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关于初中地理教案6篇关于初中地理教案6篇 在教学工作者开展教学活动前，总不可避免地需要编写教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编为大家收集的初中地理教案6篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。 初中地理教案篇1 教学目标 1.知识目标 了解四川经济发展水平及其地区差异；了解四川旅游业的发展；了解四川省的交通发展。 2.能力目标 学会运用地图、资料分析四川省经济发展的优势；培养学生对比、归纳和综合分析等能力。 3.情感目标 激发学生热爱家乡、热爱祖国的情感和终身学习地理知识的愿望。 教学重点 如何充分发挥当地优势发展地方经济。 教学难点 学会如何从社会经济的角度描述一个地区。 教学时间1课时 教学过程 引入四川东西差异大，自然灾害频繁。特别是20xx年“5.12”汶川特大地震给四川带来了重创，同时也给四川带来了更大的机遇。四川人民在20xx年以14.5%的经济增速向全国人民递交了一份满意的答卷。四川人民是如何在经济上迅速崛起的呢？让我们一起走进“崛起的四川”。 教师活动 1.（板书）崛起的四种。 2.用多媒体展示图8.7、8.8、8.9、8.10、8.11. 3.提问：说说自己家乡有哪些特色的工业和高新技术产业？ 学生活动回答： 1. 2. 教师活动 1.更正或补充。 2.（板书）西部的经济强省。 3.家乡人民把四川建设成了我国的西部地区工业总产值最大、工业门类齐全、优势产品较多的省级行政单位。 4.提问：家乡人民发掘了哪些优势条件来发展经济？ 学生活动回答： 1. 2. 教师活动 1.更正或补充。 2.（板书）旅游天堂。 3.（转承）“天下山水之观在蜀”。四川的旅游业，地震灾后迅速复苏。20xx年，四川人民将旅游业作为灾后重建的优势产业和先导产业，大力实施重振旅游工程，全省累计实现旅游总收入1472.48亿元，同经增长34.8%. 4.说说自己家乡有哪些旅游景点？ 学生活动回答： 1. 2. 教师活动 1.补充饮食文化及红色旅游资源等。 2.对旅游资源分类： 自然旅游资源 旅游资源 人文旅游资源 学生活动将自己列举的与老师补充的旅游资源分类。 教师活动作为学生，在旅游业发展中我们能做些什么？ 学生活动完成P.105的活动。 教师活动 1.更正或补充。 2.（转承）旅游业的发展离不开交通。由于受盆地地形的影响，昔日的四川有“蜀道难，难于上青天”之说。但四川地处西南腹地的位置，使四川自古就是西南交通的要冲。在四川人民的努力下，如今的四川，早已天堑变通途，成为大西南的交通枢纽。 学生活动完成P.107的活动。 教师活动用多媒体展示四川的发展战略，激发学生热爱四川的情感和建设四川的责任感。 师生小结 板书设计 西部的经济强省 自然旅游资源 崛起的四川旅游天堂 人文旅游资源 高速发展的现代化交通 初中地理教案篇2 一、教学目标 （一）知识目标 、认识两极地区的位置范围、气候条件、自然环境、自然资源等。 、会用地图、景观图片和相关资料，总结归纳出两极地区的环境特点。 、学会在以两极为中心的地图上辨别方向。 、培养从图片中提取地理信息的能力。 （二）能力目标 、掌握运用地图和相关资料说明某一地区位置特点的方法。 、掌握使用两极地形图和景观图片，总结归纳两极地区气候特点的方法。 、使用两极地区气温图表区分两极气候的特点。 、掌握利用经纬网在以两极地区为中心的地图上判断方向的方法。 （三）情感目标 通过学习，让学生感受到科学家热爱科学、不畏艰险、勇于探索的精神，并增强他们保护两极地区环境的意识和热爱祖国的情感。 