【高中语文】(人教版)必修三全套教案：5.杜甫诗三首-咏怀古迹-.doc

教 学 设 计课时授课时间：2016年 月 日 第 周 本学期总第 14课时课 题咏怀古迹其三课标要求了解诗歌基本特征及主要表现手法。了解作品所涉及的有关背景材料，用于分析和理解作品。教学目标知识与技能掌握咏史怀古诗的鉴赏方法。过程与方法师生共同发挥想象能力，走入诗歌的情境中去。情感态度与价值观感受作者身世家国之感。教学重点掌握咏史怀古诗的鉴赏方法。教学难点师生共同发挥想象能力，走入诗歌的情境中去。教学方法以学生为主、教师为辅，充分体现教师“导”的作用，主要采用问题式教学和学生讨论相结合的教学方法。 教学用具多媒体课堂小结与板书设计一、 导入新课 提问：什么是咏史怀古诗？二、写作背景： （1）学生自行回顾前几节课学习内容。 （2）简介昭君生平。三、 读诗文，四、走入诗歌情境中体悟诗人的情感五、总结咏史怀古诗的鉴赏方法五、总结咏史怀古诗的鉴赏方法六、艺术特色检查评价教研组 应备： 节，实备 节，超备 节。质量评价： 20 年 月 日教学主管20 年 月 日内 容 与 过 程教学环节与内容反思 补充一、导入新课 在前一节课的学习中，我们了解了千秋诗圣杜甫，学习了一首咏秋诗，今天我们一起来学习鉴赏一首咏史怀古诗。（咏怀古迹板书题目）问1：什么是咏史怀古诗？（学生回答后教师总结。结合课件)读史或游览古迹时，有感于历史古迹、历史人物或事件引发的对时局或自己身世的共鸣。二、写作背景： （1）学生自行回顾前几节课学习内容。 （结合课件） 咏怀古迹是一组结构严密的七言律诗，共五首，每首各咏一古迹，依次是庾信故居、宋玉故居、昭君村、先主庙、武侯庙，都是借古迹抒发诗人的身世之感。关于它的整体结构，明人王嗣奭在杜臆中有很好的解释：“怀庾信、宋玉，以斯文为己任也；怀先主、武侯，叹君臣际会之难逢也；中间昭君一章” （2）简介昭君生平。三、读诗文，走入诗歌情境中 （教师引导，学生发挥想象。先展示学生的想象成果，教师再加以总结，结合课件）（1）群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村。 三峡之水从千山万壑间流过，山势峥嵘起伏，有如万马奔腾，直赴荆门。江之北岸传说依旧座落着昭君村。（2）一去紫台连朔漠，独留青冢向黄昏。当年王昭君孤独地离开汉宫，远嫁到北方大漠之地，就再没回来；最后身死异域，只留下青色的坟墓，笼罩在昏黄风沙中。（3） 画图省识春风面，环珮空归月夜魂。 元帝曾在画图中见识过青春美貌的容颜？而昭君的幽魂只能带着环佩在月夜归来的。（4） 千载琵琶作胡语，分明怨恨曲中论。千载之下，人们分明能从昭君演奏的琵琶曲中，听到她那无穷的怨恨。四、体悟诗人的情感昭君情：1.先思考：诗中点明昭君感情的词语是什么？（生答）“怨恨”。2. 昭君怨恨什么？（学生讨论，教师总结）（1）远嫁异邦，远葬他乡，月魂空归，思念故乡的幽怨。（2） 对帝王的昏聩，画师的无耻的怨恨。诗人情：（学生回顾杜甫生平，讨论回答。教师提示，总结）1. 背景：唐玄宗天宝五年，作者西入长安，羁留十年，才做了个看管兵甲器杖的小官。安史之乱爆发后，他前往灵武投奔唐肃宗，任右拾遗。作者因上疏救宰相房琯触怒唐肃宗而受排挤，被贬为华州司功。2.教师展示之前的幻灯片材料 咏怀古迹是一组结构严密的七言律诗，共五首，每首各咏一古迹，依次是庾信故居、宋玉故居、昭君村、先主庙、武侯庙，都是借古迹抒发诗人的身世之感。关于它的整体结构，明人王嗣奭在杜臆中有很好的解释：“怀庾信、宋玉，以斯文为己任也；怀先主、武侯，叹君臣际会之难逢也；中间昭君一章，盖入宫见妒，与入朝见妒者，千古有同感焉。”3. 作者在写作此诗时，身居夔州，故乡对他来说，是可望而不可及的地方。正好借昭君当年想念故土、夜月魂归的形象，寄托自己年迈漂泊，思念故乡的心情。五、总结咏史怀古诗的鉴赏方法 怀古（含咏史）诗词是诗人在阅读史书或游览古迹时，有感于历史人物或事件的是非，引发出对时局或自己身世的共鸣，或借古以喻今，或借古以讽今之作。 在鉴赏怀古诗词时要抓住历史人物或事件与时局和诗人自己身世之间的连接点。总结：鉴赏咏史诗三步骤：所描写的古人、往事是怎样的（弄清史实） 为什么要写这个古人这段往事 ？诗人在诗中表现出什么态度（体悟感情） 这种态度运用什么方法表达 （分析技巧）六、艺术特色 （承接，鉴赏咏史诗的第三步骤，课件展示） 清人李子德说：“只叙明妃，始终无一语涉议论，而意无不包。后来诸家，总不能及。”全从形象落笔，不着半句抽象的议论，却留下了永恒的昭君的悲剧形象。七、拓展阅读 （课件展示，学生自读，教师提示）1. 明妃曲（王安石）明妃初出汉宫时，泪湿春风鬓脚垂。