关于高职大学语文教学改革的思考.docx

关于高职大学语文教学改革的思考关于高职大学语文教学改革的思考 李灵芝 摘 要：高职院校的大学语文课是基础课和人文素质课。本应成为社会主义新时代高职生人文综合素质提高的一个重要途径，但高职院校大学语文教学出现了诸多问题，教学偏离了课程设置的初衷。本文通过对存在的问题进行分析，提出了相应的解决措施，在很大程度上探索了大学语文教学的新途径，论证了大学语文对培养学生全面素质和综合职业能力的积极意义。 关键词：高职;大学语文;改革;思考 一、大学语文教学的现状 大学语文本应成为社会主义新时代高职生人文综合素质提高的一个重要途径，通过对这一学科的学习，来开阔学生的视野、丰富其思想内涵，但高职院校大学语文这门学科的设定和发展以及教学过程中所暴露的问题，说明教学实际偏离了课程设置的初衷。高职院校大学语文教学的发展受到一定的影响，同时也限制了高职生的整体发展。 二、改革教学的基本途径 目前文化处于一种泛化传播的状况，在此环境下，不少高职院校大学语文教学多少显得有点力不从心，多元文化的发展，价值观念的多变，以及个性张扬、等社会心态，正随经济全球化冲击着年轻一代的心灵，消解着中国传统文化中的积极因素，对大学生的人格信念、行为方式以及道德观念等发生着影响。大学语文无论从教学内容，还是教学方法，其存在的固有缺陷不能不说是一个原因。高职院校大学语文教学的出路就在于紧随时代的发展通过彻底改革，才能体现出其应有的价值。 首先要以传递先进文化为出发点，改革教学。要真正落实文化素养课的课程标准与教学目标，凸显中华民族优秀的历史文化、文学艺术。着力教育学生树立爱国主义精神与民族自豪感，真正培养其对祖国语言文字及灿烂文化的热爱与崇敬。从目前的实际情况看，“实用主義”思想正在影响着学生对待课程的态度，高职学生普遍认为大学语文与专业课程相比，其内容难以在未来工作中体现出实际效用，无法对实践进行指导，学习语文是在浪费时间。教师的教学必须想方设法教育学生重新认识传统文化，以新时代的眼光确定世界观、人生观与价值观，进行自我比较、认识与调整，成长为具有健康人格的社会建设人才。 其次要以思变为支撑点，进行改革。一是要引导学生从更高层次上认识大学语文课程。从当前实际来看，由于语文作为一门学习至少长达12年的课程，学生对其过于熟悉，所以学习热情普遍较低，学习兴趣不浓。绝大多数学生持一种不挂科就行的态度，这也使很多学生认为凭借自己的语文基础，就可以轻松通过考试，获得学分，这无形中降低了学生对大学语文课程的重视程度。二是丰富教学内容。目前高职院校的教材，教学内容普遍比较单调陈旧，仍然处于局部或较单篇文章的教学阶段，教师的授课也只是偏重于字词句段，在层次上并没有与高中和中职根本区别，缺乏文化视野与人文涵养的培养，所以，教学改革必须从内容上入手，根据新时代学生成长的需要和社会科技高速发展的特点，选取贴近学生社会的内容，注入新颖的教学内容。三是使用现代化的教学方式和手段。现有的教学方式与手段单一呆板，大多数教师局限于文本的讲解与幻灯片的机械播放，不仅没有任何形式的互动，缺少生动的案例分析以及讲解，甚至照本宣科、坐而论道，这种机械的教学方法毫无新意，缺乏一种真正的感性呈现与立体的氛围渲染，使教学过程显得沉闷，甚至内容支离破碎，难以活跃课堂气氛，久而久之令学生产生抵触心理，进而严重影响了教学的效果。四是选用优秀教材。目前高职大学语文教材良莠不齐，有部分高职院校主张本校教师自编教材，内容东拼西凑，质量参差不齐，缺少严格的审查和国内专业学者的筛选，也在一定程度上降低了大学语文课程教学的有效性。 三、改革教学的基本内容 目前绝大多数大学语文的教材基本上是按单元选编文章，单篇讲授。这就需要从文化的角度切入，重新组织教学，以文学发展史为线，以点带面，重新设计教学内容，在保证文化传承与延续的同时，古今结合，凸显时代精神。课程讲授之前，先给学生列一份国家权威机构核准的阅读书目，帮助学生扩大阅读范围，激发学生的学习兴趣，将语文的人文精神素养渗透到学生的日常学习与生活中，培养情操，提升人格品味。 宏观介绍中华文明的发展简史，为教学提供必要的环境背景与历史文化知识，使学生对中国传统文化形成清晰完整的印象，近距离把握自己民族的历史发展，强化文化的亲和力。 采用单元授课方式，讲授时，配以相关中国文化的介绍，组织学生参与讨论，侧重介绍特定历史时期的政治、经济、文化特点，以及在此背景下形成的文化特色与作家作品独有的特点。 四、改革教学的评价机制 改变单一的以考试作为评价的方式。大学语文虽然学时较少，学分也只有2分，课时有限而教学容量大，因此应视情况综合教学评价办法。教师应针对学生的反馈以及自己在教学中的感悟，及时总结、动态调整，每次作出书面报告以参照比较，在动态教学中完成评价，把学习兴趣列入考核内容，来引导学生树立不以唯学分学习的目的。也可以建立网络教学评估系统，通过网络平台作业、讨论座谈进行多元化评价考核。 五、结语 高职院校大学语文的教学改革，只有突破高职关于大学语文工具性的片面定位，将其还原到人文学的本来面目上，在教学内容上注重文化观念，进行新的体系安排，大胆破除教师单方面讲授的模式及单一的评价机制，运用情境教学与动态评价，以专业课的态度来进行互动与启发教学，以实现人文培养与情感熏陶的目的。 总之，只有勇敢面对大学语文课程中存在的问题，并积极进行分析，充分论证大学语文对培养学生全面素质和综合职业能力的积极意义，才能为高职院校学生的终身学习和发展奠定基础。 参考文献 1林玮，蒋晓晨.关于大学语文教学改革的思考J.教育教学论坛.20XX，10（40）.236. 2陈红玲.大学语文教材与教学内容改革探讨J.语文学刊.20XX，03.152-153. （作者单位：平凉职业技术学院，甘肃平凉山xxxx） 3