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【精选】小学语文说课稿范文锦集六篇【精选】小学语文说课稿范文锦集六篇 作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要用到说课稿来辅助教学，借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。我们应该怎么写说课稿呢？以下是小编精心整理的小学语文说课稿6篇，仅供参考，欢送大家阅读。小学语文说课稿 篇1 教学理念： 本课设计通过多种形式的读，让学生在读中感悟，在诵中生情，在吟入境，通过创设情景，营造气氛，使学生入情入境，充分展开想象，开拓学生的思维空间。 教材简说： 本课是唐代诗人贺知章描写春天的诗，诗中描写在春风吹拂下，柳树迷人的姿态，赞美了万物复苏、生机盎然的春天。“碧玉妆成一树高写柳树的全貌，突出了柳树绿的特点。柳树枝叶翠绿，好似是用碧玉装扮起来一样。“万条垂下绿丝绦写柳枝，突出了它们柔美而细长的特点。无数柳条如同一根根柔软的丝带，纷纷下垂。“不知细叶谁裁出，写柳叶，突出它们细巧的特点。“谁裁出是诗人对柳叶发出的赞叹。那一片片细小精致的新叶，是哪个心灵手巧的人剪裁出来的呢？“二月春风似剪刀是对上一句的答复。原来是二月的春风，像剪刀一样，把这细巧的叶子裁剪出来的。这一问一答，是全诗的点睛之笔，使我们感到强烈的春天气息，抒发了作者赞美柳树、讴歌大自然的思想感情。 一谈话导入课题。 1、启发谈话：同学们，春天来了,自然界的景物会发生怎样的变化？学生谈春天的景色春天是温暖的，是充满生机的，是美好的。自古就有许多歌颂赞美春天的诗文，今天，我们学习的咏柳，就是唐代大诗人贺知章，通过描写柳树来赞美春天的诗。 2、解题：“咏，歌颂、赞美。咏柳，赞美柳树。那么，诗人在诗中是怎样赞美柳树的呢？ 二初读课文，读正确，读流利。 1、教师范读，使学生整体感受，激起兴趣。 2、自己试读课文。借助拼音把字音读准，把每句话读通顺。 3、指导读课文，把课文读流畅。 三细读课文，了解诗句大意。 1、自读诗歌前两行，提出自己不懂的词语，同学间互相解答，教师随机点拨，理解重点词语：碧玉、妆、万条、丝绦等。然后，教师指导学生说说诗的大意。指导朗读加深理解。 2、同样方法，使学生理解第三四行的重点词语，了解诗句的意思。 3、把两句诗的意思连起来，看着插图了解全诗描写的内容。 四朗读背诵，体会感情。 1、指名读，评议指导；教师范读，学生仿读。使学生读出诗的节奏，读出韵脚，读出感情。 2、看图练习背诵，好似是面对真实的情景作诗。可指名到讲台上看图背诵。 作业布置： 春天是美丽的，正因为如此古今中外有无数的人描写春天，赞美春天。这些人中有画家，音乐家，诗人等。大家回到家后收集一下有关的资料，当然也可以把你对春天的看法收集进去。我们来开展一次“春天展示会。小学语文说课稿 篇2 教学目标： 1、激发学生对生活的热爱，调动学生观察思考和练笔的积极性。 2、通过抓读写联系，帮助学生初步掌握如何抓具体事例和抓人物特点写人的习作方法。 3、培养学生独立构思和认真修改自己习作的良好习惯。 教学活动预设： 一、启发谈话，唤醒记忆表象： 1、谈话：同学们，在生活中，你们接触最多的是自己的同龄人。这些人中，有的人让你喜欢，有的人让你讨厌，有的人让你敬佩，有的人让你难忘能不能把他们介绍给老师呢？ 2、老师最想了解你所介绍的这个人有什么与众不同的地方，所以同学们介绍时，请按以下要求： 你最想告诉老师的这个人： 这个人特别的地方： 【提示：特别的地方可以是外貌，性格活泼开朗、稳重大方，爱好画画、跳舞、爱提问、读书，精神品质工作负责、乐于助人】 3、分小组互议，相互启发。 4、指生介绍，师生共同评点完善。 二、读写联系，领悟写法规律。 1、从例文中领悟写法。 1过渡：听了同学们的介绍，老师也想给大家介绍一位，想认识他吗？出示挂图，指图上人物他叫朱晓春，外号“门官儿，这个外号还是他妈妈起的呢！想知道为什么起这个外号吗？翻开书，看例文，听老师细细道来。 2师范读例文。 3听了老师介绍，朱晓春给你留下怎样的印象？为什么？ 