二、教学重点与难点 （一）教学重点 两极地区的位置、气候、自然环境、自然资源等。 （二）教学难点 、判断两极地区的方向，辨别周围环境。 、读图理解、区分两极地区的自然环境的差异。 、读图分析能力与技巧的培养。 三、教学突破 、分别用南极地区和北极地区的地图，说明两极地区的位置。 、在以两极为中心的地图上，用经纬网辨别方向和周围的环境 、利用两极地区气温图，区分两极地区自然环境的差异。 4利用图片等相关资料，总结、归纳两极地区的自然环境特点。 四、教学准备 北极地区图、南极地区图、两极地区气温比较图、有关阅读资料、图片、课件等。 师 生 活 动 教学提示与建议 （一）冰雪覆盖的地区 、创设情景，导入新课。 请大家看一段录像，猜一猜片中展现的是哪儿的景象?(播放极地区的景象录像) 总结：这就是神秘的北极地区和南极地区，今天我们进入到这两个特殊地区，去解开它们神秘的面纱。 板书：两极地区。 、两极地区都是被冰雪覆盖的地区，为什么呢?我们来揭示这一问题。 板书：冰雪覆盖的地区。 展示北极地区图和南极地区图。 请同学们从图中查出两极地区的位置范围和周围的大洲或大洋。（北极地区：位于北纬665以北，中心位置是北冰洋，周围被亚洲、欧洲、北美洲环绕。南极地区：位于南纬665以南，中心位置是南极大陆，周围被太平洋、大西洋、印度洋环绕。） 、引导：从纬度位置看，两极地区接受的热量多吗?试从这个方面解释两极地区冰雪覆盖的原因。（两极地区纬度高，太阳斜射，所得的太阳光热少，气温低，大部分地区冰雪终年不化，所以形成厚厚的冰雪，覆盖着陆地和大洋。） 总结：由于太阳斜射，两极地区气温很低。都有极昼、极夜现象，这是由地球公转引起的。 、南北极气温比较图。 读图对比一下两极的气温值，结合课本102页有关材料，探究：在两极地区不同的气温影响下，气候和自然景观会有什么差异?（南极气候：酷寒、干旱、大风。南极景观：厚厚的冰层，附近海面有冰山，被称为“白色沙漠”和“风库”。北极气候：气温高于南极，降水多于南极，风速小于南极。北极景象：终年冰封，冰雪天地。） 板书：纬度高，气温低，冰天雪地，南极酷寒、干旱、大风。 、引导：尽管两极自然条件恶劣，但也有生命存在，看图103和图104，说说最能代表两极的动物各是什么?（南极：企鹅。北极：北极熊。） 、怎样在以两极为中心的地图上辨别方向?（站在南极点上，前后左右都是北方。站在北极点上，前后左右都是南方。） 、过渡：南极远离人类的居住地，自然条件又非常恶劣，但每年都有大批的科学家前去考察，出于什么目的?带着这一问题，我们探究下一个问题。 （二）科学考察的宝地 承接过渡语，板书：科学考察的宝地。 、阅读自学104106页教材内容，归纳总结：南极地区有哪些自然资源?（(1)有煤、铁等丰富的矿产资源。(2)储存着大量的固体淡水资源。(3)沿岸栖息着无数的海洋生物。(4)还有原始的自然环境，成为天然实验室。） 板书：丰富的自然资源。 总结：科考环境也是一种宝贵资源。为什么把南极地区称为“天然实验室”? 板书：天然实验室。 南极大陆地下的煤是怎样形成的? 原始的自然环境为科学家们进行气象、冰川、地质、海洋、生物等学科的科学研究提供了便利。根据大陆漂移学说，南极大陆原来并不在南极位置，而是位于温带地区，生长着茂密的森林，经过地质变化形成煤层。 、展示我国科学家在南极地区考察的照片，看到这些图片，我们感到很自豪。目前，已有18个国家在南极地区建立了140多个科学考察实验站。 从南极地图上，找出中国的两个科学考察站：长城站和中山站，描述它们所在的位置。（长城站在西经60，南纬60附近。中山站在东经70，南纬70附近。） 长城站和中山站的建立时间为什么都选择在2月?（2月是南极地区气温最高的季节。） 