2022年统编版语文《邹忌讽齐王纳谏》公开课专用教案.docx

21 邹忌讽齐王纳谏1.掌握文中的重要词语和特殊句式，疏通文意。2.了解设喻说理、类比说理、巧妙讽谏的论说技巧。3.把握人物形象，体会古代志士勇于谏言的精神和古代明君从善如流的气度与明辨的智慧。2 课时布置学生完成状元大课堂第 21 课课前预习卡。第 1 课时1.了解相关的文学常识。2.积累重点的文言词汇，掌握文言文的特殊句式。3.借助工具书与课文注释理解文意。一、新课导入唐太宗说：“以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。历代君王假设想成就一番霸业，身边没有几位敢进谏的大臣是不成的；而劝谏能否奏效，一要看君王是否贤明，二要看谏者是否注意了进谏的艺术，使“良药既“爽于口，又“利于病。战国时齐威王非常幸运地遇到了这样一位贤臣邹忌，这位以雄辩著称的谋臣的讽谏之法更是令人叫绝。今天，我们就来欣赏选自战国策的历史散文邹忌讽齐王纳谏。板书课题【设计意图】用唐太宗的名言导入，使学生对本课所讲内容有大致的印象。二、了解相关文学常识生借助注释和工具书，了解有关文中主人公的知识。【设计意图】初步了解邹忌和齐威王，为后面的学习做好铺垫。邹忌：齐国的谋臣，历事桓公、威王、宣王三朝，以敢于进谏和蔼辩著称。邹忌不仅是一个能言善辩的雄辩家，也是一名十分有远见的政治家。齐威王：战国时期齐国一个很有作为的君王。据史记记载，他继位之初，好为淫乐，不理政事，结果“百官荒乱，诸侯并侵，国且危亡，在于旦暮。后期励精图治，修明政治，使齐国大治。 三、初读课文，读准字音，理解词语【设计意图】引导学生自主查清字的读音，积累重点文言词语，为下一步理解文意打好根底。1.扫清朗读障碍。1生默读课文，借助工具书，读准字音。2师出示应注意的字音。邹忌zu昳丽yì朝服zho衣冠gun窥镜ku孰shú妾qiè寡人gu谏jiàn谤讥bàng间进jiàn期年j2.理解词语。1生借助课本注释和工具书，理解词语，画出难理解的词语。参见状元大课堂本课“字词清单栏目2师出示应该重点注意的词语。通假字。孰视之“孰同“熟，仔细古今异义。古义:讽谏，用含蓄的话委婉地奉劝例句:邹忌讽齐王纳谏讽今义:挖苦，嘲笑古义:长，文中指身高例句:邹忌修八尺有余修今义:修理古义:次日，第二天例句:明日徐公来明日今义:将要到来的下一天古义:偏爱例句:吾妻之美我者，私我也私今义:自私古义:土地方圆例句:今齐地方千里地方今义:名词，地点、处所古义:君主左右的近侍之臣例句:宫妇左右莫不私王左右今义:方位词，左和右两方面；动词，支配、操纵古义:指责例句:面刺寡人之过者刺 今义:尖的东西进入或穿过物体一词多义。齐国之美丽者也助词，的孰视之代词，代指徐公之美吾妻之美我也助词，用于主谓之间，取消句子独立性吾妻之美我也形容词的意动用法，认为美吾与徐公孰美形容词，漂亮、好看美于徐公介词，比皆朝于齐介词，向、到于朝此所谓战胜于朝廷介词，在欲有求于我也介词，对燕、赵、韩、魏闻之,皆朝于齐 动词，朝见于是入朝见威王名词，朝廷朝服衣冠名词，早晨能谤讥于市朝名词，指集市、市场等公共场合吾与徐公孰美代词，谁、哪一个孰上孰视之形容词，同“熟，仔细受上赏形容词，上等的上书谏寡人者动词，向上级呈递乃下令动词，公布、下达下受下赏形容词，下等的徐公不假设君之美也动词，及、比得上假设门庭假设市动词，如、像词类活用。朝服衣冠名词用作动词，穿戴闻寡人之耳者动词的使动用法，使听到吾妻之美我者形容词的意动用法，认为美能面刺寡人之过者名词作状语，当面臣之妻私臣形容词用作动词，偏爱 暮寝而思之名词作状语，在晚上四、再读课文，疏通文意【设计意图】在前面理解词语的根底上，进一步理解句意，从而疏通文意，理清文章层次。四、再读课文，疏通文意1.理解句意。1生借助课本注释和工具书，理解句子的意思。2师出示应该重点注意的句子。特殊句式。