低徊顾影无颜色，尚得君王不自持。归来却怪丹青手，入眼平生几曾有。意态由来画不成，当时枉杀毛延寿。一去心知更不归，可怜着尽汉宫衣。寄声欲问塞南事，只有年年鸿雁飞。家人万里传消息：好在毡城莫相忆；君不见，咫尺长门闭阿娇，人生失意无南北。2.再和明妃曲（欧阳修）汉宫有佳人，天子初未识。 一朝随汉使，远嫁单于国。 绝色天下无，一失难再得。 虽能杀画工，於事竟何益。 耳目所及尚如此，万里安能制夷狄。 汉计诚已拙，女色难自夸。 明妃去时泪，洒向枝上花。 狂风日暮起，飘泊落谁家。 红颜胜人多薄命，莫怨春风当自嗟。 作业设计作业要求无才无以立足，不苦不能成才。A层：1.背诵全诗2.完成练习册P29第1-8题B层：1.熟读全文。2.完成练习册P29第1-8题高考语文答题技巧模板 有哪些答题技巧答题技巧是一个重要的课题，有些同学失分，不是失在知识能力上，而是失在没有题技巧上。下面小编为大家整理了高考语文答题技巧模板相关内容，以供参考，一起来看看！1高考语文答题技巧模板某句话在文中的作用：1、文首：开篇点题，渲染气氛，埋下伏笔，设置悬念，为下文作铺垫，总领下文。2、文中：承上启下；总领全文；总结上文。3、文末：点明中心；深化主题；照应开头。文章概括：1、内容概括(一句话概括故事情节)：人物和事件(a、谁干什么b什么怎么样)。2、主题概括：“本文通过某人做某事反映了什么意义(人物性格、作者感情、人生哲理)。”3、主旨句的作用：结构上贯穿全文，内容上点明中心。修辞手法的作用：1、比喻、拟人：生动形象答题格式：生动形象地写出了+对象+特性2、排比：有气势、加强语气、一气呵成等答题格式：强调了+对象+特性3、设问：引起读者的注意和思考答题格式：引起读者对+对象+特性的注意和思考4、对比：强调了突出了5、反复：强调了 加强语气文章段落语句的主要作用：1、结构上：承接上文、开启下文、总领下文(引出下文)、承上启下(过渡)、照应前文(开头)首尾呼应。2、内容上：开篇点题、抒发情感、点明中心，深化主题、画龙点睛。文学类文本阅读：文学类文本阅读：整体把握：人物、事件、景物、情感，明确作品主题；认准答题方向：词句理解、作用、分析问题、归纳主旨等；答题要注重和文章主旨结合起来考虑。采用不同的表达方式：分析、概括、分条陈述等，做到表述严密，条理清晰，逻辑合理，语言通畅。文言文阅读：1、接触文言文阅读试题时，先要从整体把握阅读材料，了解材料所涉及的人物和事件；特别是事件，它或许是一件事的来龙去脉，或许是几件事的勾连组合。阅读时应注意文中的帝号、庙号、年号以及任职变化、空间位置转移的词语，因为这些词语能显示出文段的结构层次。由于试卷中有一道把握文意的题目基本上用白话陈述，其中只有少量信息有误，可在整体把握时参考。2、解题时，必须看清题干的要求，尽快把握住命题意图，尤其在“选正确”还是“选错误”的问题上，不能犯低级错误。3、解答文言词语理解题，既要调动头脑中的积累(成语、熟语、诗句)，联系课内所学或平时所练，进行知识和能力的合理迁移，又要根据具体语境，作出合理的分析推断，千万不要死记硬背。诗歌鉴赏：(1)古诗常用的修辞方法有：比喻、拟人、夸张、借代、对偶、双关、设问、反问、互文、用典、顶真、通感(2)表达方式：记叙、议论、抒情、描写(3)表现手法有：描写技巧：渲染与烘托、衬托与对比、动静结合、虚实结合、点面结合、明暗结合、正侧结合、声色结合、粗笔勾勒、白描工笔、多角度描写等。抒情方式：直抒胸臆、借景抒情、借物抒情、即事抒情、用典抒情、情景交融、托物言志、借古抒怀、借古讽今等。文艺表现方法：赋、比、兴；铺陈描写、用典、象征联想等。篇章结构：首句标目、开门见山、曲笔入题、卒章显志、抑扬变化、以景结情、总分得当、层层深入、过渡照应、伏笔铺垫等。语言运用，压扩换仿改：1、压缩题。新闻一定要压缩主要事件，说明性文段要把握话题的各方面进行压缩。议论性文段要压缩观点。把所给的字数要充分利用起来，不超字数。2、扩句题。看清扩展要求，明确扩展方向。推敲提供情景，把握基点。合理推断想象，选好表述方式。保留原题词句，核对修改润色。3、变换句式，重新组织语句。长句变短句，短句变长句，散句变整句。要读懂题干要求，不要将原句改变太大，只允许调整、增加、删改个别词语，保持语气一致，结构一致，中心一致。不要将实在的信息遗漏了！4、仿句题。仿内容，仿形式。重点是要弄清例句的结构：主谓结构，动宾结构，手法是比喻、拟人、夸张、对偶，根据例句的结构仿写句子，保持结构一致，手法一致，语气一致。5、语病修改，应用文修改看清题目要求整体辨析检查（表述主体是否一致，上下文意是否照应，衔接过渡是否紧密有无重复矛盾之处）注意横向比较（合乎题意要求，合乎语病类型，选择最佳表述，修改效果明显）