小结：两极地区的地理位置用经纬线来确定，南极的气候与北极相反。 、自学105页阅读材料穿越南极，体会南极考察队员勇于为科学献身的精神。 、阅读课本秦大河的描述，体会极地的科考价值。 南极考察如火如荼，自读课本106页内容，说说北极科考为什么越来越频繁?（北极与南极一样，都有重要的科考价值。二战之后，又在北极地区发现和开采了石油、天然气、煤、铁等资源。） 、总结：随着科学技术的不断进步，不久的将来，两极地区必将为人类提供宝贵的财富。 （三）极地的保护与和平利用 、展示日本南极捕鲸的资料。两极地区都有大量的生物资源，但都不同程度地遭到滥捕和滥杀，使两极地区的鲸鱼资源已陷于危机之中。该怎样对待两极地区的资源呢?我们以展示的资料为背景材料，分成日本方和国际社会方，两方进行辩论，在辩论中达到探究的目的。（按照日方和国际方各分成几个小组，然后以小组为单位，准备辩论材料。各组派代表发言、辩论，气氛热烈，精彩之处鼓掌欢迎。日本方的辩论中心：捕鲸是为了搞科研，鲸肉食品只是科研的副食品。国际社会方的辩论中心：进行科研并不需要每年大规模捕鲸，况且，现代科学技术并不需要杀死鲸鱼来搞科研。） 板书：极地的保护与和平利用，滥捕、滥杀。 、总结：人类再也不能失去最后这片净土了，各国要引起重视，务必用条约的形式束缚各国。旨在保护南极环境的南极条约于1959年12月签订，我国于1983年正式加入。 板书：南极条约。 （四）本课小结 通过本节学习，我们认识了两极地区恶劣的自然环境和丰富的自然资源。我们了解极地地区，就是为了更合理地利用它，保护它，为人类做出应有的贡献。 初中地理教案篇3 【教学目标】 知识与技能： 1阅读等温线分布图，概括出我国冬夏气温分布的特点。 2说出1月0C等温线的大致分布。 3分析影响气温分布的主要因素。 4读图说出我国主要的温度带及其大致的分布。 过程与方法： 1通过阅读我国一、七月平均气温分布图，进一步学会判断、分析等值线分布图，初步学会分析形成气温特点的原因。 从一月等温线图上，找出1月0C等温线的大致分布。 进一步学会运用地图获取地理信息的方法。 情感、态度与价值观： 1通过对气温及温度带的学习，进一步体会我国疆域辽阔，地区差异大的特点。 2通过气候对生活和生产的影响的分析，进一步明确地理与生活息息相关的道理。 【教学重点】 1我国冬、夏季气温的分布特点。 2我国1月0等温线的分布。 3我国温度带的分布。 【教学难点】 阅读我国一月、七月气温分布图，分析概括我国冬、夏季气温的分布特点及其成因。 【教具准备】 多媒体课件 【教学课时】 本节教学1课时。 【教学过程】 （新课引入） 你喜欢旅游吗？国庆节去哪里旅游了？你穿的衣服和现在有什么不同？（根据学生的回答，引入新课） 【请你当参谋】 大连的小红同学也很喜欢旅游，今年，她打算到哈尔滨的奶奶家过春节，你能告诉她需要准备哪些服装吗？姑姑说，可能还要带她去广州玩，她还要另外做哪些准备？ 【承转】同是春节，为什么到哈尔滨和广州穿的衣服差别这么大呢？ 【指导读图】我们比较一下哈尔滨和广州两地冬季的气温。（课件展示哈尔滨和广州气温曲线图）计算哈尔滨和广州两地1月份气温相差多少？ 【转折过渡】两地1月气温相差近35，难怪两地在衣着上相差那样悬殊。 要了解我国冬季南北气温差别的具体情况，还要看我国的1月平均气温图。初一我们学过世界气温分布，请同学们回忆一下什么是等温线？同一条等温线上气温分布有什么特点？ 【指导读图】读“我国一月平均气温图”回答下列问题： 1在图上找出秦岭-淮河，秦岭-淮河一线平均气温大约是多少度？在图上用笔描绘出来0等温线，说出0等温线的大致分布。 2从秦岭-淮河一线往北，气温变化趋势如何？漠河的气温大约是多少度？从秦岭-淮河往南气温变化趋势如何？海口的气温大约是多少度？我国冬季南北温差大约是多少度？ 