4自读例文，哪些细节描写给你留下深刻的印象画出来多读几遍。 5交流自己读了例文和提示后，明白了什么？引导归纳写法，板书： 围绕中心人物特点 选取材料典型事例 注意抓住细节描写 2、从“病例中领悟写法。 1过渡： 老师这儿有一篇介绍人物的文章看了不满意，现在我把这篇习作带来了，请大家当小老师，给这位同学提出修改意见，行吗？ 2出示“病例，在自读的根底上分组互议，再组织讨论：这篇习作介绍的人物为什么给人留下的印象不深？怎样修改？ 3小结介绍人物的方法。 三、构思起草，修改完善。 1、创设情境：同学们都想把自己的好伙伴介绍给老师，可是一堂课时间有限，老师不可能听同学们一个一个介绍，怎么办，给老师出出主意？ 现在我们开展一次竞赛，看谁写得又快又好。在写之前先构思一下，然后起草，凡能在25分钟内完成初稿的同学可获得“耕耘奖。 2、学生构思起草，教师巡视指导。 对25分钟内完成初稿的同学授予“耕耘奖，没完成的同学可以继续写，已经完成的尝试修改。 3、美玉是琢出来的，美文是改出来的，通过修改可以使你的文章锦上添花。你有信心把自己的习作初稿改得完美些吗？改得好的同学可得本次习作的“百花奖。 4、交流自改、互改 情况。 四、指导评赏，成就鼓励。 1、谈话：当你手中抓一把沙土放在阳光下一照，你会看到点点金光，同样各人的作文都有闪光之处，哪怕是写得不够理想的作文，也有一、两句优美的句子或几个闪光的词语。你的习作通过自己几次修改，一定有成功之处，请将习作中的成功之处读给同学听听，和他们一起分享成功的喜悦。对评赏好的同学将授予“浪花奖。 2、例如评赏，启发自我评赏。 3、组织评选“浪花奖 4、创造发表条件向校刊、报纸、杂志推荐，编辑班级优秀习作选等，激发成就动机。小学语文说课稿 篇3 尊敬的各位评委老师：大家上午好！ 我是小学语文组×号，今天我说课的题目是板书：课题，下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计等四个方面来对本课作具体的阐述。 一、说教材时间控制3分钟 1、教材分析 xx是××版小学语文xx年级xx册第xx单元的第xx篇课文，该单元以xx为主题展开。xx是一篇精读讲读课文，主要描述的是文章大意。课文虽然篇幅短小，情节简单，却层次清晰，描写生动、细致，充满诗情，给人很深的启迪这局部可以从课文的地位、内容，以及作者的写作特点等几个方面进行概括。 2、教学目标 根据新课标的阶段目标第一阶段：12年级；第二阶段：34年级；第三阶段：56年级要求和本节课的教学内容，结合学生的年龄特点及认知规律，我制定本课的教学目标为。 1、能够认读本课生字、词。 2、能够正确、有感情地朗读课文。 3、能够理解课文，抓住重点语句，了解重点语句所隐含的情感色彩。如：对表达情感的作用学习主人公的美好品质/激发学生热爱祖国的思想感情/培养学生的习惯/培养学生的兴趣。 3、教学重点、难点： 重点一句话： 难点一句话： 4、教学时间：根据要求安排根据课文内容需要，将安排2、3个课时。假设为几个课时，那么说明现在讲的是第一课时，同时后面讲课过程中要说明第一段主要讲说明等。 5、课前准备：多媒体课件 二、说教法和学法时间控制1分钟 语文课程标准要求：学生是学习和开展的主体。为让学生充分理解本节课归纳课文教学内容教学内容，结合xx年级学生阅读实际情况，教学中我主要通过学生参与式的教学模式，采取朗读法、讨论法、探究法等教学方法，配合现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来，乐于学，勤于思考。 那么在学法上，新课程标准倡导"自主、合作、探究"的学习方式，于是我将"学习的主动权还给学生"。通过自主朗读、合作交流、讨论探究等方式展开，并要求学生在交流学习中勾画出优美词句，真正让语文教学的课堂变成学生的学堂。 三、说教学过程 围绕以上教学目标、教学重点和难点，我将以五个环节设计本节课的教学过程： 第一环节 创设情境，导入新课。兴趣是的老师，小学生的情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣，基于这点，开课之初，我首先通过多媒体播放/展播引入与课文内容相关的画面，例如歌曲、人物的形象画面等，营造气氛，将学生带入情境，为课文的学习奠定情感根底，进而可以拉近学生与课文之间的时空距离。