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最新八年级下册北师大版数学全册教案教学目的和要求：理解不等式的概念，感受生活中存在的不等关系教学重点和难点：重点：对不等式概念的理解难点：怎样建立量与量之间的不等关系.从问题中来，到问题中去.1. 如图 1-1，用用根长度均为 l 的绳子，分别围成一个正方形和圆.（1）如果要使正方形的面积不大于 25 2，那么绳长 l 应满足怎样的关系式？（2）如果要使圆的面积大于 100 2，那么绳长 l 应满足怎样的关系式？（3）当 l=8 时，正方形和圆的面积哪个大？l=12 呢？（4）改变 l 的取值再试一试，在这个过程中你能得到什么启发？llæ ö2( )4p分析解答：在上面的问题中，所围成的正方形的面积可以表示为2 ，圆的面积可以表示为 ç ÷ .2pè ø（1） 要使正方形的面积不大于 25 2，就是ll2( ) £ 25£ 252，即16.4（2） 要使圆的面积大于 100 2，就是læ ö2pç ÷ 100，2pè øl2即1004p82824p= 4(cm )» 5.1(cm )2 ，（3） 当 l=8 时，正方形的面积为2 ，圆的面积为1645.1，此时圆的面积大.1221224p= 9(cm )» 11.5(cm )2 ，当 l=12 时，正方形的面积为2 ，圆的面积为16911.5，此时还是圆的面积大.（4） 不论怎样改变 l 的取值，通过计算发现：总是圆的面积大，因此，我们可以猜想，用长度增色为l 的两根绳子分别围成一个正方形和圆，无论l 取何值，圆的面积总大于正方形的面积，即ll224p 162. （1）通过测量一棵树的树围（树干的周长）可能计算出它的树龄，通常规定以树干离地面1.5m 的地方作为测量部位.某树栽种时的树围为 5 ，以后树围每年增加约3 ，这棵树至少要生长多少年其树围才能超过 2.4m？（只列关系式）（2）燃放某种礼花弹时，为了确保安全，人在点燃导火线后要在燃放前转移到10m 以外的安全区域.已知导火线的燃烧速度为 0.2m/s，人离开的速度为 4m/s，导火线的长度 x（m）应满足怎样的关系式？答案：（1）设这棵树生长 x 年其树围才能超过 2.4m，则 5+3x240.10（2）人离开 10m 以外的地方需要的时间，应小于导火线燃烧的时间，只有这样才能保证人的安全：41 / 13 x0.2分析巩固练习：用不等式表示：（1） a 的相反数是正数；2（2） m 与 2 的差小于 ；31（3） x 的 与 4 的和不是正数；3（4） y 的一半与 x 的 2 倍的和不小于 3.解答：（1）a 的相反数是-a，正数是比零大的数，所以“a 的相反数是正数”就是-a0；22（2）“m 与 2 的差”就是 m-2，“ 差小于 ”即是 m-2 ；331111（3）“x 的 ”就是 x，“x 的 与 4 的和不是正数”就是 x+40；33331（4）“y 的一半”不是 y，“x 的 2 倍”就是 2x，“不小于 3”即指大于或等于 3，故“y 的一半与 x 的 221倍的和不小于”就是 y+2x3.21px - 23. 下列各数： ，-4， ，0，5.2，3 其中使不等式1，成立是（）21pppD ，5.2A-4， ，5.2B ，5.2，3C ，0，32答案：Da - b的值a + b4. 有理数 a，b 在数轴上的位置如图 1-2 所示，所（A0B0C0D0答案：B小结提问，快速回答：1. 表示不等式关系的符号有哪些?2. 用适当的符号表示下列关系:（1）x 的 5 倍与 3 的差比 x 的 4 倍大；1（2）a 的 的相反数是非负数；4（3）x 的 3 倍不小于 y 的 8 倍.3. 