【概括总结】我国1月0等温线大致沿秦岭-淮河一线分布。从此线往北温度越来越低，漠河的平均气温大约是-28以下。从此线往南气温越来越高，海口的气温大约是16以上。我国南北之间的温差约为44以上。 【板书】南北气温的差异 一、冬季，南北气温差别很大。 【启发提问】为什么我国冬季南北气温相差这么大呢？ 【观察】“正午太阳高度的变化”演示 【归纳】我国南北跨纬度很大。冬季太阳直射在南半球，我国北方正午太阳高度比南方低，阳光小角度斜射。再加上北方昼长也比南方短，自然北方获得的太阳光热就比南方少了。另外，冬季风南下，我国北方首当其冲，寒冷的冬季风加剧了我国北方的严寒。 【结论】因此，造成我国冬季南北气温差别很大的主要因素是纬度的影响。 【启发提问】我国冬季气温南北相差很大，那么夏季气温是不是相差也很大呢？我国夏季气温分布有什么特点呢？ 【引导读图】用同样方法，分析我国7月平均气温图。读图要求（可要求学生依据读1月平均气温图的方法，分组讨论，列出读图提纲）： 漠河的7月平均气温大约是多少摄氏度？ 海口的7月平均气温大约是多少摄氏度？我国南北气温相差大约多少摄氏度？ 找出我国7月平均气温最低的地区在哪儿？那里气温大约是多少摄氏度？为什么这里是我国夏季平均气温最低的地区？ 学生读图讨论回答。 【指图总结】 （1）夏季，除青藏高原等地区外，大部分地区7月平均气温在20以上，说明我国普遍高温。 （2）漠河的7月平均气温为16以下，海口的7月平均气温为28以上。我国南北平均气温相差仅为12左右，气温差别不大。 （3）7月我国平均气温最低的地区在青藏高原内部，大约在8以下。因为青藏高原地势很高，故青藏高原内部成为我国夏季平均气温最低的地区。 【板书】二、夏季，全国普遍高温（青藏高原除外）。 【启发提问】为什么我国夏季普遍高温南北气温相差不大呢？依据刚才学过的分析冬季气温分布的原因的方法，同学们课下可以讨论夏季气温分布的原因。 【承转】根据气温的南北差异，并结合农业生产的实际，我国从北到南可以划分为5个温度带和一个高原气候区。 请同学们看书上“我国温度带的划分图”。 【指导读图】说明读图要求，指导读图方法： （1）我国共划分哪五个温度带和一个气候区？ （2）这五个温度带和一个气候区分别分布在哪些主要的地区？ （3）暖温带与亚热带的分界线，大致与1月份的哪条等温线一致（读我国1月平均气温图）？ （4）我们这个地区属于哪个温度带，东北平原、黄河中下游地区、海南岛、长江中下游地区、青藏高原地区各属于哪个温度带。 【板书】三、温度带的划分与分布 【启发提问】不同的温度带对我们生产和生活有什么影响呢？ 【分小组讨论回答】（课件提示） （1）不同的温度带内，生长的果树有什么不同？ （2）在不同的温度带内，作物能够成熟的次数有什么不同？ （3）南北气温的差异在传统民居的建筑上有什么差异？ （4）你还能说出哪些不同？ 【练习与小结】（课件） 板书设计 南北气温的差异 一、冬季，南北气温差别很大。 二、夏季，全国普遍高温（青藏高原除外）。 三、温度带的划分与分布 初中地理教案篇4 教学目标 知识目标 1、理解正午太阳高度和昼夜长短的季节变化、纬度变化及其成因。 2、了解四季的形成及其划分。 3、了解24节气划分及对农业的意义。 4、理解地球上五带的形成。 德育目标 通过理解地球公转及其产生的地理现象之间的内在联系，激发学生的探索精神。 学习过程中，通过教师引导思维的方式方法，使学生获取学习知识的进取精神。 教学建议 关于四季的划分的教学建议 首先，要让学生明确划分四季的依据，既正午太阳高度和昼夜长短的随季节的变化，使太阳辐射具有季节变化的规律。这里需要强调季节的变化与日地距离无关。然后，引导学生读二十四节气与四季图，明确我国和西方国家不同的四季划分方法，找出二者之间的差异。