判断句:城北徐公,齐国之美丽者也“者也表判断吾妻之美我者,私我也“者,也表判断倒装句:忌不自信宾语前置，正常语序应为“忌不信自此所谓战胜于朝廷状语后置，正常语序应为“此所谓于朝廷战胜能谤讥于市朝状语后置，正常语序应为“能于市朝谤讥省略句:与坐谈省略主语、宾语，应为“忌与之坐谈皆以美于徐公省略主语，应为“皆以我美于徐公重点句子翻译。a.邹忌修八尺有余，而形貌昳丽。译文：邹忌身高八尺多，容貌美丽。b.我孰与城北徐公美？译文：我与城北徐公相比，哪一个美？c.窥镜而自视，又弗如远甚。译文：再照镜子看看自己，更觉得远远不如。d.吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。译文：我妻子认为我美，是偏爱我；妾认为我美，是害怕我；客人认为我美，是想有求于我。 e.宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王。译文：宫中的嫔妃和身边的亲信，没有不偏爱您的；朝中的大臣没有不害怕您的；全国的老百姓没有不有求于您的。f.群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏；上书谏寡人者，受中赏；能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。译文：所有的大臣、官吏、百姓能够当面指责我的过错的，可得上等奖赏；上书劝谏我的，可得中等奖赏；在公共场所指责讥刺我的过失，传到我耳朵里的，可得下等奖赏。g.令初下，群臣进谏，门庭假设市。译文：命令刚下达，群臣都来进谏，门前、院内像集市一样。h.此所谓战胜于朝廷。译文：这就是人们所说的在朝廷上取得胜利。2.疏通文意。1生借助相关资料，自主翻译全文。2师明确译文。译文：邹忌身高八尺多，容貌美丽。有一天早晨，他穿戴好衣帽，照着镜子，对他的妻子说：“我同城北徐公比，哪个更美？他妻子说：“您美极了，徐公怎能比得上您呢？城北的徐公，是齐国的美男子。邹忌不相信自己会比徐公美，就又问他的妾 :“我同徐公比，谁美？妾说：“徐公怎么能比得上您呀？第二天，有客人从外边来，邹忌同他坐着谈话，又问他:“我和徐公谁美客人说:“徐公不如您美。又过了一天，徐公来了，邹忌仔细打量他，自己觉得不如徐公美丽；再照镜子看看自己，更觉得远远不如。晚上躺着想这件事，说：“我妻子认为我美，是偏爱我 ;妾认为我美，是害怕我;客人认为我美，是想有求于我。于是上朝拜见齐威王，说: “我确实知道自己不如徐公美。我的妻子偏爱我，我的妾害怕我，我的客人有求于我，他们都认为我比徐公漂亮。如今齐国有方圆千里的疆土，一百二十座城池，宫中的嫔妃和身边的亲信，没有不偏爱您的;朝中的大臣没有不害怕您的;全国的老百姓没有不有求于您的。由此看来，大王您受蒙蔽很深啦!齐威王说:“好! 就下了命令:“所有的大臣、官吏、百姓能够当面指责我的过错的， 可得上等奖赏;上书劝谏我的，可得中等奖赏;在公共场所批评议论我的过失，传到我耳朵里的，可得下等奖赏。命令刚下达，群臣都来进谏，门前、院内像集市一样；几个月以后，还偶尔有人来进谏;一年以后，就是想进谏，也没什么可说的了。燕、赵、韩、魏等国听到这种情况，都到齐国来朝见。这就是人们所说的在朝廷上战胜敌国。五、布置作业熟读并背诵本课。【设计意图】课后背诵本文，稳固知识，加深印象。第 2 课时1.梳理文章内容，深入理解文意。2.理解文章中的劝谏技巧，理解设喻说理和类比说理的方法。3.把握人物形象，体会邹忌勇于进谏的精神和齐威王从善如流的气度。一、衔接导入通过上节课的学习，我们疏通了文意，了解了一段历史佳话。这节课，让我们在复习中再次走进课文，对其进行深度探究。【设计意图】衔接导入，既回忆上节课的内容，又引出本节课的内容。二、通读课文，把握内容【设计意图】引导学生从整体感知课文到梳理课文内容，最后深入理解课文，层层深入地把握课文内容。1.整体感知课文。1本文讲述了什么故事？