团队磨课版部编三上语文《大自然的声音》获奖公开课教案教学设计【一等奖】.docx

大自然的声音本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）结合生活，联系上下文学习并理解“呢喃细语”“雄伟的乐曲”“波澜壮阔”等词语，感受拟声词的妙用，会写“演”“奏”“琴”等生字。（二）借助图表梳理课文内容，进一步巩固“借助关键句理解一段话的意思”的阅读方法，并能正确、流利地朗读课文。（三）通过抓住重点字词、想象、朗读等方式学习第二自然段，品味文中生动活泼的语言，感受大自然声音的美妙。二、教学准备课件，板贴，关键词卡纸，信封，音频。三、教学过程（一）游戏导入，我来听声1.（出示“听”的繁体字）猜一猜，这是什么字？2.小结：依据字理，听要用耳朵、眼睛，更要用心噢。3.（播放大自然的各种声音：雨声、雷声、鸟鸣等）猜一猜，你听到了哪些声音？4.根据大自然的声音，人类发明了许多乐器。（出示竹笛、葫芦丝、竖琴、钢琴等乐器，并播放乐器的声音）5.板书课题。（齐读课题）（二）初读课文，我会辨声1.根据要求，初读课文。出声朗读课文，读准字音，读通句子。想一想，课文描写了哪几种声音？2.学习活动一：我会辨声。（出示词语和短句）第一组：淙淙、潺潺、哗啦啦、叮叮咚咚、滴滴答答、叽叽喳喳。第二组：雄伟的乐曲、轻快的山中小曲、充满力量的声音、轻轻柔柔的呢喃细语、波澜壮阔的海洋大合唱。读一读：读信封里的声音短语，读好平铺在桌子上。辨一辨：听辨老师播放的相关声音，快速举起对应的词卡读两次。连一连：把这些拟声词和与之对应的图片连起来。练一练：模拟练读声音短语，读完后快速放回信封里。预设一：第一组词都是拟声词，其中“淙淙”表示清脆的溪水声，“潺潺”表示河流缓缓流动的水声，“哗啦啦”表示大海澎湃的水声。（指导学生读出声音的变化）预设二：理解“轻轻柔柔的呢喃细语”。“呢喃”两个字都是什么旁，与什么有关？你觉得怎样的说话声才是“呢喃细语”？（课件出示：两只小鸟挨在一起，轻轻柔柔地说话，同桌演一演“呢喃细语”）（三）梳理图表，我会寻声1.出示课文，进行比较。联系学过的课文秋天的雨，交流这两篇课文在结构上有什么相同之处。（用红线画出总起段）2.学习活动二：我会寻声。课文描写了大自然的哪些声音呢？（1）默读课文，画一画。（2）完成课后结构图，填一填。出示图表，交流板贴。相机指导：从上面的图中，你发现了什么？预设一：所有的句子都是每一个自然段的第一句。这个句子就是这一段的关键句子，能概括这一段的主要意思，也叫总起句。这篇课文的结构是总分结构。预设二：这篇课文从风、水、动物3个方面写出了大自然声音的美妙。3.聚焦秋天的雨最后一个自然段，说说它的作用。（总结课文前面的内容）（1）学写总结段。如果让你也写一写大自然的声音总结段，你会怎么写？（2）指名交流。（四）积累语言，品读风声风是大自然的音乐家，它是怎样演奏出美妙的声音呢？你们想知道它演奏的秘诀吗？1.学习第二自然段，进行品读交流。风带来什么声音？（指名品读交流，预设：微风、狂风）出示句子：当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔；当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄伟的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力。2.学习活动三：比比风声。读一读：同桌分读两种风。圈一圈：两种风哪里不同。比一比：出示两幅音频图，把它们与微风、狂风对应相配。（1）交流圈出的词语：轻轻柔柔、呢喃细语，温柔，激动，力量、雄伟、威力。（2）借助句式说一说：我是微风，我的声音（ ），好像（ ），让人感受到大自然的（ ）。我是狂风，我的声音（ ），好像（ ），令人感受到大自然的（ ）。（相机指导）（3）选用刚才圈出的词语，口头填空。（同桌分角色演一演，读出微风的轻柔、狂风的威力）（4）借助声频图感受微风和狂风的不同，进行配乐朗读。（指名读，师生合作读，男女生读，并相机评价）（5）比一比，品一品。狂风吹来，吹掉了一部分字，留下这样的句子，喜欢吗？出示句子：当微风拂过，那声音轻轻柔柔的；当狂风吹起，那声音充满力量。