最后，指出我国以二十四节气划分四季对农业生产的指导意义。 关于五带的划分的教学建议 这部分教学内容，可以从读五带的划分示意图引入。要求学生明确五带划分的界限和依据，掌握地球上年太阳辐射总量从低纬地区向高纬地区减少的规律。最后，教师指出五带划分的地理意义。 关于正午太阳高度的变化的教学建议 正午太阳高度有在同一时刻随纬度的变化，也有在同一纬度随时间的变化。在教学中，要紧紧抓住太阳直射点的移动规律，这是产生正午太阳高度随空间和时间变化的直接原因。在课堂教学中，可以利用课本中的二分二至正午太阳高度示意图，引导学生观察和分析正午太阳高度随纬度的变化，然后找出变化规律。需要指出的是，在南、北回归线之间的区域，一年内可获得两次太阳直射，其正午太阳高度的最大值的出现，要视太阳直射点的位置而定。教师在教学中要力求使学生明确这一点。 关于昼夜长短的变化的教学建议 昼夜长短的变化，有在同一时刻随纬度的变化，也有在同一纬度随时间的变化。在教学中，可利用课本中二分二至昼夜长短变化示意图，从晨昏线的位置变化入手，分析昼弧和夜弧的长短对比，找出昼夜长短的变化规律。需要强调的是，昼夜长短的变化是一个渐变过程，其中有量变也有质变。不论南半球还是北半球，夜长随纬度逐渐缩短为0时，就会出现极昼现象；昼长随纬度逐渐缩短为0时，就会出现极夜现象。从赤道到两极的任何地点，昼夜长短都会出现由极大值到极小值的周期性变化。只有赤道上无昼夜长短的变化，全年昼夜平分。 教学设计方案 导入新课复习地球公转运动中有关黄赤交角、太阳直射点移动的知识，引出不同季节正午太阳高度的变化。 正午太阳高度的变化的教学 1读图：二分二至全球的正午太阳高度角 2提问：分别找出二分二至时太阳直射点的位置，说出南北半球正午太阳高度的变化。 3讲解：冬至日，太阳直射南回归线，南回归线及其以南地区正午太阳高度达到一年中最大值，北半球各纬度正午太阳高度达到一年中最小值；夏至日，太阳直射北回归线，北回归线及其以北地区正午太阳高度达到一年中最大值，南半球各纬度正午太阳高度达到一年中最小值；春、秋分日，太阳直射赤道，正午太阳高度由赤道向两极递减。 4板书：正午太阳高度的变化：冬至日南回归线最大，向两极递减。 夏至日北回归线最大，向两极递减。 春、秋分日赤道最大，向两极递减。 昼夜长短变化的教学 1读图：二分二至全球的昼长 2提问：结合生活实践，说明北京冬、夏季昼夜长短的变化情况。分析说明在二分二至时北半球昼夜长短随纬度的变化情况。 3讲解：每年由春分日到秋分日，是北半球的夏半年。此期间，太阳直射北半球，北半球各纬度昼长大于夜长，且纬度越高，昼越长夜越短。其中，由春分到夏至，北半球昼渐长夜渐短；由夏至到秋分，北半球昼渐短夜渐长；夏至日时，晨昏线（圈）与经线圈的夹角最大（23°26），北半球各地昼最长夜最短，北极圈及其以北地区出现极昼现象，南半球反之。每年由秋分日到次年春分日，是北半球的冬半年。此期间，太阳直射南半球，北半球各纬度夜长大于昼长，且纬度越高，夜越长昼越短。其中，由秋分到冬至，北半球夜渐长昼渐短；由冬至到春分，北半球夜渐短昼渐长；冬至日时，晨昏线（圈）与经线圈的夹角最大（23°26），北半球各地夜最长昼最短，北极圈及其以北地区出现极夜现象，南半球反之。在春、秋分时，太阳直射赤道，晨昏线（圈）经过南北极点，与某条经线圈重合，全球各地昼夜平分，各为12小时。 4板书：北半球昼夜长短的变化： 春、秋分全球昼夜平分 夏至日昼长夜短且昼最长夜最短（北极圈内极昼） 冬至日昼短夜长且昼最短夜最长（北极圈内极夜） 四季划分的教学 1读图：二十四节气与四季 2提问：欧美国家和我国在四季的划分上有什么相同和不同。哪种四季划分方法与我国气候更加吻合，对农业更具指导意义。 