说明了什么道理？预设讲述了邹忌以家庭琐事设喻劝谏齐威王和齐威王勇于纳谏的故事。说明国君应当广泛采纳各方面的批评建议，兴利除弊，才可以兴国的道理。也告诉我们怎样提出意见和建议易于被接受，要掌握一定的论说技巧。2本文情节可以概括为：三问答三类比三赏赐三变化。说说分别对应什么情节，据此梳理课文内容。 预设本课情节为：邹忌与徐公比美的三问，妻、妾、客的三答，邹忌讽谏齐王的三类比，齐威王纳谏后的三赏赐，令初下、数月之后、期年之后的齐国的三变化。2.深入理解课文。1邹忌是从什么地方看出齐威王受了蒙蔽的？预设今齐地方千里，百二十城，宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王。2邹忌劝谏的结果如何？预设齐威王接受了邹忌的谏言，立即发布政令，广开言路，悬赏求谏。3齐威王设上、中、下三等奖赏依据的是什么？预设批评者勇气的大小。4文中依次表达“令初下“数月之后“期年之后进谏者的人数，这说明什么？预设说明齐威王纳谏后，齐国的政治日益清明。【设计意图】这个环节包括三个局部，既是学习本文的重点也是学习的难点。让学生在合作中探究问题，培养学生概括能力和思维能力。三、合作探究，深入分析1.理解讽谏艺术。邹忌的讽谏艺术妙在哪里预设(1)运用类比说理，从家庭小事入手，以家事类比国事。邹忌将“妻私己“妾畏己“客欲有求于己类比“宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王，有很强的说服力。(2)运用设喻说理，寓治国安邦之道于形象的比喻之中，语言委婉含蓄，容易让人接受。邹忌没有直言齐威王的弊病，而是正面设喻来说明君王易受蒙蔽的道理。(3)讽谏有针对性，设身处地地为齐王着想。邹忌针对“王之蔽甚矣的现实和齐王希望修明政治、兴利除弊的愿望进行讽谏，让齐威王欣然接受。2.分析人物形象。本文运用语言描写和细节描写，刻画了邹忌和齐威王两个栩栩如生的人物形象。请结合文意简要分析。 预设(1)邹忌：课文首先通过“三问“三答写出了邹忌头脑冷静，实事求是，善于思考，能够透过现象发现本质；然后写邹忌进谏时的“三比，说明他又是一个忠君爱国、勇于进谏、善于进谏的人。(2)齐威王：从一个“善字，可以看出齐威王是一位善于纳谏的开明君主；从“三赏可以看出齐威王的明智果断和兴利除弊的决心。而“三进“四国朝齐那么从侧面表现出齐威王措施得力、改革成效十分显著，侧面反映了他的贤明。3.探究写法特点。本文在写法上有哪些特点？预设(1)使用大量排比句。排比句不仅增加了语言的节奏感，更造成一种步步紧逼的语势，给人以无可辩驳之感，有力地说明“王之蔽甚矣的论点。(2)通过正侧面描写相结合的方法塑造人物形象。四、总结升华邹忌讽齐王纳谏是战国策中的名篇，通过本课的学习，你感受到了战国策的哪些写作特色？预设(1)用生动的故事帮助说理。(2)人物个性鲜明生动。结束语：学了本课，相信同学们对邹忌高明的讽谏艺术有了很深的印象。在生活中，当我们想要说服别人时，也可以学习邹忌的方法，用类比说理、设喻说理来到达目的。五、布置作业1.课外搜集中国古代的讽谏故事。2.完成创优作业本课练习。本文在教学时首先侧重于引导学生关注文言字词，把握文言现象，强化学生的文言感知能力，深化学生对文言语言的理解，这是文言文教学过程中十分重要的步骤。此外，本文在内容上并未过多纠缠，而将重心放在分析人物形象与讽谏艺术手法上，学生可以在此根底上对中国古典人文精神与智慧有更深刻的感受。写作背景战国时期，各国间的兼并战争，各统治集团内部新旧势力的斗争，以及民众风起云涌的对抗斗争，都异常锋利剧烈。在这剧烈动乱的时代，“士作为一种最活泼的阶层出现在政治舞台上。他们以自己的才能和学识，游说于各国之间，有的主张连横，有的主张合纵，所以，史称这些人为策士或纵横家。他们提出一定的政治主张或斗争策略，为某些统 治集团效劳，并且往往利用当时错综复杂的斗争形势游说诸侯使其采纳谏言，施展着自己治国安邦的才干。