随后揭开课题，简要阐述课文的主要内容，顺势进入第二环节。 第二环节 要做什么？怎么做？为什么？目的/效果怎样？：初读课文，整体感知。新课标中明确指出："阅读是学生个性化的行为，要让学生充分地读，在读中整体感知。因此，在导入新课后我先让学生大声自由朗读，并要求一边读一边想象写景：美丽的景象；写人：活动的情景，把自己最喜爱的语句多读几遍，教师适时对某些容易读错写错的生字词进行个别指导，扫清学生阅读文本的障碍。这样做，目的是让学生在初读课文时对于课文有一个整体的感知，理清课文写作思路，为接下来的品读词句做好铺垫。 第三环节 同上：研读赏析，体验情感。叶圣陶说：语文教学的目的就是让学生自能读书。鉴于此，在“研读赏析，体验情感环节中，我首先抽选出几个代表分段朗读课文，此时其他学生边听边勾画关键词句，培养学生自主学习的'能力。在朗读完后，让学生分组讨论交流，归纳出本节课的生字、词和重点词句，并让学生议一议例如课文中出现的含有修辞手法的语句所表现出来的意思和情感等。力图使学生在反复朗读和讨论交流中对课文有所思有所悟。 紧接着，我将根据学生讨论情况进行简单的归纳总结，让全体学生品读重点词句，并借助多媒体展示课前准备好的图片，适时加以引导和阐述，让学生图文结合地品味和理解本节课重点词句。如读到“××时，用多媒体展示“××画面写人：主人公表现情感的画面；写景：与内容相关的图片。这一幅幅画面，不仅讲学生们带入课文之中，还能帮助他们更好地理解“××、“××、“××等词语，从而体味文章的意境美，领会作者表达的特点。 最后，借助多媒体向学生再次展现一组配乐根据内容而定的图画，引读课文，使学生与文本、作者再次产生共鸣，身临其境地体会作者当时的感受，激起他们对根据课文内容如：草原的无限热爱。 总之，这一系列的“读、悟、议、赏、再读，让学生加深理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感熏陶获得思想启迪，最终到达突破教学重难点的目的。 第四环节 总结评价，拓展延伸。学生带着疑问走出课堂是学生可持续开展和终身开展的必需。因此再对课文做出综合性总结和评价后，通过问题引导学生知识延伸，让学生想想：根据课文内容拓展出的问题。这个问题，能又一次激发学生的思惟，培养学生的语感能力。 第五环节 紧扣教学目标，设计新颖：安排作业，复习强化。为了复习、强化学生所学知识，让学生再次体验课文写景：优美的景象；写人：主人公的情感培养学生自主探究的能力。我安排两道课后作业：作业1：请大家将本节课中自己喜欢的优美词句摘抄到优美词句小笔记本上；作业2：根据课文内容，写景：可以按照课文内容画一幅图；写人：在老师的指导下将大家分成两几组进行角色扮演，让大家一起体验课文中人物的感受。这是我教学过程的安排，下面说说本节课的板书设计。 四、说板书设计紧扣教学重点写出几个词句或安排新颖的板书时间控制1分钟 最后，我谈一下本节课教学效果。本节课通过朗读、讨论、交流合作以及多媒体展示等课堂活动，我设想能实现本节课的教学目标，使绝大局部的学生都能积极参与到教学活动中来，认知生字，读懂新词，交流讨论，让不同层次的学生均有收获，同时力求让学生能发现问题、提出问题和解决问题。 以上就是我今天说课的全部内容，谢谢各位评委老师！小学语文说课稿 篇4 去年的树是人教版第七册第三组的一篇精读课文，讲述了这样一个故事：鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时容许树的请求回来再唱歌给它听。可是第二年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。鸟儿四处寻访，最终只找到由树做成的火柴点燃的灯火。于是，鸟儿在灯火前唱起去年的歌。它经过小鸟和树，树根，大门，小女孩这四组对话告诉做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。 我根据教材特点和学生学情制定如下教学目标： 1、读通课文，品味课文中的重点词语，借助对重点词句的理解，有感情地朗读课文。 