下列不等式中，总能成立的是（）a- a £ 0aD 2 aA 2 0B2C2aa作业要求：作业本教学反思：2 / 13 1.2 不等式的基本性质一、教学目标1经历不等式基本性质的探索过程，初步体会不等式与等式的异同.2掌握不等式的基本性质.二、教学重难点不等式的基本性质的掌握与应用.三、教学过程设计1.比较归纳，产生新知我们知道，在等式的两边都加上或都减去同一个数或整式，等式不变.请问：如果在不等式的两边都加上或都减去同一个整式，那么结果会怎样？请兴几例试一试，并与同伴交流.类比等式的基本性质得出猜想：不等式的结果不变.试举几例验证猜想.如 37，3+1=4，7+1=8，48，所以 3+17+1；3-5=-2，7-5=2，-22，所以 3-57-5；3+a7+a；37，3-a7-a 等.都能说明猜想的正确性.2.探索交流，概括性质完成下列填空.23，2×53×5；23，2×（-1）23，2×（-5）3×（-1）；3×（-5）；你发现了什么？请再举几例试试，与同伴交流.通过计算结果不难发现：前两个空填“”，后三个空填“”.得出不等式的基本性质：不等式的基本性质 1：不等式的两边都加上（或减去）同一个整式，不等号的方向不变.3 / 13 不等式的基本性质 2：不等式的两边都乘以（或除以）同一个正数，不等号的方向不变.不等式的基本性质 3：不等式的两边都乘以（或除以）同一个负数，不等号的方向改变.（通过自我探索与具体的例子使学生加深对不等式性质的印象）3.练习巩固，促进迁移1 （1）用“”号或“”号填空，并简说理由. 6+2 6÷2-3+2；-3÷2； 6×（-2） 6÷（-2）-3×（-2）；-3÷（-2）（2）如果 ab，则2利用不等式的基本性质，填“”或“”：（1）若 ab，则 2a+1 2b+1;（2）若10，则 y-8；（3）若 ab，且 c0，则 ac+c（4）若 a0，b0， c0，（a-b）c4.巩固应用，拓展研究.bc+c；0.1.按照下列条件，写出仍能成立的不等式，并说明根据.（1）ab 两边都加上-4； （2）-3ab 两边都除以-3；（3）a3b 两边都乘以 2； （4）a2b 两边都加上 c；2.根据不等式的性质，把下列不等式化为xa 或 xa 的形式（a 为常数）：5.课内深化，提升能力比较下列各题两式的大小：6.回顾联系，形成结构想一想：本节课学了哪些知识？有哪些性质？在运用性质时应注意什么？（通过问题的回答，引导学生自主总结，把分散的知识系统化、结构化，形成知识网络，完善学生的认知结构，加深对所学知识的理解）7.课外作业与拓展课外作业：课本第 9 页“习题 1.2”教学反思：4 / 13 1.3 不等式的解集一、教学目标1理解不等式解与解集的意义.2了解不等式解集的数轴表示.二、教学重难点重点是区分不等式解与解集的概念，难点是在数轴上表示不等式的解集.三、教学过程设计1.创设情景，导出问题（课本问题）燃放某中礼花弹时，为了确保安全，人在点燃导火线后要在燃放前10m 以外的安全区域.已知导火线的燃烧速度为 0.02m/s，人离开的速度为 4m/s，那么导火线的长度应为多少厘米？（在建立不等式之前，先让学生分析清楚问题中量与量之间的关系：为了使人有足够的时间到达安全区域，导火线燃烧的时间应大于人到达安全区域的时间.）设导火线的长度应为 x cm ，根据题意，得即x>52.探索交流，得出概念1想一想：（1）你能找出几个使不等式 x>5 成立的 x 的值吗？（2）x5，6，8 能使不等式 x>5 成立吗？(字母可以表示任何数，但对于满足x>5 中的字母 x，它能够取任意数吗？如果不能，它能取哪些数呢？启发学生动手验证、动脑思考，并从中初步体会不等式解的意义及不等式解与方程解的不同之处.)能使不等式成立得未知数得值，叫做不等式的解.