各国统治者也认识到，人心的向背，是国家政权能否稳固的决定性因素。失去了民心，国家的统治就难以维持。所以，他们争相招揽人才，虚心纳谏，争取“士的支持。素养提升古典文学中的“三叠式结构中国古典文学常运用“三叠式结构，具有独特的作用和别致的美感。在鱼我所欲也中“乡为身死而不受，今为宫室之美为之；乡为身死而不受，今为妻妾之奉为之；乡为身死而不受，今为所识穷乏者得我而为之已展示了何谓“三叠式结构。曹刿论战中“何以战的三问三答亦是“三叠式结构。邹忌讽齐王纳谏更是将“三叠用到极致，文章有“比美“进谏“赏谏朝齐三个段落。“比美中的“三问“三答展现了“比美的过程，“三思揭示了邹忌在“比美中遭受蒙蔽的原因；“进谏中的“三比比出了“王之蔽甚矣的结论；后面的“三赏“三变演绎了齐王从善如流的魄力以及“战胜于朝廷的辉煌。“三叠式结构的运用，彰显了语言的力度和别致之美。战国策的艺术特点战国策是西汉末刘向根据战国时期纵横家游说之士的政治主张和策略编辑而成的一部独特的国别体历史著作。记载了战国十二大诸侯国缤纷多姿的历史面貌。在这样一个动乱剧变的时代，往来于各国之间的纵横家是时代的宠儿，他们多以谋臣策士的身份登堂入室，指点山河，旁征博引，巧思妙喻，机锋敏锐，汪洋恣肆，从某种程度上影响了一个时代诸侯国的盛衰和历史的走向。这部国别体历史著作充分展现了古代先贤语言和计谋方面到达的境界，洋溢着令今人叹为观止的人生智慧，具有独特的艺术魅力。第一，富于文采。左传也是以文采著称的，但两者相比照，可以看到战国策的语言更为明快流畅，恣肆多变，委曲尽情。无论叙事还是说理，战国策都常常使用铺排和夸张的手法、绚丽多姿的辞藻，呈现酣畅淋漓的气势。在这里，语言不仅是作用于理智用以说明事实和道理的工具，也是直接作用于感情以打动人心的手段。第二，战国策描写人物的性格和活动更加具体细致，也就更显得生动活泼。左传描写人物，大抵是简笔勾勒。第三，战国策所记的策士说辞，常常引用生动的寓言故事，这也是以文学手段帮助说理的方法。这些寓言，形象鲜明，寓意深刻，又浅显易懂，独立地看也是中国文学宝 库中的璀璨明珠。疑难探究除了高超的语言艺术，邹忌劝谏成功还有哪些重要因素？除了高超的语言艺术，邹忌能劝谏成功，还有其他重要的因素。比方：这也与邹忌善于思考、分析的个性和他的担当、责任意识相关。邹忌关心国家大事，一心想寻找恰当时机劝谏齐王。他在生活中经历了“比美经历，能够深入思考、分析，体察各人的情状心理，并敏锐地由个人体验联系到国家大事，想到齐王所受之蔽，于是果断地进行劝谏。这也离不开齐王广开言路的胸襟和果断行事的理政智慧。齐王听了邹忌的劝谏，马上“下令，并且分上、中、下三种不同层面赏赐，立刻实施，表现出一位贤明君主的特点。类文阅读触龙说赵太后赵太后新用事，秦急攻之。赵氏求救于齐。齐曰：“必以长安君为质，兵乃出。太后不肯，大臣强谏。太后明谓左右：“有复言令长安君为质者，老妇必唾其面。左师触龙愿见太后，太后盛气而胥之。入而徐趋，至而自谢，曰：“老臣病足，曾不能疾走，不得见久矣。窃自恕，而恐太后玉体之有所郄也，故愿望见太后。太后曰“：老妇恃辇而行。曰：“日食饮得无衰乎？曰：“恃粥耳。曰：“老臣今者殊不欲食，乃自强步，日三四里，少益嗜食，和于身也。太后曰：“老妇不能。太后之色少解。左师公曰：“老臣贱息舒祺，最少，不肖，而臣衰，窃爱怜之，愿令得补黑衣之数，以卫王宫，没死以闻。太后曰：“敬诺。年几何矣？对曰：“十五岁矣。虽少，愿及未填沟壑而托之。太后曰：“丈夫亦爱怜其少子乎？对曰：“甚于妇人。太后笑曰：“妇人异甚。对曰：“老臣窃以为媪之爱燕后贤于长安君。曰：“君过矣，不假设长安君之甚。左师公曰：“父母之爱子，那么为之计深远。媪之送燕后也，持其踵为之泣，念悲其远也，亦哀之矣。已行，非弗思也，祭祀必祝之，祝曰：必勿使反。岂非计久长，有子孙相继为王也哉？太后曰：“然。左师公曰：“今三世以前，至于赵之为赵，赵主之子孙侯者，其继有在者乎？