小学六年级数学教案：正比例应用题.docx

小学六年级数学教案：正比例应用题教材分析：正比例应用题这部分内容是在教学过比例的意义和性质，成正、反比例的量的基础上进行教学的，这是比和比例知识的综合运用。教材首先说明应用正、反比例的知识可以解决一些实际问题。例 1 教学应用正比例的意义来解的基本应用题。为了加强知识之间的联系，先让学生用以前学过的方法解答，然后教学用比例的知识解答。通过方框中的说明突出了怎样进行思考的过程，特别强调了新科技要判断题目中两种相关联的量成什么比例关系，以及列出比例式所需的相等关系，即“行驶的路程和时间成正比例关系，所以两次行的路程和时间的比是相等的”然后再设未知数，列出等式（方程）解答，并在解答的基础上引导学生“想一想”，如果改变例 1 题目里的条件和问题该怎样解答。教学对象分析：成正比例的量，在生活实际中应用很广，学生在前两年的学习中，已接触过这种情况的问题，如归一应用题，只不过那时是就题论题，没有上升到一般规律。这里主要使学生学习用比例的知识来解答，在原有认识的基础上，再让学生用其他方法解答同一题目，概括出一般规律。通过解答使学生进一步熟练地判断成正比例的量，从而加深对正比例意义的理解。有利于沟通知识间的联系，也为中学的数学、物理、化学等学科中应用比例知识解决一些问题做较好的准备。同时，由于解答时是根据正比例意义来列等式，又可以巩固和加深对所学的简易方程的认识。所以，在教学上要十分重视从旧知识引申出新知识，在这过程中，蕴涵了抽象概括的方法，运用这个概括对新的实际问题进行判断，这是数学学习所特有的能力。正比例应用题教学设计三元坊小学梁智丹教学内容：人教版页至页例以及相应的“做一做”。教学目标：1、掌握用正比例的方法解答相关应用题；2、通过解答应用题从而加深对正比例意义的3、培养学生分析问题、解决问题的能力； 4 发展学生综合运用知使学生熟练地判断两种相关联的量是否成正比例，理解；识解决简单实际问题的能力。教学重点：掌握用正比例的方法解答应用题教学1、在上新课之前，先考考大家对广州的认识。教学难点：能正确判断两种相关联的量成什么比例，正确列出比例式。过程： 一、 谈话导入：你知道广州最高的建筑物是什么？它位于何处？物，你还想了解些什么？怎样测2、对于这座广州最高的建筑 量它大概的高度呢？概高度。今天我们学习一种新的方法正比例应用题，学完后，我们试着用这种方法去计算中信广场的大概高度。看谁学得最棒。 二、 新课教学： 先来研究这样一个问题。 1、 出示例 1 一辆汽车 2 小时行驶 140 千米，照这样的速度，从甲地到乙地共行驶 5 小时。甲乙两地之间的公路长多少千米？ 2、刚才同学们想出了很多的方法去测量中信广场的大分析解答应用题(1 请一位同学读一读题目(3 能不能用以前学过的方法解答？140÷2×5 =70×5 =350(千米(2 这道题要求什么？已知什么(4 让学生自己解答，边订正边答：_。条件？板书：3、 激励引新议，师引导，我们已经学习了比例的知识，能不能用比例解答呢？新知 1、 提出问题这两种方法都合理，还可以有什么方法解答呢？学生互三、 探讨师：请同学们结合课本上的例题，讨论以下问题。(1 题目中相关联的两种量是_和_。(2 _一定，(3 _行驶的_ 和 _2、 学生自学例题后小组讨论。 3、 组间交流：小组_和_成_比例关系。的 _相等。代表把讨论结果在班内交流怎样检验？把检验过程写出来。4、 学生尝试解答后评价(指名学生板演5、6、 概括总结(1 用比例解答应用题与用算术方法解答应用题教师这道题的解法，如果题目中没有要求的，我们采取任何一种方法都可以，但如果题目要求用比例解的，就一定要用比例的方法解。 (2用比例方法解答应用题，具体步骤是怎样的呢？请根据我明确解题步骤。(板们所做的例题归纳解题步骤。1 分析判断2 找出列比例式所需的相等5 检验写答语 四、 练习提 如果把这道题的第三个和问题改 让学生 小结 ：比较一下改编后的题和例有什例的条件和问题以后，题中成正比例的关系仍没变，解答关系高3 设未知数列等式1、 基本练习4 求解（）例题改编成：“已知公路长千米，需要行驶多少小时？”