例如，6 是不等式 x>5 一个解，7，8，9，也是不等式 x>5 的解.一个含有未知数的不等式的所有解，组成这个不等式的解集.例如不等式 x-5-1 的解集为 x4；不等式2x >0 的解集是所有非零实数.求不等式解集的过程叫做解不等式.2议一议：请你用自己的方式将不等式 x>5 的解集和 x-5-1 的解集分别表示在数轴上，并与同伴交流.（引导学生回忆实数与数轴上点的对应关系，认识数轴上的点是有序的，实数是可以比较大小的，让学生用具体实数对应的点加以说明）3.练习巩固，促进迁移1.判断下列说法是否正确：（1）x=2 是不等式 x+34 的解；（2）x=2 是不等式 3x7 的解集；（3）不等式 3x7 的解是 x=2；（4）x=3 是不等式 3x9 的解.答案：（1）不正确； （2）不正确； （3）不正确； （4）正确.2.在数轴上表示出下列不等式的解集：（1）x-1； （2）x-1；（3）x-1； （4）x-1答案：（1）数轴上实心与空心的区别在于：空心点表示解集不包括这一点，实心点表示解集包括这一点.5 / 13 （2）数轴上表示不等式的解集遵循“大于向右走，小于向左走”这一原则.4.回顾联系，形成结构想一想：本节课学了哪些知识？在运用时应注意什么？（通过问题的回答，引导学生自主总结，把分散的知识系统化、结构化，形成知识网络，完善学生的认知结构，加深对所学知识的理解）5.课外作业与拓展课外作业：课本第 12 页“习题 1.3”教学反思：1.4 一元一次不等式(1)教学目的和要求:会用一元一次不等式，并能在数轴上表示其解集.教学重点和难点：重点：一元一次不等式的解法难点：解决一元一次不等式时等号方向的改变.教学过程：1. 观察下列不等式：2x - 2.5 ³ 15这些不等式有哪些共同特点？x £ 8.75 （3）x4 （4）5 + 3x240（1）；（2）这些等式的左右两边都是整式，只含有一个未知数，并且未知数的最高次数是 1，象这样的不等式，叫做6 / 13 一元一次不等式.2. 先阅读每（1）题的解法，然后仿做第（2）题，最后谈谈自己读题、做题的体会.x - 2 7 - x³（1）解不等式，并把它的解集表示在数轴上.233(x - 2) ³ 2(7 - x)解去分母，得3x - 6 ³ 14 - 2x去括号，得移项、合并同类项，得5x ³ 20x ³ 4两边都除以 5，得这个不等式的解集在数轴上表示如下（图 1-13）xx - 2³ 3 +（2）解不等式，并把它的解集表示的数轴上.5220£ -答案： x3其解集在数轴上表示如下图 1-403. 解不等式10 - 4(x - 3) £ 2(x -1)，并把它的解集在数轴上表示出来.解答：去括号，得10 - 4x +12 £ 2x - 2，移项，得10 + 2 +12 £ 2x + 4x.合并同类项，得 24£ 6x系数化为 1，得 .得4 £ x x ³ 4.在数轴上表示不等式解集如图y +1 y -1 y -1-³4. 解不等式，并把它的解集在数轴上表示出来.326解答：去分母，得2(y +1) - 3(y) -1 ³ y -1£ 3答案： y这个不等式的解集数轴上表示如图5. y 取何正整数时，代数式 2(y-1)的值不大于 10-4（y-3）的值.解答：根据题意列出不等式：2(y -1) £ 10 - 4(y - 3)答案：解这个不等式，得 y£ 4，解集 y £ 4中的正整数解是：1，2，3，4.6. 