曰：“无有。曰：“微独赵，诸侯有在者乎？曰：“老妇不闻也。“此其近者祸及身，远者及其子孙。岂人主之子孙那么必不善哉？位尊而无功，奉厚而无劳，而挟重器多也。今媪尊长安君之位，而封之以膏腴之地，多予之重器，而不及今令有功于国，一旦山陵崩，长安君何以自托于赵？老臣以媪为长安君计短也，故以为其爱不假设燕后。太后曰：“诺。 恣君之所使之。于是为长安君约车百乘质于齐，齐兵乃出。子义闻之曰：“人主之子也，骨肉之亲也，犹不能恃无功之尊，无劳之奉，而守金玉之重也，而况人臣乎！(选自战国策·赵策四)译文：赵太后刚刚执政，秦国就加紧进攻赵国。赵太后向齐国求救。齐国说：“一定要用长安君来做人质，援兵才能派出。赵太后不容许，大臣们竭力劝谏。太后明白地告诉近臣说：“有再说让长安君去做人质的人，我一定朝他脸上吐唾沫!左师触龙希望去见太后,太后气势汹汹地等着他。触龙缓慢地小步急行，到了太后面前向太后抱歉说：“我的脚有毛病，连快跑都不能，很久没来看您了。私下里我自己原谅自己。又总担忧太后的贵体有什么不舒适，所以想来看望您。太后说：“我全靠坐车走动。触龙问：“您每天的饮食该不会减少吧太后说：“吃点粥罢了。触龙说：“我现在特别不想吃东西，于是自己勉强走走，每天走上三四里，就慢慢地稍微增加点食欲，身上也比较舒适了。太后说：“我做不到。太后的怒色稍微消解了些。左师说：“我的儿子舒祺，年龄最小，不成才，而我又老了，私下疼爱他，希望能让他替补上黑衣卫士的空额，来保卫王宫，我冒着死罪禀告太后。太后说：“可以。年龄多大了触龙说：“十五岁了。虽然还小，希望趁我还没入土就托付给您。太后说：“你们男人也疼爱小儿子吗触龙说：“比妇女还厉害。太后笑着说：“妇女更厉害。触龙答复说：“我私下认为，您疼爱燕后就超过了疼爱长安君。太后说：“您错了 !不像疼爱长安君那样厉害。左师公说：“父母疼爱子女，就得为他们考虑长远些。您送燕后出嫁的时候，拉着她的脚后跟为她哭泣，这是惦念并伤心她嫁到远方，也够可怜的了。她出嫁以后，您也并不是不想念她，可您祭祀时，一定为她祝告说：千万不要被赶回来啊。难道这不是为她作长远打算，希望她生育子孙，一代一代地做国君吗太后说：“是这样。左师公说：“从这一辈往上推到三代以前，甚至到赵国建立的时候，赵国君主的子孙被封侯的，他们的子孙还有能继承爵位的吗赵太后说：“没有。触龙说：“不光是赵国，其他诸侯国君的被封侯的子孙的后继人还有在的吗赵太后说：“我没听说过。左师公说：“他们当中祸患来得早的就会降临到自己头上，祸患来得晚的就降临到子孙头上。难道国君的子孙就一定不好吗这是因为他们地位高而没有功勋，俸禄丰厚而没有劳绩，占有的珍宝太多了啊!现在您把长安君的地位提得很高，又封给他肥沃的土地，给他很多珍宝， 而不趁现在这个时机让他为国立功，一旦您百年之后，长安君凭什么在赵国站住脚呢我觉得您为长安君打算得太短，因此我认为您疼爱他比不上疼爱燕后。太后说：“好吧，任凭您指派他吧。于是就替长安君准备了一百辆车子，送他到齐国去做人质，齐国的救兵才出动。子义听到了这件事说：“国君的儿子，是国君的亲骨肉啊，尚且不能依赖没有功勋而获得高位，没有劳绩而得到俸禄，坐拥金玉之类的重器，何况做臣子的呢!龟虽寿1.作者简介【曹操】字孟德，三国时政治家、军事家、诗人。其诗今存二十首，都是乐府歌辞。风格悲凉慷慨，气韵沉雄，古直悲凉。四言诗成就尤其突出，今有曹操集问世。这首诗是曹操的乐府诗步出夏门行的最后一章，写在他平定乌桓叛乱、消灭袁绍剩余势力之后，南下征讨荆、吴之前。曹操以统一天下为己任。他一生南征北战，历尽艰辛，既有过胜利的喜悦，也尝过失败的痛苦。但他从不消极，总是主动进取，虽届暮年，还是老当益壮，不失雄心壮志。这是他写这首诗的思想根底。1自由朗读，划分节奏明确：神龟/虽寿，犹有/竟时；腾蛇/乘雾，终为/土灰。老骥/伏枥，志在/千里；烈士/暮年，壮心/不已。 盈缩/之期，不但/在天；养怡/之福，可得/永年。