（自由交流，相机采访：微风微风，你仿佛在说什么呢？）（6）小结：原句充满想象，把微风和狂风写得很具体。3.理解并感受风声的“不一样”。（1）风翻动哪些树叶，你仿佛听到了哪些声音？（预设：学生想象不同的树叶会唱出哪些不同的歌曲，如“沙啦啦沙啦啦”“哗哗哗”“唰唰唰”“窸窸窣窣”等）（2）理解句子：不一样的树叶，有不一样的声音；不一样的季节，有不一样的音乐。（出示图片：春天的树林、夏季的狂风、秋天的落叶，想象说话等）句式：春天来了，微风（选择喜欢的季节，用上表示声音的词组，说一说）小结：这里用了四个“不一样”（课件将“不一样”点红），风这位音乐家可真了不起，用不同的乐谱奏出不同的乐曲。引读：“当他翻动树叶，树叶便像歌手一样不一样的树叶，有不一样的声音；不一样的季节，有不一样的音乐。”4.乐器大PK。说说：风演奏的为什么是手风琴。（1）（出示第二自然段）师生合作读，配乐朗读。（2）聚焦“手风琴”：这么多乐器，为什么作者说风在演奏手风琴呢？简单交流，出示手风琴图片。关注它不同于其他乐器的特点：它能演奏单声部的优美旋律，还能演奏多声部的乐曲，能独奏、重奏、合奏等。（3）结合第二自然段，品读手风琴的美妙。大自然的风，真像手风琴，有时是轻轻柔柔的，有时雄壮而充满力量，既会独奏舒缓的轻音乐，又能合奏出雄浑的交响曲，让我们感受大自然的风声原来如此美妙。难怪课文说（引读）风，是大自然的音乐家，他会在森林里演奏他的手风琴。5.积累背诵第二自然段。（1）自由尝试，引导学生利用总分的段式结构，抓关键词，运用对比等方法帮助积累。（2）出示填空题，指名背诵。（3）全班尝试背诵。（五）书写指导1.出示“演”“奏”“琴”，观察字形。2.指导：注意“演”“奏”的横画的间距；“奏”的撇捺要舒展盖住下半部分，而“琴”的撇捺舒展托住上半部分，注意下半部分是个“今”字。3.教师范写，学生练写。星级评价：书写正确，注意横画间距，把握上下结构的特点。4.师生评，同桌评。大自然有如此美妙的声音。作者又是怎样围绕一个总起句具体描写水、动物的美妙声音呢？我们下节课再欣赏吧！附板书：大自然的声音习作 猜猜他是谁本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）通过创设情境等方式，激发学生写作的欲望，增强习作的自信心。（二）借助联系生活、绘制思维导图等方法，明确所写人物令人印象深刻的特点，为习作做好语言和方法的铺垫。（三）通过合作完成习作、互相品读、交流评价等途径，提高习作兴趣，增强习作的自信心。同时让学生体会到关注同伴、留心生活的美好感受。二、教学准备多媒体课件，班级优化大师（可用于机选抽签），希沃授课助手，微课。三、教学过程（一）游戏激趣，发现特点1.游戏互动。在我们美丽的校园里，最熟悉的就是每天一起学习、一起玩耍的小伙伴了。闭上眼睛，你的脑海里会浮现出关于好朋友哪些记忆深刻的画面呢？我们一起来做一个“猜猜他是谁”的游戏，通过文字找到这位同学。大家在游戏过程中，学会倾听，学会观察，学会思考。（板书：猜猜他是谁）（1）猜猜同学。根据文字描述的特点，你能猜猜他是谁吗？（教师介绍班级一名学生，课件分行一条条出示）有一个小男孩，亮晶晶的眼睛上架着一副眼镜，胖乎乎的脸蛋上有一对酒窝。他性格有点内向，不爱说话，但是上课回答问题时总是很积极。他喜欢运动，每次跑步时总是跑在最前面，大家总是叫他“飞毛腿”。他是谁？你们猜到了吗？（2）说说方法。在刚才的游戏中，你是怎样快速猜中老师描述的这位同学？你有什么小妙招吗？2.小结。我们可以从外貌、性格、爱好等方面找出这位同学的特点。抓住特点猜人物是一种好方法。（二）启思引路，抓住特点过渡：咱们课堂上也来了一位同学，他将会和大家一起完成今天的课堂学习。1.出示图，自由地读一读。思考：图中这四段话，是从哪些方面介绍该同学的特点？头发又黑又硬，一根根向上竖着特别爱笑，他笑个不停酷爱踢足球，也喜欢跑步关心班里的每一个人，有一次2.交流提炼。（1）集体交流。头发又黑又硬，一根根向上竖着外貌（板书：外貌）特别爱笑，他笑个不停性格（板书：性格）酷爱踢足球，也喜欢跑步爱好（板书：爱好）关心班里的每一个人，有一次品质（板书：品质）（2）思考：你是从哪些词语中发现了他与众不同之处？预设：头发又黑又硬、特别爱笑、关心每一个、酷爱（板书：头发、乐观、关心同学、爱运动）3.