解关于 x 的不等式： k(x+3)x+4;解答：去括号，得 kx+3kx+4;答案：若 k-1=0，即 k=1 时，01 不成立，不等式无解.7 / 13 4 - 3k><若 k-10，即 k1 时， x若 k-10，即 k1 时， x.k -14 - 3kk -1x 6m -15m -1-= x -7. m 取何值时，关于 x 的方程的解大于 1.632解答：解这个方程：x - 2(6m -1) = 6x - 3(5m -1)3m -1 x=53m -1> 1根据题意，得5解得 m23x x 9x - 2 + m8. 是否存在整数 m，使关于 x 的不等式1+> +m2 m m2与< x +1是同解不等式？如果存在，3求出整数 m 和不等式的解集；如果不存在，请说明理由.答案：x-8因此，存在符合题意的 m，当 m=-11 时，两个不等式同解，解集为 x-8.小结：本节课我们学了什么？作业布置教学反思：一元一次不等式（2）目的、要求：加强巩固一元一次不等式的解法及用数轴表示不等式的解集了解不等式在生活中的应用重点、难点：有分母的一元一次不等式的解法一元一次不等式的特殊解的求法以及一元一次不等式的应用例.解下列不等式.并把它们的解集s 在数轴上表示出来( )3 y +1y -12 +< 3-842x -1 2x + 5 10x -17-><+1234( )11 x + 37xx -13 1( )- 3x - 7-3625解：在不等式的两边同时解乘以 8 得；即化简得；( )3 y +1y -18´2 + < 3-´8843y + 6y < 24 + 6 -16 -311y <9例一教师师范板演.其他学生模仿联系8 / 13 解下列不等式并把它们的解集在数轴上表示出来x -1 x +1<- 21x 1340.5x +1.4 ³ (045- ) -52 4例 3、一次环保知识竞赛，共有 25 道题，规定答对一题得 4 分，答错一或不答扣一分.，1小明得了 85 分，他答对了多少题？，2小立在这次竞赛中被评为优秀（85 分或 85 分以上），小立可能答对了多少题？她至少答对了多少题？解：，1设小明答对了 x 道题，那么答错或不答（25-x）道题.4x-（25-x）=85x=22根据题意、得解这个方程、得所以小明答对了 22 道题.，2设小立可能答对了 x 道题，那么答错或不答（25-x）道题.根据提意，得4x-（25-x）>=85解这个不等式，得 x>=22因为 x 答对题的个数，所以取不等式的正整数解，又只有25 道题，因此小立可能答对了 22，23，24，25 道题.她至少答对了 22 道题.说明：第一小题是列一元一次方程解应用题，第二小题是列一元一次不等式解应用题，目的是让学生认识两者的区别与联系.二、出示投影片 2：例四、小颖准备用 21 元钱买笔和笔记本.已知每支笔 3 元，每个笔记本 2.2 元，她买了 2 个笔记本，请你帮她算一算她还可能买几支笔.解：设小颖还可能买 n 支笔.根据题意，得3n+2.221解这个不等式，得 n16.63因为 n 表示笔的支数，所以应取不等式的正整数解.因此小颖还可能买 1 支，2 支，3 支，4 支或 5 支笔.三、让学生交流对列不等式解应用题的认识，归纳列不等式解应用题的基本步骤.四、做 17 页随堂练习第二题五、课下作业，习题 1.5，1 题，2 题六、课后小结；列不等式解应用题的一般步骤：1、分析题意，清楚已知量与未知量之间的关系，找到题中适当的不等关系.2、正确的设未知数，根据不等关系列出不等式.3、解不等式.4、在不等式的解集中选取符合题意的解.5、做出正确的结论.随堂练习作业布置教学反思：9 / 13 的是的1.5 一元一次不等式与一次函数一、教学目标1.通过作函数图象、观察函数图象，进一步理解函数的概念，并从中初步体会一元一次不等式与一次函数的内在联系.2.通过具体问题初步体会一次函数的变化规律与一元一次不等式的解集的联系.3.感知不等式、函数、方程的不同作用与内在联系.