幸甚/至哉，歌以/咏志。2听示范朗诵1重点词语明确：竟：终结，这里指死去。骥：千里马。枥：马槽。烈士：有气节有壮志的人。盈缩：这里指人寿命的长短。养怡“指调养身心，保持心情愉快。永年：长寿。2译文：灵异的神龟虽然能活几千年，但也有死亡的时候；飞腾的异蛇虽能乘云驾雾，最终也会死亡后化为灰烬。 年老的千里马虽然蛰伏在马槽下，但它仍旧有驰骋千里的雄心。有志于建功立业的人虽到晚年，但他的雄心壮志永远不会停止。寿命的长短，并不只是被动地由上天安排；身心和悦，就可以益寿延年。真是幸运极了，写下这首诗歌来抒发自己的志向。1神龟虽寿，犹有竟时；腾蛇乘雾，终为土灰。灵异的神龟虽然能活几千年，但也有死亡的时候；飞腾的异蛇虽能乘云驾雾，最终也会死亡后化为灰烬。以神龟和腾蛇为喻，极言人的寿命有限。这四句话的言外之意是，像神龟和腾蛇这样的神物都不能不受自然规律的限制，更何况人呢？首先点出要尊重自然规律，人总是要死的。但诗人这样说，用意是积极的，即要求自己利用这短暂的生命建功立业，不要虚度一生。2老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已。明确：年老的千里马虽然蛰伏在马槽下，但它仍旧有驰骋千里的雄心。有志于建功立业的人虽到晚年，但他的雄心壮志永远不会停止。这四句表达了诗人为统一全国而继续奋斗的雄心壮志，是全诗的核心。诗人写此诗时已53 岁，故以“老骥自况，又称暮年。但他还要继续奋斗，所以又说“志在千里“壮心不已。他的“志就 是要统一全国。他认为统一全国是符合历史需要的，决心为此奋斗终生。紧承上句，既然人的生命是有限的，那就要充分发挥主观能动性，去积极进取、建功立业。3盈缩之期，不但在天；养怡之福，可得永年。明确：寿命的长短，并不只是被动地由上天安排；身心和悦，就可以益寿延年。这里可见诗人对“天命持否认态度，而对事在人为抱有信心和乐观精神。最后再谈到人在自然规律面前也不是完全无能为力的，一个人寿命的长短虽然不能违背客观规律，但也不是完全听凭上天安排的。如果能够保养身心，使之健康愉快，不是也可以延年益寿吗？明确：人生哲理的感慨壮怀剧烈的高唱 哲理的思辨全诗的核心句老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已。表现了诗人老当益壮的雄心，积极发奋的精神和统一全国的壮志。写法上先比喻后直抒胸臆：表现了诗人自强不息，老当益壮的进取精神和豪迈气概。三、板书设计庭中有奇树折花图奇树发华滋荣遗赏花图馨香盈莫致别经时龟虽寿曹操第 2 课时赠从弟其二梁甫行一、新课导入在你的成长过程中，遇到挫折时，父母兄弟他们是怎样的态度？有这样一位诗人，当弟弟面临挫折时，他不是以过来人的身份指手画脚，而是通过赠诗勉励弟弟该怎样去面对这一切。二、新课教学赠从弟其二1.走近明确：【刘桢】字公干，汉末诗人，以五言诗著称，存诗二十余首。他同孔融、陈琳、王粲、徐干、阮禹、应扬并称“建安七子。他在当时甚有诗名，曹丕称其“五言诗之善者，妙绝时人。1自由朗读，划分节奏明确：亭亭/山上松，瑟瑟/谷中风。风声/一何盛，松枝/一何劲！冰霜/正凄惨，终岁/常端正。岂不/罹凝寒？松柏/有本性。2听示范朗诵1重点词语亭亭：挺拔的样子。一何：多么。罹凝寒：遭受严寒。2译文：高山上挺拔耸立的松树，顶着山谷间瑟瑟吼叫的狂风。风声是如此地猛烈，而松枝是如此地刚毅！任它满天冰霜惨惨凄凄，松树的腰杆终年端端正正。难道是松树没有遭遇凝重的寒意？不，是松柏天生有着耐寒的本性！1亭亭山上松，瑟瑟谷中风。明确：开篇描写出上松柏树的整体形象：高耸挺拔，立于高山之上，笑迎“瑟瑟寒风，不向严寒低头，不在恶势力下弯腰，高俊雄伟，傲骨铮铮。 2风声一何盛，松枝一何劲！明确：诗人对松柏与寒风在对立中所展现的情状做进一步的具体描写，其目的就是为了更有力地突出松柏树不畏寒风冰雪、不惧外在压力的高贵品格。3冰霜正惨凄，终岁常端正。