制学生，因为教师都想成为一个良好的课堂管理者。与题干不符，排除。B项：关注情境阶段是指当教师感到自己完全能够适应时，便把关注的焦点投向了提高学生的成绩，即进入了关注情境阶段。在此阶段教师关心的是如何教好每一堂课，一般总是关心诸如班级的大小、时间的压力和备课材料是否充分等与教学情境有关的问题。传统教学评价也集中关注这一阶段，一般来说，老教师比新教师更关注此阶段。与题干不符，排除。D项：关注班级阶段不属于教师成长的历程，为干扰项。与题干不符，排除。故正确答案为C。考点教师成长心理来源2018年教师资格证模考大赛（中学）第一季第50题统计正确率92.9%答题时间0秒易错项B笔记添加笔记21.单选题宋老师是一名体育老师，他认为自己的工作枯燥无味，没有实际的意义和价值。宋老师表现属于职业倦怠中的（ ）。A情绪耗竭B个人成就感低C去人性化D认知障碍正确答案是： B收起解析本题考查职业倦怠的主要表现。玛勒斯等人认为职业倦怠主要表现在：（1）情绪耗竭；（2）去人性化；（3）个人成就感低。其中，个人成就感低的主要表现是消极地评价自己，贬低自己工作的意义和价值。题干中，宋老师认为自己的工作枯燥无味，没有实际的意义和价值。这属于职业倦怠中的个人成就感低。B项正确。A项：情绪耗竭主要表现在生理耗竭和心理耗竭两方面，如极度的慢性疲劳、力不从心、丧失工作热情、情绪波动大等。与题干不符，排除。C项：去人性化的主要表现是刻意在自身和工作对象间保持距离，对工作对象和环境采取冷漠和忽视的态度。教师以一种消极的、否定的态度和情感对待学生。与题干不符，排除。D项：认知障碍不属于职业倦怠的主要表现，为干扰项。与题干不符，排除。故正确答案为B。考点教师心理健康来源2020年下半年教师资格证模考大赛（中学）第三季第34题统计正确率68.9%答题时间0秒易错项A笔记添加笔记22.单选题班主任是一个班的组织者、领导者和教育者，也是一个班中全体任课教师教学、教育工作的协调者，更是沟通学校与家长、社区的桥梁。下列活动中，不属于班主任常规工作的是（ ）。A了解和研究学生B协调各种教育影响C组织班会活动D辅导和帮助学生正确答案是： D收起解析本题考查班主任的常规工作。班主任的常规工作有以下几方面：（1）了解和研究学生；（2）组织和培养班集体；（3）建立学生成长档案；（4）组织班会活动和课外活动；（5）协调各种教育影响；（6）操行评定；（7）写好班主任工作计划与总结。选项D中，辅导和帮助学生属于是班主任的个别教育工作而不是常规工作，因此，D项表述错误，为正确选项。A、B、C三项：均属于班主任的常规工作。与题干不符，排除。本题为选非题，故正确答案为D。考点班主任的工作内容及方法来源2019年教师资格证模考大赛（中学）第四季第50题统计正确率45.2%答题时间0秒易错项B笔记添加笔记23.单选题“以小人之心，度君子之腹”是社会人际关系中的（ ）。 A近因效应B首因效应C晕轮效应D投射效应正确答案是： D收起解析本题考查社会心理学的印象形成效应。 “以小人之心，度君子之腹”，小人总喜欢用自己卑劣的心意去猜测品行高尚的人，认为自己卑劣，他人也卑劣。 A项：近因效应，是指在多种刺激一次出现的时候，印象的形成主要取决于后来出现的刺激，即交往过程中，我们对他人最近、最新的认识占了主体地位，掩盖了以往形成地对他人的评价，因此，也称为“新颖效应”。不符合题意，排除。B项：首因效应一般指人们初次交往接触时各自对交往对象的直觉观察和归因判断，在这种交往情境下，对他人所形成的印象就称为第一印象或最初印象。不符合题意，排除。 C项：所谓晕轮效应，是指我们在对别人做评价的时候，常喜欢从或好或坏的局部印象出发，扩散出全部好或全部坏的整体印象，就像月晕（或光环）一样，从一个中心点逐渐向外扩散成为一个越来越大的圆圈，所以有时也称为月晕效应或光环效应。也就是“一好百好”、“一坏百坏”的现象。不符合题意，排除。D项：所谓投射效应，是指以己度人，认为自己具有某种特性，他人也一定会有与自己相同的特性，把自己的情感、意志、特性投射到他人身上并强加于人的一种认知障碍。即在人际认知过程中，人们常常假设他人与自己具有相同的特性、爱好或倾向等，常常认为别人理所当然地知道自己心中的想法。与题意相符合，当选。故正确答案为D。考点印象形成来源教师资格证中学教育知识与能力模拟题2第112题统计正确率83%答题时间0秒易错项C笔记添加笔记24.单选题某班学生以建立融洽的同学关系为行为取向，以“如何才能让同学喜欢或接纳”为行为准则，该班处于课堂纪律发展的（）阶段。A自我服务行为B人际纪律C自我约束D反抗行为正确答案是： B收起解析本题考查对课堂纪律的发展过程的理解与掌握情况。国外学者