二、教学重难点教学重点初步建立“数”（一元一次不等式）与“形”（一次函数）之间的关系，根据一次函数图象求一元一次不等式的解集.教学难点是理解一元一次不等式与一次函数的关系.三、教学过程设计1.创设情景，导出问题小明听了爸爸的字如其人的一番教诲，想到自己龙飞凤舞的“草书”作品连自己都认不出来的笑话，下决心练字，在第一周的前 3 天每天练字 6 页.设每周计划练字 x 页.你能写出 x 与 y 之间的关系式吗？这是一个什么函数？若周计划为 y=38 页，则 x 取怎样的值，小明才能超额完成计划？（由实际问题出发引导学生回顾一次函数相关概念以及一次函数与方程的关系 .回顾所学知识作好新知识的衔接.）回顾：一次函数的定义.一次函数的图象.直线 y=kx+b 与方程的联系.2.探索交流，发现规律我们来看下面这个问题.作出函数 y=2x-5的图象，观察图象回答下列问题：（1）、x 取何值时，y=0？提示：（此题摘自励耘精品系列丛书课时导航北师大版八年级（下）P9 第 8题）(让学生认真 观察图象，分析图象，初步学会用分段函数的思想去考虑问题，初步建立“数”（一元一次不等式）与“形”（一次函数）之间的关系.使学生初步体会函数、方程、不等式都是刻画现实世界中量与量之间变化规律的重要模型，通过具体例子渗透三者之间的内在联系，帮助学生从整体上认识不等式，感受函数、方程、不等式的作用.)5.回顾联系，形成结构通过本节课的学习，你有哪些收获？(学生小结，教师对学生小结内容作肯定或补充.通过学生自我总结使之进一步理解函数的概念，并从中初步体会一元一次不等式与一次函数的内在联系 .通过具体问题初步体会一次函数的变化规律与一元一次不等式的解集的联系.使学生从整体上认识不等式，感受函数、方程、不等式的作用.)6.课外作业与拓展课外作业：课本第 19 页“读一读”、第 20 页“习题 1.6”10 / 13 课外拓展：参见励耘精品系列丛书课时导航北师大版八年级（下）P7P10教学反思：1.6 一元一次不等式组第一课时一、教学目标：1. 知识目标:理解一元一次不等式组解集的概念，掌握一元一次不等式组的解法会利用数轴较简单的一元一次不等式组通过练习，理解并掌握一元一次不等式组解集的几种情况2. 能力目标：通过利用数轴来寻求不等式组的解，培养学生的观察能力、分析能力，让学生从练习中发现不等式组解集的四种情况，以培养学生归纳总结能力3. 情感目标：将不等式组的解法和归纳留给学生在交流、讨论中完成，培养学生养成良好的学习习惯和转变一种观念将老师与学习伙伴看成是自己有利的学习资源.二、教学重难点：教学重点：在紧密联系不等式的同时，理解不等式组解集的意义.教学难点：借助数形结合的方法找出不等式的解集.三、教学过程设计：1.回顾旧知，探索发展回顾：解下列不等式，并把它的解集在数轴上表示出来.（1）2x+35（2）6x51（让学生上台演示，注意指导其解题的规范性）探索：用每分钟可抽 30 吨水的抽水机来抽污水管道里积存的污水，估计积存的污水在 1200 吨到 1500 吨之间，那么大约需要多长时间才能将污水抽完？分析：设需要 x 分钟才能将污水抽完，那么总的抽水量应为 30x 吨.由题意，积存的污水在 1200 吨到 1500吨之间，因此，应有120030x1500（通过一个具体的问题引入一元一次式组的概念.学生在研究这一具体问题时，自然感知到要解决的问题同时满足两个约束条件，而这两个约束条件都是不等式.这样引入不等式组比较自然）上式实际上包括了两个不等式30x1200和30x1500它说明要这个实际问题中，未知量 x 应同时满足这两个条件.我们把这两个一元一次不等式合在一起，就得到一个一元一次不等式组：（你能尝试找出符合上面一元一次不等式组的未知数的值吗？与同伴交流.学生可以通过列表、画数轴图的方法，寻求不等式组的解.