2、运用想象让故事情节变得更饱满，从而感受小鸟离开好朋友后的哀悲哀境。 3、了解小鸟为诺言而千辛万苦地寻找大树的过程，并能够体会小鸟与大树之间的真挚友情。 教学重点：品味课文中的几次对话，把握人物的情感，体会人物的心境，用朗读的方式把它表现出来。 教学难点：体会小鸟离开好朋友后哀伤的心境。 说教法： 针对本课的特点，结合四年级学生的认知特点，我立足工具，弘扬人文。精心预设，注重生成。努力实现用简明的教学目标、简约的教学资料，简化的教学环节，简便的教学方法，到达真、纯、实、活的教学境界;努力实现“简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求开展的教学梦想。 说学法： 我采取了“读悟结合、品词析句、想象补白、主角体验等方法灵活机动地组织教学。着重培养学生感受语言、理解语言、积累语言、运用语言的本领，同时受到情感的熏陶，思想的启迪，享受审美乐趣，丰富精神世界，从而在学习语文的同时学习做人。 说教学过程(说设计意图) 首先，第一个环节是复习引入，根据学生的实际情景，恐不能准确的说出文章的主要资料，于是我设计了以填空的形式出现，这样一来，简化了难度，并且为学生以后归纳文章的主要资料出示了范例。 然后教师说，听了这个故事，不免有些伤感，这节课我们将再次走进去年的树去领悟伤感背后的真谛。来进入新课的学习，引领学生去品读课文，感悟真情。 我把全文的教学分为两个大块，整体交付了两个问题。首先就是感悟鸟儿与树是好朋友，自由朗读文章一到五自然段，看看你读懂了什么?在学生读后发言的过程中，教师相机引导，体会小鸟与大树的深厚友情。并出示文章第一自然段，学生反复朗读，触摸文本后，参加适当补白，让学生想象一下这对好朋友，除了每一天唱歌，听歌，还会做些什么。想象的目的，是要让学生更深层次的体会，什么是好朋友，好朋友之间是怎样相处的。 在学生领悟了这一点之后，再指导朗读大树与鸟儿的对话，体会他们之间的依依惜别，难舍难分。抓住“我明年必须会回来的体会，鸟儿的信守诺言。 在第二大块资料的教学中，整体交付第二个问题：一对好朋友就这样依依惜别，并且鸟儿容许树，明年春天必须会回来，唱歌给它听。我们把容许别人的话叫诺言，鸟儿在临走前向树许下了诺言，它会回来，从哪些地方，你能感受到鸟儿是信守诺言的?小声读剩下的局部。 这样，学生自由读课文后，先让学生想象鸟儿可能去过哪些地方去寻找自我的好朋友，并会遇到什么样的困难，来让学生体会鸟儿寻找好朋友的决心和毅力。教师根据学生的发言，出示鸟儿和树根、鸟儿和门，鸟儿和小姑娘的三组对话，经过指名读、齐读等方式整体感悟鸟儿寻找好朋友的焦急心境。然后再分别出示这三组对话，进行朗读指导。以小组合作练读，分主角读等形式，使学生带着自我的感悟。读出自我的见解。 最终一个环节就是自由想象，拓展延伸。首先教师是以一首以课文资料改变的小诗，经过深情的配乐朗读将全课推向高潮。再让学生接读文章的结尾。提问思考鸟儿注视着火苗，唱起了去年的歌，唱歌的时留鸟儿会想些什么?鸟儿对着灯火看了一会儿又在想些什么呢?学生自由发言。教师根据学生的发言，总结鸟儿就是这样一路寻寻觅觅，一路痴心不改。深化主题，为学生留下想象的空间。 说板书设计： “鸟儿与“树是课文的两个主人公，所以我在新课伊始，将其板书在黑板上，根据教学分为两大块的思路，相机再板书下了，好朋友和深厚友情、信守诺言。总领了文章的主旨，并做到了清晰明了。小学语文说课稿 篇5 一、说设计理念 备课时，我的教学设计力求表达三年级段的教学特点，引导学生与文本对话，激发学生主动探究，让学生在反复诵读中积累语言，感受人物形象，培养丰富的想象力，增强复述故事的能力，珍视学生独特的阅读感受，激发阅读兴趣。 二、说教材分析 女娲补天是一个流传千古的神话故事。讲的是古时候女娲为了拯救处于水深炽热中的人们，冒着生命危险补天的故事。赞扬了女娲勇敢、善良的品质以及不怕危险、甘于奉献的精神。编者将这篇课文放在以“神话、传说故事为主题的单元中，其意图有个方面：一是了解神话传说的特点，感受我国古代劳动人民丰富的想象力；二是体会女娲为了拯救受苦受难的人们不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。 