3讲解：欧美国家和我国在四季的划分上，都是属于天文四季，既在地球公转轨道上，每转过90°划分为一个季节；都是立足于正午太阳高度和昼夜长短的季节变化；都是将一年之中白昼最长、太阳高度最高的季节定为夏季；将一年之中白昼最短、太阳高度最低的季节定为冬季；冬夏的过渡季节定为春季或秋季。不同的是，在具体的划分时间上有先有后。我国以二十四节气中的立春、立夏、立秋、立冬为起点，划分春、夏、秋、冬四季，各季节开始早于欧美国家，与我国气候更加吻合，对农业更具指导意义。 4板书：四季的划分：我国以“四立”划分 欧美以“二分二至”划分 五带划分的教学 1读图：五带的划分 2提问：说出五带的划分界线和划分的依据。 3讲解：在同一季节，正午太阳高度和昼夜长短的随纬度而变化，使太阳辐射具有纬度分异的规律，形成了五带。以南北回归线和南北极圈为界限，把地球表面分为热带、南北温带和南北寒带。五带反映了年太阳辐射总量从低纬地区向高纬地区减少的规律，它是人们研究地球表面各自然带分布规律的基础。 4板书：五带的划分：名称和界限 划分的依据 探究活动 【活动主题】 南极圈内地区与北极圈内地区相比，其同纬度的地区的极昼、极夜天数有什么不一样，为什么会不一样？ 【活动步骤】 理解极昼和极夜的产生的原因 理解产生极昼和极夜有何规律 地球公转的规律（尤其是在公转轨道上不同位置的线速度变化规律，以及这种变化如何影响太阳直射点在南半球和北半球停留时间的相应变化） 描绘发生极昼时太阳在天空中的运行轨迹 查找与以上资料相关的媒体资料（图片，录像等） 制作多媒体演示材料 制作能说明本主题原因的模型 【成果展示】 可以选择这样两种方式： （1）制作出演示模型，把极昼和极夜相关的知识制作成板报 （2）制作多媒体课件进行演示 初中地理教案篇5 一、指导思想 在新课标理论的指导下，以学校教导处工作计划为指导，加强课堂教学。积极参加教科研活动，努力使教学水平，业务能力有更大的提高。同时，通过传授与学生生活密切联系的地理知识，传达地理思想，培养学生学习地理的兴趣和初步能力，最终使学生从“学会地理”，走向“会学地理”。 二、教学要求： 1、加强理论学习，认真学习国务院关于基础教育改革与发展的决定和基础教育课程改革纲要，不断更新教育观念，明确自己的工作目标，充分认识到自己工作的必要性和重要性，不断提高自己全面的素质。 2、认真学习、领会新课程标准的重要内容，在教学中注重知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，注意培养学生的各种地理能力，重视培养学生的地理观察、调查、运用图表和数据分析等基本方法、地理思维能力、地理探究能力，同时掌握好地理学科的基本概念和基本原理。 3、以教材中的“活动”部分内容为突破口，深入研究课堂教学模式，继承以往教学活动的长处，并不断深化、创新、拓展，形成多种多样的符合学生个性发展的、有特色的课堂教学模式。 4、注意建立过程式评价体系，注重学生的发展，给在实施新课程中的每一位学生建立成绩档案，用来记录该学生的地理学习情况，作好整理工作。 5、将新课程教学实验研究进行反思，整理自己的所做、所思、所想，将自己在这些年的教学工作中的好的做法，符合课程改革的理念的课堂教学或实践活动进行总结、提炼，继续发扬光大，并把它们记录下来，写成教案、活动案例、论文、实验报告等，积累经验，验证新课程标准的科学性和可操作性 三、本学期世界地理的教学目标是： 1.使学生知道有关世界海陆分布、气候和海洋的基础知识，以及世界人口、人种和国家等概况。 2.使学生知道世界各大洲概况和主要国家的自然地理和人文地理特征，人类活动和自然环境的关系，初步掌握学习区域地理的基本方法。 3.使学生初步学会运用地图了解世界各地地理事物的分布，初步学会分析区域地理特征和地理事象的内在联系，从而发展地理思维能力。