明确：通过残酷的冰雪环境的描写，再一次衬托了松树不畏严寒的精神与高尚纯洁的傲骨。4岂不罹凝寒？松柏有本性。明确：最后两句的意思是说，难道松柏就不怕寒冷吗？但是松柏原本就具有不畏严寒的本性。作品在此处运用了直抒胸臆的表现手法，直接描写了松柏的品格，点明了作品的主题。明确：本诗前四句主要写松树的形象，后四句主要写松树的品格。它雄伟挺拔，不惧怕任何恶劣严酷的环境。这样，松树的形象才得到完整的表现。全诗以简练的语言写出了松树刚正坚贞、不屈不挠的鲜明形象和不向严寒低头，不向残暴弯腰的气节，诗作融入了对松树赞颂的深厚感情，其用意是以松树的本性象征自己的性格与抱负，同时也是为了勉励他的从弟。1赠从弟中写出松树高大傲岸的形象的诗句是： ，。明确：亭亭山上松瑟瑟谷中风2诗中赞美松柏在狂风中挺立不倒的坚韧精神的句子是： ，！风声一何盛松枝一何劲3诗中赞美松柏经严寒而不凋的品性，勉励从弟在恶劣环境中要正气凛然的句子是： ，。明确：岂不罹凝寒松柏有本性梁甫行1.走近【曹植】192 年232 年，字子建，生前曾为陈王，去世后谥号“思，因此又称陈思王。曹植是三国时期曹魏著名文学家，建安文学的代表人物。其代表作有洛神赋白马篇七哀诗等。后人因其文学上的造诣而将他与曹操、曹丕合称为“三曹。2.背景资料：明确：自曹丕继位后，曹植被贬到贫困的海边，在自己生存的艰难不幸的环境中，看到下层人民的困苦生活，逐渐体会到下层人民的痛苦，有感而发，写下这首慷慨激愤之作。本文以白描的手法，言简意赅地全方位展现了边海人们的痛苦生活，反映了边海农村的残破荒凉景象，表现了对下层人民的深切同情。1自由朗读，划分节奏明确：八方/各异气，千里/殊风雨。剧哉/边海民，寄身/于草野。妻子/象禽兽，行止/依林阻。柴门/何萧条，狐兔/翔我宇。2听示范朗诵1重点词语异气：气候不同。殊：不同。剧：艰难。妻子：妻子儿女。林阻：山林险阻之地。翔：自在地行走。宇：房屋。2译文：八方的气候各不相同，千里之内的风雨形态不一。海边的贫民多么艰苦啊，破旧的草屋是 他们的栖身之地。妻子儿女像禽兽一样生活，盘桓在险阻的山林里。简陋的柴门如此冷清，狐兔在周围自由穿梭毫无顾忌。1八方各异气，千里殊风雨。明确：以对偶的句式，从自然现象写起，仿佛以兴开篇，却又暗含比喻。诗说天下的自然环境不一样，所遭受的风雨灾害也不一样。言外之意是说，海边气候潮湿，风雨狂暴，海啸龙卷风也时有发生，是不适合人生存的地方。这两句突出边海人民生存环境的恶劣。2剧哉边海民，寄身于草野。明确：痛苦啊，海边的人民，他们生活在荒野草丛林木中，多么荒凉，多么凄惨。这本是野兽出入的地方，可他们却长期与野兽同居。3妻子象禽兽，行止依林阻。明确：这是对妻子以及孩子的整体形象描写，从中我们不但看到海民衣不蔽体蓬头垢面的野人一样的粗俗艰苦的生活方式，也可以想见他们与世隔绝的愚钝颓废形象。他们依靠自然环境的险阻，和野兽争夺生存空间，他们不但经受生活的艰难困苦，而且还有随时被野兽吃掉的生存忧惧。4柴门何萧条，狐兔翔我宇。明确：通过对狐狸、兔子的侧面描写，咏叹家园荒芜、狐兔出没，承接前面的描写，进一步抒发感慨，反衬出边海人民生活环境的荒蛮以及边海人民的恐惧与凄楚，深化了主题。明确：白描手法。全诗虽只有四十个字，却全方位描写了边海人民的苦难生活。诗中“草野“禽兽“柴门“狐兔等景物，均来自现实生活，描写生动、特色鲜明。诗人想表达边海贫民生活之苦，却不言其怎样艰苦，初看好似有些夸张失真，细想又觉确实可信。因生活所迫，那些衣不蔽体、食不果腹、蓬头垢面的边海人民，用“禽兽来比喻十分生动贴切，既有对苦难者的深切同情，又含对社会动乱的悲观失望之情。以学生的自主探索合作交流为主要的学习方式，以问题为载可取之处体，培养了学生的创新素质，到达理解诗意的目的。关于“读的环节较少，学生的感情表露还有欠缺，在以后的缺乏之处教学中需要强化训练。2风声一何盛，松枝一何劲！明确：诗人对松柏与寒风在对立中所展现的情状做进一步的具体描写，其目的就是为了更有力地突出松柏树不畏寒风冰雪、不惧外在压力的高贵品格。