三、说学情 学生大都喜欢神话故事，前面已经熟读了课文，对这一神奇的故事有了初步了解，加之通过上学期的盘古开天地和阅读课外神话，对“神话已有了一定的感性认识。在此根底上来学习，学生就能体会到女娲的献身精神，感受到古代人民的想象是多么丰富。 四、说教学目标 根据教材的编排特点和具体学情，我制定了如下教学目标： 1、了解女娲冒着生命危险,克服重重困难补天的过程。体会女娲为了拯救人类不畏艰险、甘于奉献的精神。 2、培养学生品读、感悟课文的能力，积累优美词句。 3?感受神话故事的神奇。 课文学习的重点是了解女娲为拯救人类，怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程；在阅读中感受神话故事的神奇是教学难点。 五、教学过程。 为了达成教学目标，我设计了以下三个环节来完成教学。 第一环节：复习导入 复习生字导入新课，这样为学生读通顺课文，理解课文内容做铺垫。 第二环节，启发质疑，整体感知 这一环节我让学生通过读课题，提出自己想知道的问题，然后让学生找哪些自然段写了女娲补天的原因？哪些自然段写了女娲补天的过程？这样让学生从整体上感知课文的内容。 第三环节，品读体会灾难的可怕 这一环节我引导学生通过第2自然段的语句来体会灾难的可怕，为体会女娲的善良勇敢做铺垫。 第四环节，精读补天过程，感悟人物形象 这一环节我分两步进行。第一步是引导学生学习第三段，找五彩石的过程，向更深层次前进体会女娲精神的伟大之处，从而落实本节课的教学重点。 先自由读，画出给你留下深刻印象的句子。这个问题贯穿了女娲找五彩石的整个过程，引导学生真正走进文本,敏锐地捕捉关键语句,并引导想象。在此环节中我安排了充足时间，尽量要求每一个学生都参与到感受、想象中去，体会女娲的找石的艰辛和不怕危险困难的精神。 学生可能会找出女娲补天历尽千难万险的语句，如“女娲决定冒着生命危险，把天补上。学生也可能会找到描写女娲辛苦、忙碌的语句，如“忙了几天几夜 我根据学生的答复，随机利用课件出示能表达女娲伟大之处的句子，如：“她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头“她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。之后让学生交流感受，发挥想象：在这几天几夜里，女娲都干了些什么？她会上哪些地方找纯青石呢？并指导学生带着自己的体会、感受来读一读这些句子。 同时我力求适时通过对学生的评价渗透学习方法的指导，比方：通过学生体会“几天几夜“找啊找啊“终于等关键词语，告诉学生抓住句子中的重点词语体会句子所表达的思想，并引导学生展开想像，等等，这样不是在为了这篇课文而教，而是为提高学生学语文的能力打下根底，烹调出浓浓的语文味来。 这一环节还要突出学生的自读自悟。不以教师的分析代替学生的想法。为学生的思维拓展创设空间，为学生良好的情感态度价值观的培养创造时机。当学生在充分的想象、感悟后抓住了女娲善良、勇敢、甘于奉献的精神品质时，本节课教学重点的落实也就水到渠成了。 落实了重点，紧接着就要进行第二步，难点的突破。课文第四段向我们描绘了女娲的补天过程，让我们感受到了女娲的神力和神奇。在这段的指导中我始终抓住女娲补天的一系列动作词语，请学生先默读勾画，再让同桌互读合作勾画词语，接着把这些词语放回到文本中在细细品读，谈谈给你留下深刻印象的词语。学生在读在体会的时候，头脑中就会再现女娲的补天画面，进而感受故事的神奇。这时，学生有的可能对女娲冶炼的过程印象深刻，体会出炼石的不易和她的神力；有的可能对补天动作感受深刻，从中体会出女娲的神力；还有的可能对金光四射的画面感兴趣，想象出金光四射的场景，在这想象、交流中故事的神奇自然传递给了学生。通过对这一连串动词的想象及复述来突破难点，同时积累了这些优美的词语。 第五环节，小结内容，总结女娲的精神 天补好了，你想对女娲说些什么呢？此时，学生对女娲的感受深刻了，“了不起“真伟大“ 真神奇“谢谢你这些发自学生内心的感受油然而生，体会出了女娲为了拯救人类不畏艰险、甘于奉献的精神。