要让学生在充分交流的基础上体会寻找不等式的公共解的方法.）分别求这两个不等式的解集，得同时满足的未知数 x 应是个不等式的解集的公共部分.在数轴上表示出来x 应取 40x5011 / 13 这就是所列不等式组的解集.即答案为：大约需要 40 到 50 分钟才能将污水抽完.概括：几个不等式的解集的公共部分，叫做由它们所组成的不等式组的解集.解一元一次不等式组，其步骤通常为：(1)先分别求出不等式组中的每一个不等式的解集；(2)在数轴上把它们的解集表示出来；(3)找出解集的公共部分，即不等式组的解集.2.练习巩固，促进迁移(1)例题：解不等式组解：解不等式，得 x2解不等式，得 x4在数轴上表示出的解集原不等式组的解集为 x4（要让学生认识到准确、熟练得解不等式是解不等式组的基础，而运用数轴表示（找公共部分）是关键.让学生再次体会数形结合思想的魅力.）（2） 练习：（3）问题探讨：从练习的情况来看，请同学们认真观察它与下面几种图示的关系：当不等号的方向一致时(称同向不等式)，即：对这类不等式组可按“同大取大；同小取小”的法则，即取公共部分为它的解(如图)当不等号的方向相反时(称异向不等式)，即：则若未知数的取值比大数小，比小数大时，不等式组的解集在两数之间，取公共部分(如图)；12 / 13 若未知数的取值比大数还大，比小数还小，不等式组的解集是空集，即没有公共部分(如图 3)(先让学生通过练习，从感性上了解不等式组解集的基本情况；其次引导学生通过“练习解答的形式与所给图示”的对比，引发出不等式组解集的四种基本情况；从而加深学生对不等式组解集的理解，更重要的是学生区分出这四种不同的情况后，在结合图形能更快更准地找出不等式组的解集.)3.巩固应用，拓展研究（1）找出下列不关 x 的公共部分.(2)解不等式组(3)求不等式组的整数解(巩固应用的设计突出一个层次性，满足不同基础水平的同学的需要.其中第 1 题主要训练学生的定向思维，巩固不等式组解集的四种情况；第2 题则是以训练学生解不等式组的方法.第 3 题则以发散思维为主，其目的是让优生吃得饱.在挑战难题的过程中，培养学生学习的意志力.)4.回顾联系，形成结构通过本节课的学习，你有哪些收获？(学生小结，教师对学生小结内容作肯定或补充.启发学生动脑思考、归纳、总结所学知识，从而培养学生简明的语言概括能力和准确的语言表达能力.通过学生自我总结使之进一步理解一元一次不等式组的概念，并从中初步体会一元一次不等式与一元一次不等式组的内在联系.促进学生对数学知识的记忆，并把所学知识结构化系统化.)5.课外作业与拓展课外作业：课本第 26 页“习题 1.8”教学反思：13 / 13这就是所列不等式组的解集.即答案为：大约需要 40 到 50 分钟才能将污水抽完.概括：几个不等式的解集的公共部分，叫做由它们所组成的不等式组的解集.解一元一次不等式组，其步骤通常为：(1)先分别求出不等式组中的每一个不等式的解集；(2)在数轴上把它们的解集表示出来；(3)找出解集的公共部分，即不等式组的解集.2.练习巩固，促进迁移(1)例题：解不等式组解：解不等式，得 x2解不等式，得 x4在数轴上表示出的解集原不等式组的解集为 x4（要让学生认识到准确、熟练得解不等式是解不等式组的基础，而运用数轴表示（找公共部分）是关键.让学生再次体会数形结合思想的魅力.）（2） 练习：（3）问题探讨：从练习的情况来看，请同学们认真观察它与下面几种图示的关系：当不等号的方向一致时(称同向不等式)，即：对这类不等式组可按“同大取大；同小取小”的法则，即取公共部分为它的解(如图)当不等号的方向相反时(称异向不等式)，即：则若未知数的取值比大数小，比小数大时，不等式组的解集在两数之间，取公共部分(如图)；12 / 13 若未知数的取值比大数还大，比小数还小，不等式组的解集是空集，即没有公共部分(如图 3)(先让学生通过练习，从感性上了解不等式组解集的基本情况；其次引导学生通过“练习解答的形式与所给图示”的对比，引发出不等式组解集的四种基本情况；从而加深学生对不等式组解集的理解，更重要的是学生区分出这四种不同的情况后，在结合图形能更快更准地找出不等式组的解集.)3.