学会画简单的世界、大洲、国家的地理略图，学会阅读地理景观图和地理统计图表。 4.使学生懂得人类共同生活在一个地球上，必须共同保护环境；初步知道世界 一些国家在开发、利用自然资源方面的经验和问题；增强可持续发展以及对外开放意识，培养全球观念。 四、具体实施 1教学中要改变传统地理课程重知识轻方法、重结论轻过程的观念。更多地关注学生的学习体验，关注学生的情感、态度和价值观。 2.引导学生从生活实际和自身经验出发，观察、发现、了解和研究生活中的地理，并善于在生活中学习和运用地理知识。 3.引导学生关心现代社会的发展，关注世界的变化，树立科学的资源观、环境观、人口观。要将现代信息技术的运用作为课程的有机组成部分，以千姿百态的地理事象、千差万别的地理空间、千变万化的地理演化过程。充分考虑现代信息技术的深远影响，促进地理学习的革命，为学生主动地、富有个性地学习地理创造良好的环境。 4.初一每个班级都有个别学习习惯较差的学生，这些学生他们或者自身努力但学习比较困难，或者智商不低但学习不努力，或者对老师的教育有反感情绪，所以在教学中应该对这类学生给予特别的"关照"，生活中要关爱他们，学习中要特别关注他们的一言一行，要从基础抓起，从良好的学习习惯抓起，不放弃每一位学生。 5、教学活动应该是由教学内 容、学生、教师、教学环境整合而成的系统，不仅要重视学生学习的结果，更应注重师生共同探究新知识的过程，重视学生学习的经历和经验，关注学生体验、感悟和实践的过程，通过学习情境的创设、实践环节的开发和学习渠道的拓宽，丰富学生的经历和经验，改变学生的学习方式，实现知识传承、能力发展、态度与价值观形成的统一。在平时的教学中，我特别强调地理同生活实际的联系，创造一切条件，让学生感知生活中处处有地理，引导学生把课堂中的地理知识和方法运用于生活实际中去。 初中地理教案篇6 教学要求 1.通过阅读等温线、等降水量线分布图，了解我国冬、夏气温分布特点以及降水分布特点，培养学生判读、分析等值线分布图的技能。初步学会分析气温和降水特点的形成原因。 2.了解我国温度带及干湿地区的划分依据及划分地区等，使学生进一步明确我国地理环境的巨大差异性。 3.了解我国的气候特征，培养学生分析气候特征的技能。使学生明确气候也是一种资源，而且是我国非常丰富的自然资源，但同时我国也是灾害性天气频发的国家，所以因地制宜、合理利用资源、使人和环境相互协调发展是至关重要的。 结构分析 本章教材主要介绍中国的自然环境特征，各节内容都是围绕这一主线展开，本节主要介绍中国的气候，教材在编排上也注意突出中国的气候特征。气候特征可以通过其基本要素气温和降水的特点反映出来，要了解气候特征首先应了解气温和降水，而且气温和降水的分布及特点是学习中国地理的基础知识，掌握这些知识，有利于理解各区域地理环境和农业生产上的差异。基于以上考虑，本节教材在结构上主要分为三部分。 第一部分主要阐述我国南北气温的差异，以及结合这种差异和农业生产实际划分的温度带。对于气温和温度带这两部分知识，教材通过阅读等温线图和温度带分布图，并配以阅读材料和活动题的形式呈现。教材正文部分给出的结论比较简单，而在分析冬季气温分布时，却详细描述了等温线分布特点，以引导学生阅读1月等温线分布图。教材的这种编排体现了对学生学法的指导，也体现了教材对学习过程的重视。分析夏季气温分布特点，则突出了学习的递进，教材正文部分的描述比较简单，主要是通过在活动教材中给出思考题，引导学生读图，从而总结我国夏季气温分布的特点。对于温度带的学习，教材是通过读图指导和活动题的形式来引导学生学习的。 第二部分，主要阐述我国东西部干湿状况的差异以及我国干湿地区的划分。这部分内容延续第一部分教材的编写特点，用等降水量线和干湿地区分布图，配以阅读材料和活动题的形式表现出来，并用正文简单描述结论。