3冰霜正惨凄，终岁常端正。明确：通过残酷的冰雪环境的描写，再一次衬托了松树不畏严寒的精神与高尚纯洁的傲骨。4岂不罹凝寒？松柏有本性。明确：最后两句的意思是说，难道松柏就不怕寒冷吗？但是松柏原本就具有不畏严寒的本性。作品在此处运用了直抒胸臆的表现手法，直接描写了松柏的品格，点明了作品的主题。明确：本诗前四句主要写松树的形象，后四句主要写松树的品格。它雄伟挺拔，不惧怕任何恶劣严酷的环境。这样，松树的形象才得到完整的表现。全诗以简练的语言写出了松树刚正坚贞、不屈不挠的鲜明形象和不向严寒低头，不向残暴弯腰的气节，诗作融入了对松树赞颂的深厚感情，其用意是以松树的本性象征自己的性格与抱负，同时也是为了勉励他的从弟。1赠从弟中写出松树高大傲岸的形象的诗句是： ，。明确：亭亭山上松瑟瑟谷中风2诗中赞美松柏在狂风中挺立不倒的坚韧精神的句子是： ，！风声一何盛松枝一何劲3诗中赞美松柏经严寒而不凋的品性，勉励从弟在恶劣环境中要正气凛然的句子是： ，。明确：岂不罹凝寒松柏有本性梁甫行1.走近【曹植】192 年232 年，字子建，生前曾为陈王，去世后谥号“思，因此又称陈思王。曹植是三国时期曹魏著名文学家，建安文学的代表人物。其代表作有洛神赋白马篇七哀诗等。后人因其文学上的造诣而将他与曹操、曹丕合称为“三曹。2.背景资料：明确：自曹丕继位后，曹植被贬到贫困的海边，在自己生存的艰难不幸的环境中，看到下层人民的困苦生活，逐渐体会到下层人民的痛苦，有感而发，写下这首慷慨激愤之作。本文以白描的手法，言简意赅地全方位展现了边海人们的痛苦生活，反映了边海农村的残破荒凉景象，表现了对下层人民的深切同情。1自由朗读，划分节奏明确：八方/各异气，千里/殊风雨。剧哉/边海民，寄身/于草野。妻子/象禽兽，行止/依林阻。柴门/何萧条，狐兔/翔我宇。2听示范朗诵1重点词语异气：气候不同。殊：不同。剧：艰难。妻子：妻子儿女。林阻：山林险阻之地。翔：自在地行走。宇：房屋。2译文：八方的气候各不相同，千里之内的风雨形态不一。海边的贫民多么艰苦啊，破旧的草屋是 他们的栖身之地。妻子儿女像禽兽一样生活，盘桓在险阻的山林里。简陋的柴门如此冷清，狐兔在周围自由穿梭毫无顾忌。1八方各异气，千里殊风雨。明确：以对偶的句式，从自然现象写起，仿佛以兴开篇，却又暗含比喻。诗说天下的自然环境不一样，所遭受的风雨灾害也不一样。言外之意是说，海边气候潮湿，风雨狂暴，海啸龙卷风也时有发生，是不适合人生存的地方。这两句突出边海人民生存环境的恶劣。2剧哉边海民，寄身于草野。明确：痛苦啊，海边的人民，他们生活在荒野草丛林木中，多么荒凉，多么凄惨。这本是野兽出入的地方，可他们却长期与野兽同居。3妻子象禽兽，行止依林阻。明确：这是对妻子以及孩子的整体形象描写，从中我们不但看到海民衣不蔽体蓬头垢面的野人一样的粗俗艰苦的生活方式，也可以想见他们与世隔绝的愚钝颓废形象。他们依靠自然环境的险阻，和野兽争夺生存空间，他们不但经受生活的艰难困苦，而且还有随时被野兽吃掉的生存忧惧。4柴门何萧条，狐兔翔我宇。明确：通过对狐狸、兔子的侧面描写，咏叹家园荒芜、狐兔出没，承接前面的描写，进一步抒发感慨，反衬出边海人民生活环境的荒蛮以及边海人民的恐惧与凄楚，深化了主题。明确：白描手法。全诗虽只有四十个字，却全方位描写了边海人民的苦难生活。诗中“草野“禽兽“柴门“狐兔等景物，均来自现实生活，描写生动、特色鲜明。诗人想表达边海贫民生活之苦，却不言其怎样艰苦，初看好似有些夸张失真，细想又觉确实可信。因生活所迫，那些衣不蔽体、食不果腹、蓬头垢面的边海人民，用“禽兽来比喻十分生动贴切，既有对苦难者的深切同情，又含对社会动乱的悲观失望之情。以学生的自主探索合作交流为主要的学习方式，以问题为载可取之处体，培养了学生的创新素质，到达理解诗意的目的。关于“读的环节较少，学生的感情表露还有欠缺，在以后的缺乏之处教学中需要强化训练。