该怎样解答？解答改编后的应用题，集体订正。么联系和区别？的方法出没有改变，只是要设需要行驶的小时数为，列出的等式是: 140/2=350/x（）页做一做：让学生直接用比例知识解答。做完后，请几个同学说一说：你为什么这样列式？ 、变式练习到怎教材分析：、实践运用（）汇报数据：刚才我们上课时提正比例应用题这部分内容是在教学过比例的意义和性质，成正、反比例的量的基础上进行教学的，这是比和比例知识的综合运用。教材首先说明应用正、反比例的知识可以解决一些实际问题。例 1 教学应用正比例的意义来解的基本应用题。为了加强知识之间的联系，先让学生用以前学过的方法解答，然后教学用比例的知识解答。通过方框中的说明突出了怎样进行思考的过程，特别强调了新科技要判断题目中两种相关联的量成什么比例关系，以及列出比例式所需的相等关系，即“行驶的路程和时间成正比例关系，所以两次行的路程和时间的比是相等的”然后再设未知数，列出等式（方程）解答，并在解答的基础上引导学生“想一想”，如果改变例 1 题目里的条件和问题该怎样解答。教学对象分析：成正比例的量，在生活实际中应用很广，学生在前两年的学习中，已接触过这种情况的问题，如归一应用题，只不过那时是就题论题，没有上升到一般规律。这里主要使学生学习用比例的知识来解答，在原有认识的基础上，再让学生用其他方法解答同一题目，概括出一般规律。通过解答使学生进一步熟练地判断成正比例的量，从而加深对正比例意义的理解。有利于沟通知识间的联系，也为中学的数学、物理、化学等学科中应用比例知识解决一些问题做较好的准备。同时，由于解答时是根据正比例意义来列等式，又可以巩固和加深对所学的简易方程的认识。所以，在教学上要十分重视从旧知识引申出新知识，在这过程中，蕴涵了抽象概括的方法，运用这个概括对新的实际问题进行判断，这是数学学习所特有的能力。正比例应用题教学设计页例以及相应的“做一做”。相关应用题；三元坊小学梁智丹教学内容：人教版页至教学目标：1、掌握用正比例的方法解答2、通过解答应用题使学生熟练地判断两种相关联的量是否成正从而加深对正比例意义的理解； 3、培养学生分析问题、解决问题4 发展学生综合运用知识解决简单实际问题的能力。比例，的能力；教学重点：掌握用正比例的方法解答应用题成什么比例，正确列出比例式。教学难点：能正确判断两种相关联的量教学过程：一、 谈话导入：1、在上新课之前，先考考大家对广州的认识。你知道广州最高的建筑物是什么？它位于何处？ 2、对于这座广州最 高的建筑物，你还想了解些什么？怎样测量它大概的高度呢？刚才同学们想出了很多的方法去测量中信广场的大概高度。今天我们学习一种新的方法正比例应用题，学完后，我们试着用这种方法去计算中信广场的大概高度。看谁学得最棒。一辆汽车 2 小时行驶 140 千米，照这样的速度，从甲地到乙地共行驶 5 小时。甲乙两地之间的公路长多少千米？ 2、 分析解答应用题 (1 请一位同学读一读(2 这道题要求什么？已知什么条件？ (3 能不能用以前学过的方法解(4 让学生自己解答，边订正边板书：答：_。 3、 激励引新二、 新课教学：先来研究这样一个问题。1、 出示例 1题目答？140÷2×5=70×5=350(千米这两种方法都合理，还可以有什么方法解答呢？知识，能不能用比例解答呢？学生互议，师引导，我们已经学习了比例的三、 探讨新知 1、 提出问题 师：请同(1 题目中相关联的两种量是学们结合课本上的例题，讨论以下问题。_和_。(2 _一定，_和_成_比(3 _行驶的_ 和 _的 _相等。 2、 学生自例关系。学例题后小组讨论。3、 组间交流：小组代表把讨论结果在班内交流5、 怎样检验？把检验过程写出来。(1 用比例解答应用题与用算术方法解答应用题教师这道题的解法，如果题目中没有要求的，我们采取任何一种方法都可以，但如果题目要求用比例解的，就一定要用比例的方法解。 (2 明确解题步骤。(板 用比例方法解答应用题，具体步骤是怎样的呢？请根据我们所做的例题归纳解题步骤。 1分析判断 2 找出列比例式所需的相等关系4、学生尝试解答后评价(指名学生板演6、 概括总结、变式练习到怎教材分析：、实践运用（）汇报数据：刚才我们上课时提正比例应用题这部分内容是在教学过比例的意义和性质，成正、反比例的量的基础上进行教学的，这是比和比例知识的综合运用。教材首先说明应用正、反比例的知识可以解决一些实际问题。例 1 教学应用正比例的意义来解的基本应用题。为了加强知识之间的联系，先让学生用以前学过的方法解答，然后教学用比例的知识解答。通过方框中的说明突出了怎样进行思考的过程，特别强调了新科技要判断题目中两种相关联的量成什么比例关系，以及列出比例式所需的相等关系，即“行驶的路程和时间成正比例关系，所以两次行的路程和时间的比是相等的”然后再设未知数，列出等式（方程）解答，并在解答的基础上引导学生“想一想”，如果改变例 1 题目里的条件和问题该怎样解答。教学对象分析：成正比例的量，在生活实际中应用很广，学生在前两年的学习中，已接触过这种情况的问题，如归一应用题，只不过那时是就题论题，没有上升到一般规律。这里主要使学生学习用比例的知识来解答，在原有认识的基础上，再让学生用其他方法解答同一题目，概括出一般规律。通过解答使学生进一步熟练地判断成正比例的量，从而加深对正比例意义的理解。有利于沟通知识间的联系，也为中学的数学、物理、化学等学科中应用比例知识解决一些问题做较好的准备。同时，由于解答时是根据正比例意义来列等式，又可以巩固和加深对所学的简易方程的认识。所以，在教学上要十分重视从旧知识引申出新知识，在这过程中，蕴涵了抽象概括的方法，运用这个概括对新的实际问题进行判断，这是数学学习所特有的能力。正比例应用题教学设计页例以及相应的“做一做”。相关应用题；三元坊小学梁智丹教学内容：人教版页至教学目标：1、掌握用正比例的方法解答2、通过解答应用题使学生熟练地判断两种相关联的量是否成正从而加深对正比例意义的理解； 3、培养学生分析问题、解决问题4 发展学生综合运用知识解决简单实际问题的能力。比例，的能力；教学重点：掌握用正比例的方法解答应用题成什么比例，正确列出比例式。教学难点：能正确判断两种相关联的量教学过程：一、 谈话导入：1、在上新课之前，先考考大家对广州的认识。你知道广州最高的建筑物是什么？它位于何处？ 2、对于这座广州最 高的建筑物，你还想了解些什么？怎样测量它大概的高度呢？刚才同学们想出了很多的方法去测量中信广场的大概高度。今天我们学习一种新的方法正比例应用题，学完后，我们试着用这种方法去计算中信广场的大概高度。看谁学得最棒。一辆汽车 2 小时行驶 140 千米，照这样的速度，从甲地到乙地共行驶 5 小时。甲乙两地之间的公路长多少千米？ 2、 分析解答应用题 (1 请一位同学读一读(2 这道题要求什么？已知什么条件？ (3 能不能用以前学过的方法解(4 让学生自己解答，边订正边板书：答：_。 3、 激励引新二、 新课教学：先来研究这样一个问题。1、 出示例 1题目答？140÷2×5=70×5=350(千米这两种方法都合理，还可以有什么方法解答呢？知识，能不能用比例解答呢？学生互议，师引导，我们已经学习了比例的三、 探讨新知 1、 提出问题 师：请同(1 题目中相关联的两种量是学们结合课本上的例题，讨论以下问题。_和_。(2 _一定，_和_成_比(3 _行驶的_ 和 _的 _相等。 2、 学生自例关系。学例题后小组讨论。3、 组间交流：小组代表把讨论结果在班内交流5、 怎样检验？把检验过程写出来。(1 用比例解答应用题与用算术方法解答应用题教师这道题的解法，如果题目中没有要求的，我们采取任何一种方法都可以，但如果题目要求用比例解的，就一定要用比例的方法解。 (2 明确解题步骤。(板 用比例方法解答应用题，具体步骤是怎样的呢？