补充思维导图。刚刚我们发现了可以从外貌、性格、爱好、品质等方面去描述一个人，接下来，我们继续“猜猜他是谁”的游戏，如果由你来介绍你的好朋友，你还会介绍哪些方面呢？说说你的思考和发现。预设：可以介绍好朋友的特长、缺点、口头禅、习惯、绰号并把思维导图补充完整。4.尝试表达。关注了某一位同学最突出的特点或令人印象最深刻的地方，我们就可以猜出他是谁。（1）同桌互说。同桌之间看着思维导图，选择某一同学，相互说说，看同伴能不能猜出他是谁。出示要求：认真倾听，看同桌是否抓住了同学最突出的特点进行描述。（2）集体交流。引导学生把话说清楚、说完整。（三）补充特点，合作写话1.分析探讨。（1）哪些同学没有猜中？（选择几位同学说说自己的描述）（2）探讨没有猜中的原因。（预设：描述不准确、特点模糊）2.出示课文中的图。思考：图中的四段话是怎么写清楚该同学的特点的？他的头发又黑又硬，一根根向上竖着他特别爱笑，一个小笑话就能让他笑个不停他关心班里的每一个人，有一次我数学没考好，心情不好。他主动来安慰我，还送我一盒酸奶他酷爱踢足球，也喜欢跑步，经常能在操场上看到他奔跑的身影（相机指导：对外貌进行了具体描写，其他部分则用上了事例）3.小结方法。描写人物外貌特征时按照一定的顺序，抓住人物的主要特点，不必面面俱到；同时可以通过具体的事例来刻画人物的特点，才能让别人听得更清楚、明白。（板书：外貌特征、具体事例）4.教师增补，出示范例。他的头发又黑又硬，一根根向上竖着，摸起来就像一个扎人的小刺猬。他特别爱笑，一个小笑话就能让他笑个不停。每次轮到他讲笑话的时候，还没有说，自己先笑起来了。等他笑话说完，我们所有人目瞪口呆。因为除了他的笑声，我们什么也没听明白。他关心班里的每个人。有一次我数学没考好，心情不好。他主动来安慰我，还送给我一盒酸奶。他对我说：“别灰心，只要你好好复习，就一定能考好！”他酷爱踢足球，也喜欢跑步。经常能在操场上看到他奔跑的身影。每次学校运动会上，他都报名参加各项比赛，获得了许多奖牌。5.认识作文。我们把文本图示中的四段话合在一起，补充完整后，这就是一篇简单的作文雏形了。当然，要想完成一篇真正的作文，还要听听我们作文小助手的介绍。6.播放微课。亲爱的小朋友们，我是作文小助手，咱们可是第一次见面哦！你知道什么是作文吗？其实作文就是用笔来说话。我们在一、二年级的时候认识了很多字，学了不少课文，经历了多次的口语交际，也尝试着进行写话练习。从三年级开始，我们就要学习写文章了。你心里是怎么想的，嘴里就怎样说出来，再用文字大胆地写出来，然后加上一个题目，这就是一篇作文了。写的时候要注意开头空两格，一个标点占一格，你可以做到吗？你瞧，这并不难，小朋友们，加油哦！（板书：题目开头空两格标点占一格）7.四人小组合作完成习作猜猜他是谁。选择班上的一位同学，他（她）有哪些地方让你印象深刻？借助思维导图，仿照范例，选择几个方面，将他（她）的特点具体地写出来。注意作文的格式和要求，写上作文题目。（出示合作小提示：（1）小组内先确定好写作对象；（2）借助思维导图，明确该同学有哪些让人印象深刻的地方，如外貌、性格、特长、爱好；（3）组长分工，分块完成写作；（4）完成后组内交流，修改。温馨提示：开头要空两格，一个标点占一格，题目不要忘记）（四）交流评价，猜猜同学1.情境创设。（班级优化大师技术手段辅助，抽签两组）现在我们要继续“猜猜他是谁”的游戏，抽到的四人小组，合作读一读完成的习作。（读完后，教师将合作完成的习作呈现在屏幕上，希沃授课助手拍照同步，其他小组猜一猜）2.出示评价标准。写清楚特点，获得1颗星；句子通顺没有错别字，获得1颗星；标点符号使用正确，格式正确，获得1颗星；作文格式正确，获得1颗星；字迹工整，书写端正：获得1颗星。3.指导评价。（1）听一听：介绍了同学哪些令人印象深刻的地方？（2）议一议：是否具体描述了同学的特点，所举事例是否能凸显特点？（3）评一评：语句通顺吗，格式正确吗，标点符号的书写符合要求吗？4.作品展示。各个小组把合作完成的习作进行张贴。大家自由地选择，读一读，猜一猜。5.结课。如果别人猜不出你写的是谁，那是什么原因呢？好文章是改出来的，下节课，我们试着修改习作，把人物的特点描述得更清楚、具体，使同学更容易猜到他是谁。附板书：