小学语文说课稿 篇6 一、教材分析： 麻雀是“二期课改小学语文三年级下的一篇教材，出自19世纪俄国著名现实主义作家屠格涅夫之手。他以新颖的构思，精练、优美的语言文字，表达了一只老麻雀在庞大的猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的动人故事。文中通过对不同的角色的神态、动作的具体描写，真实地表达了自己的思想感情。不仅刻画出小麻雀的弱小，猎狗的凶暴，“我的同情怜爱的形象，而且塑造出老麻雀在危急关头，挺身而出，为救幼儿奋不顾身的果敢形象。热情地歌颂了“亲子、“母爱，这是“一种强大的力量。 麻雀的教学重点是：了解表达一要真实，二要具体。学习麻雀一课，让学生在熟练运用“读课文，想画面的阅读方法的根底上，着重了解作者是怎样具体地表达和真实地表达自己的真情实感的，进而认识到内容真实、具体是写文章的根本要求，并激发出热爱生活，懂得母爱的伟大和保护弱小是一种高尚的情操；另外本课教学，担负着继续培养学生根据学习的重点和难点，自己提出问题，解答问题的自主学习及创新精神。 二、教学对象分析 我班的学生比拟活泼好动，经过小班化教育的熏陶和培养，学生合作学习的能力比拟强，故而在阅读教学中，可以通过小组合作学习，在组长的带着下自主学习课文。但学生的学习主动性还不够，表现欲望不强，朗读水平不理想，往往读不出课文中所要表达的感情。因此本课教学应重视激发和维持学生的学习积极性，继续运用抓住关键词语朗读的方法，提高朗读能力，陶冶学生情操。 三 教学目标设定 1、能在初读感知课文的根底上说出课文的主要内容； 2、能抓住描写小麻雀、猎狗、老麻雀的神态、动作的句子，体会三者的特点，体会老麻雀为了保护小麻雀表现出的英勇无畏的精神，感受“一种强大的力量 即母爱的力量； 3、能继续学习、运用提问的方法； 4、能在阅读理解的根底上有感情地朗读并背诵课文； ·教学重点： 体会小麻雀、猎狗、老麻雀的特点，体会“一种强大的力量 就是爱的力量； 继续学习、运用提问方法； ·教学难点： 在初读感知课文的根底上说出课文的主要内容 ·教学手段： 1、多媒体技术运用； 2、引疑、导析，读、思、划、议结合法； 四、教法学法设计 语文课程标准强调“学生是学习和开展的主体。语文课程必须根据学生身心开展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，保护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导“自主、合作、探究的学习方式。 新课改精神强调：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。而教学过程又必须强调合作精神、突出自主性、注重探索和研究的过程。 因此，本课教学中，我主要采用学生自主学习、合作探究的方法，把学习的主动权交给学生，充分表达学生的主体性。 1、设疑引思 在设计教案时，我结合“从内容中体会思想的阅读方法，先让学生欣赏朗读，整体感知课文内容并概括课文的主要内容，然后提出两个问题：“老麻雀、小麻雀、猎狗分别给你留下了什么样的印象？“课文中那些句子表达了他们的这些特点，为什么？让学生合作探究，采取“读找划议读的方法，从文章中找答案，说理由，并通过朗读把自己的理解读出来。 2、引疑深思 在反应交流时，抓住重点句子，让学生仔细品读，深入理解。通过各种读的形式调动学生的积极性，使学生在朗读中感悟语感，积累词汇。并引导学生进行边读边划边思，让学生自问自答，互问互答，小组、集体议论，引疑、导析，读、思、划、议结合法，提高学生质疑提问能力，咬文嚼字能力，语言文字欣赏能力，体会“表达一要真实，二要具体的作用。 3、拓展反思 为了加深学生对母爱的理解，我特意设计了课后活动：课后熟读课文，把感人的故事讲给别人听；课后收集关于动物或人类母爱的故事，召开“小小故事交流会。目的有二：其一继续培养学生口头表达能力；其二使课堂上被伟大母爱感动的情感共鸣得以延续、开展。 五、教学过程 略 六、板书设计 为帮助学生了解课文层次,理清作者写作的顺序，我设计了以文本脉络为主线的板书，以帮助学生理解和背诵。【精选】小学语文说课稿范文锦集六篇】 15 / 15