请根据我们所做的例题归纳解题步骤。 1分析判断 2 找出列比例式所需的相等关系4、学生尝试解答后评价(指名学生板演6、 概括总结、变式练习到怎教材分析：、实践运用（）汇报数据：刚才我们上课时提正比例应用题这部分内容是在教学过比例的意义和性质，成正、反比例的量的基础上进行教学的，这是比和比例知识的综合运用。教材首先说明应用正、反比例的知识可以解决一些实际问题。例 1 教学应用正比例的意义来解的基本应用题。为了加强知识之间的联系，先让学生用以前学过的方法解答，然后教学用比例的知识解答。通过方框中的说明突出了怎样进行思考的过程，特别强调了新科技要判断题目中两种相关联的量成什么比例关系，以及列出比例式所需的相等关系，即“行驶的路程和时间成正比例关系，所以两次行的路程和时间的比是相等的”然后再设未知数，列出等式（方程）解答，并在解答的基础上引导学生“想一想”，如果改变例 1 题目里的条件和问题该怎样解答。教学对象分析：成正比例的量，在生活实际中应用很广，学生在前两年的学习中，已接触过这种情况的问题，如归一应用题，只不过那时是就题论题，没有上升到一般规律。这里主要使学生学习用比例的知识来解答，在原有认识的基础上，再让学生用其他方法解答同一题目，概括出一般规律。通过解答使学生进一步熟练地判断成正比例的量，从而加深对正比例意义的理解。有利于沟通知识间的联系，也为中学的数学、物理、化学等学科中应用比例知识解决一些问题做较好的准备。同时，由于解答时是根据正比例意义来列等式，又可以巩固和加深对所学的简易方程的认识。所以，在教学上要十分重视从旧知识引申出新知识，在这过程中，蕴涵了抽象概括的方法，运用这个概括对新的实际问题进行判断，这是数学学习所特有的能力。正比例应用题教学设计页例以及相应的“做一做”。相关应用题；三元坊小学梁智丹教学内容：人教版页至教学目标：1、掌握用正比例的方法解答2、通过解答应用题使学生熟练地判断两种相关联的量是否成正从而加深对正比例意义的理解； 3、培养学生分析问题、解决问题4 发展学生综合运用知识解决简单实际问题的能力。比例，的能力；教学重点：掌握用正比例的方法解答应用题成什么比例，正确列出比例式。教学难点：能正确判断两种相关联的量教学过程：一、 谈话导入：1、在上新课之前，先考考大家对广州的认识。你知道广州最高的建筑物是什么？它位于何处？ 2、对于这座广州最 高的建筑物，你还想了解些什么？怎样测量它大概的高度呢？刚才同学们想出了很多的方法去测量中信广场的大概高度。今天我们学习一种新的方法正比例应用题，学完后，我们试着用这种方法去计算中信广场的大概高度。看谁学得最棒。一辆汽车 2 小时行驶 140 千米，照这样的速度，从甲地到乙地共行驶 5 小时。甲乙两地之间的公路长多少千米？ 2、 分析解答应用题 (1 请一位同学读一读(2 这道题要求什么？已知什么条件？ (3 能不能用以前学过的方法解(4 让学生自己解答，边订正边板书：答：_。 3、 激励引新二、 新课教学：先来研究这样一个问题。1、 出示例 1题目答？140÷2×5=70×5=350(千米这两种方法都合理，还可以有什么方法解答呢？知识，能不能用比例解答呢？学生互议，师引导，我们已经学习了比例的三、 探讨新知 1、 提出问题 师：请同(1 题目中相关联的两种量是学们结合课本上的例题，讨论以下问题。_和_。(2 _一定，_和_成_比(3 _行驶的_ 和 _的 _相等。 2、 学生自例关系。学例题后小组讨论。3、 组间交流：小组代表把讨论结果在班内交流5、 怎样检验？把检验过程写出来。(1 用比例解答应用题与用算术方法解答应用题教师这道题的解法，如果题目中没有要求的，我们采取任何一种方法都可以，但如果题目要求用比例解的，就一定要用比例的方法解。 (2 明确解题步骤。(板 用比例方法解答应用题，具体步骤是怎样的呢？请根据我们所做的例题归纳解题步骤。 1分析判断 2 找出列比例式所需的相等关系4、学生尝试解答后评价(指名学生板演6、 概括总结