《搭船的鸟》第二课时教学反思.doc

搭船的鸟第二课时教学反思搭船的鸟第二课时教学反思 柏拉图曾说： 我们必须寻找一些艺人巨匠，用其大才美德，开辟一条道路，使我们的年轻人由此而进，如入健康之乡；眼睛所看到的，耳朵所听到的，艺术作品，随处都是；使他们如坐春风如沾化雨，潜移默化，不知不觉之间受到熏陶，从童年时，就和优美、理智融合为一。 而我认为教师也可成为那 艺术巨匠 ，让孩子们在课堂上与一切美善事物相遇、相知、相融，而语文课堂正是这样一片让孩子们与美相遇、打开孩子与自然生命连接、启迪学生、提升能力的沃土。 搭船的鸟是统编版教材三年级上册习作单元中的第一篇精读课文。本单元的主题是 留心观察 ，语文要素是体会作者是怎样留心观察周围事物的，习作要求是 仔细观察，把观察所得写下来。课文以儿童的口吻，描写了 我 在去乡下的路上留心周围事物并细致观察，得以认识了一位可爱的新朋友 会 搭船 的翠鸟，充分说明了留心观察的好处。本文搭船的主体是一只翠鸟，一个 搭 字，赋予翠鸟以人性和灵性，字里行间充满了童真，让读者感悟到人和动物相处的融洽与和谐。 我执教的是第二课时，设置了三个教学目标： 1、通过品读描写翠鸟的语句，紧扣关键词句厘清作者的写作思路，了解作者对 翠鸟 的外形、动作所做的观察，感受作者观察的细致，初步体会留心观察的好处。 2、能借助观察记录单学习作者观察翠鸟的方法来观察身边的细致，记录观察所得，并掌握如何进行简单的外形和动作描写。 3、感受人与动物和谐共处的美好境界，培养亲近自然、热爱自然的积极情感。 与此同时，我设计的这堂课也秉承着学校 兴发教学 的理念，紧跟兴发教学的步伐，将始于自然、立于礼、启于智、成于乐较好地融入到了课堂。具体解析如下： 一、始于自然 打开学生自然生命 柏拉图认为： 先入为主，早年接受的见解总是根深蒂固不容易更改的。因此我们要特别注意，为了培养美德，儿童们最初听到的应该是最优美高尚的故事。 始于自然 正是打开自然生命之通道，让 自然生命之美 先入为主。让孩子接近，回归自然，让儿童处于一个放松的状态、自然的、敞开的状态，去感受自然生命的美好，无需教师师的灌输，无需教师用语言赘述，轻柔和美的音乐与灵动的自然画面就是最具感染力的。 一只小巧玲珑、美丽敏捷的翠鸟于水波荡漾、粉荷绽开的池塘中，一会静静站立于枯枝上，一会儿迅速冲入水中捕鱼 ，这样的视频画面，配上轻柔舒缓的音乐，孩子们的注意力很快被吸引。看着孩子们目不转睛，不时发出惊叹声，我感受到孩子们正将自身与自然界美好的生命 翠鸟建立起了联系。这时，孩子们是兴趣盎然、充满好奇的，它们渴望进一步走进课文去接近翠鸟，这视频大概也起到了效果。 二、立于礼、启于智 启迪学生理智生命 在语文教学中， 礼 我觉得就是方法的渗透；理智生命的启发就是使学生思维处于一个积极的状态，让有一定距离的自然生命与生活联系起来，启迪学生。而在我执教的这堂课中有以下几 礼 ： 1、在 聚焦翠鸟，感受其外形之美 的部分，首先让孩子们初步感知文本，说说对翠鸟的第一印象（这是一只_的翠鸟。），让自然生命与孩子的主观感受建立起联系，让文本与学生进行对话；接着层层递进，让孩子们找 关键词 来体会翠鸟外形之美，由模糊、整体的印象上升到了清晰、具体的印象，此时 美丽的翠鸟形象 已经住在了孩子们心中，也从对翠鸟的 相遇 变成了 相知 。 2、在 体会作者内心所想 这一部分，我采取了先让孩子们将自置身于那飘荡的船只上，带孩子们走进情境，如果是自己置身其中会想些什么?发散孩子的思维，孩子们疑问重重。接着再让孩子走进文本，走进作者的内心，与作者对话，这样孩子们则能与作者达到共鸣。此时，孩子已不是孩子，大概成了雨后乘船观察翠鸟的那位小朋友了吧！ 3、在 聚焦翠鸟捕鱼，体会细致观察 部分，顺势而下，由疑而进，翠鸟到底在干什么呢?学生很快找到了答案，顺水推舟，接着圈出动词、品析动词、关键词和视频体会翠鸟捕鱼速度，这时孩子们对翠鸟的认识变得更加清晰了。 4、在指导朗读方面，注重层次和方法，做到 读有层次、读有所悟、读有所感 。在指导朗读 翠鸟外形 部分，要求读出美丽（感受自然生命之美）、读出喜爱（与自然生命连接），学生通过 彩色 翠绿 蓝色 等词语感受翠鸟外形之美，一次比一次读得好。在指导朗读 作者内心所想 部分，先让学生提疑问，聚焦三连问指导读出好奇；在指导朗读 翠鸟捕鱼 动作部分，聚焦关键词 冲、飞、衔、站、吞，聚焦关键词 没一会儿、一下子，体会翠鸟捕鱼之迅速，先让孩子们自由读，然后观察老师读（带表情、动作、节奏有快有慢），最后孩子再次入情入境模仿读，朗读落到了实处。 5、迁移训练方面，在学完 翠鸟外形 和 翠鸟捕鱼 部分，我设计了口述孔雀外形的环节和描写小狗开车动作的环节，让孩子细致观察，落笔有方法，紧密与实际生活建立起联系，进行迁移训练，让孩子学有所获，授之以渔。 三、成于乐 提升学生文化生命 轻柔舒缓的音乐旋律，是让孩子们在听觉上产生一种美的感受，让孩子们全身心得以放松，播放一组美丽的图片（雨景图、船夫摇橹图、美丽翠鸟图、翠鸟捕鱼图）回到课文，由分到整，最后启发性地提出让孩子们学会留心观察生活，去发现大自然、人世间无尽的美好，经由师生对话去重建学生个体与自然、与事物的联系，也使这节语文课有了一定的精神渗透和教育性。 每一堂课都是一门遗憾的艺术，总会存有一丝丝不足，最后环节，对精神生命的托举还不够到位。教育教学中真的有太多的学问，学无止尽，常学常新，常教常新。 兴发教育 课堂不是将 始于自然、兴于诗、立于礼、展于智、成于乐 这一理念看成是一个一个死板的模式，不是生搬硬套、流于形式地强塞进教学设计中，如何将 兴发教育 生命教育 落实到日常每一堂课中，这是我需要不断思考和探索的。所谓 教学 ，要不断 学 才能知道如何 教 ，永远都抱着一颗 我是学生 的心去教学，想必定会 硕果累累 。 教育就是用一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂 ，教育教学是需要用智慧去打造的，是需要用方法去装扮的，是需要用知识和经验去丰富的，是需要用心去感悟去反思的。在以后的教育教学中以学习者的心态去面对，博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之，励志做一名学习型、智慧型、善于反思型、研究探索型、创新型教师！ 5 / 5