巩固应用，拓展研究（1）找出下列不关 x 的公共部分.(2)解不等式组(3)求不等式组的整数解(巩固应用的设计突出一个层次性，满足不同基础水平的同学的需要.其中第 1 题主要训练学生的定向思维，巩固不等式组解集的四种情况；第2 题则是以训练学生解不等式组的方法.第 3 题则以发散思维为主，其目的是让优生吃得饱.在挑战难题的过程中，培养学生学习的意志力.)4.回顾联系，形成结构通过本节课的学习，你有哪些收获？(学生小结，教师对学生小结内容作肯定或补充.启发学生动脑思考、归纳、总结所学知识，从而培养学生简明的语言概括能力和准确的语言表达能力.通过学生自我总结使之进一步理解一元一次不等式组的概念，并从中初步体会一元一次不等式与一元一次不等式组的内在联系.促进学生对数学知识的记忆，并把所学知识结构化系统化.)5.课外作业与拓展课外作业：课本第 26 页“习题 1.8”教学反思：13 / 13这就是所列不等式组的解集.即答案为：大约需要 40 到 50 分钟才能将污水抽完.概括：几个不等式的解集的公共部分，叫做由它们所组成的不等式组的解集.解一元一次不等式组，其步骤通常为：(1)先分别求出不等式组中的每一个不等式的解集；(2)在数轴上把它们的解集表示出来；(3)找出解集的公共部分，即不等式组的解集.2.练习巩固，促进迁移(1)例题：解不等式组解：解不等式，得 x2解不等式，得 x4在数轴上表示出的解集原不等式组的解集为 x4（要让学生认识到准确、熟练得解不等式是解不等式组的基础，而运用数轴表示（找公共部分）是关键.让学生再次体会数形结合思想的魅力.）（2） 练习：（3）问题探讨：从练习的情况来看，请同学们认真观察它与下面几种图示的关系：当不等号的方向一致时(称同向不等式)，即：对这类不等式组可按“同大取大；同小取小”的法则，即取公共部分为它的解(如图)当不等号的方向相反时(称异向不等式)，即：则若未知数的取值比大数小，比小数大时，不等式组的解集在两数之间，取公共部分(如图)；12 / 13 若未知数的取值比大数还大，比小数还小，不等式组的解集是空集，即没有公共部分(如图 3)(先让学生通过练习，从感性上了解不等式组解集的基本情况；其次引导学生通过“练习解答的形式与所给图示”的对比，引发出不等式组解集的四种基本情况；从而加深学生对不等式组解集的理解，更重要的是学生区分出这四种不同的情况后，在结合图形能更快更准地找出不等式组的解集.)3.巩固应用，拓展研究（1）找出下列不关 x 的公共部分.(2)解不等式组(3)求不等式组的整数解(巩固应用的设计突出一个层次性，满足不同基础水平的同学的需要.其中第 1 题主要训练学生的定向思维，巩固不等式组解集的四种情况；第2 题则是以训练学生解不等式组的方法.第 3 题则以发散思维为主，其目的是让优生吃得饱.在挑战难题的过程中，培养学生学习的意志力.)4.回顾联系，形成结构通过本节课的学习，你有哪些收获？(学生小结，教师对学生小结内容作肯定或补充.启发学生动脑思考、归纳、总结所学知识，从而培养学生简明的语言概括能力和准确的语言表达能力.通过学生自我总结使之进一步理解一元一次不等式组的概念，并从中初步体会一元一次不等式与一元一次不等式组的内在联系.促进学生对数学知识的记忆，并把所学知识结构化系统化.)5.课外作业与拓展课外作业：课本第 26 页“习题 1.8”教学反思：13 / 13