与第一部分教材有所不同的是，干湿地区的差异可以通过植被的特点，甚至建筑形式的不同反映出来，因此教材在干湿地区分布图和活动题中配有我国不同地区植被和民居的景观图片，反映不同的干湿地区特点，旨在给学生感性的认识和与生活实际相联系的知识。 第三部分，主要描述我国气候的基本特征。教材首先安排“季风气候显著”这一知识点，这部分知识是难点最为集中的，学生理解有一定的难度，因此教材采用以不同形式呈现的方式来分散难点，力求使学生能够由浅入深逐步完成学习过程。关于季风的成因及冬、夏季风的特点，季风区和非季风区的分布等知识，教材以图像配以正文的形式出现；关于锋面雨的形成及锋面雨带的推移，教材以阅读材料的形式出现，从而降低了学习难度，不同层次的学生可以有选择的进行学习；关于季风气候的特点以及给我国带来的有利和不利的影响，教材则以活动题的形式出现，学生在前面学习冬、夏季季风特点的基础上，通过阅读气温曲线、降水柱状图，总结季风气候的特点，这样可以达到学以致用、温故知新的目的，而且可以培养学生读图分析图的能力。教材将“气候复杂多样”安排在本节教材的最后，这样的编排有利于前面知识的迁移、总结、运用和提高。 从整节教材的编排看，前两部分重在对单一要素气温和降水特点的介绍，第三部分是使学生通过分析总结，综合了解我国气候的总体特征。本节教材在知识结构上联系紧密，逻辑严谨，知识的学习，技能和能力的培养都以递进的形式呈现，在不增加难度的前提下，使学生学到了知识，能力也得以提高，同时能够将所学知识与生产生活实际相联系，体现了“学习对生活有用的地理”这一教材编写的理念。 内容点析 1.关于我国气温的特点，教材从季节变化和空间分布特点两个方面介绍，特别突出了空间分布上的南北差异，这部分内容是本节教学的一个重点。教材正文部分主要包括三个内容。（1）南北气温差异产生的原因。教材在开始对此就加以描述，即造成我国南北气温差异的主要原因是纬度因素。如果笼统说明我国气温南北差异，可以从纬度因素入手，但要单独分析冬季气温南北差异大的'因素，还要考虑冬季风的影响，这部分知识教材安排在季风气候中讲述。（2）冬季气温特点。教材详细描述了如何从1月等温线图上阅读“0°C等温线、气温分布特点、我国最北和最南地区的气温分布差异”等。0°C等温线的分布位置应该是重点，明确这条线的意义在于，这是我国一条重要的自然地理分界线，此线南北河流水文特征有较大差异，特别是此线以北冬季河流会有结冰现象，而且界线南北的植被、耕地类型、农作物种类等都有较大差异。明确了0°C等温线的位置，对了解冬季气温分布有较大帮助。（3）夏季气温特点。教材对此叙述比较简单，但其中的内涵仍然比较丰富，特别是夏季我国大多数地区普遍高温，而青藏高原地区气温相对较低，这一结论教师不能忽视，这可以为后面活动题中分析地势对我国冬夏气温的影响奠定基础。 这部分教材有两幅图像，它们是教材正文的重要组成部分。训练阅读等值线地图的技能是教学的一个重要环节，特别是在阅读1月等温线分布图时，教师应详细指导学生了解阅读等温线图的步骤和方法，指导学生学会从等温线图中获取有用信息，从而分析解决问题。掌握了等温线图的判读，可以迁移到等降水量图的判读以及其他等值线图的判读过程中。阅读等值线图的步骤是：（1）根据图例，读数值，了解气温递变规律，概括总结气温的空间分布规律；（2）观察等温线的延伸方向及突变部分，了解、分析气温空间分布的变化趋势及影响其分布的因素；（3）根据等温线的疏密了解气温空间变化的梯度或变化幅度；（4）阅读南北气温极端数值，了解气温空间分布的具体差异。1月等温线图阅读熟练后，教师可以指导学生根据以上方法阅读7月等温线图，总结7月气温分布特点，从而达到技能训练的目的。 为配合这部分教材，活动教材中的第一题帮助学生进一步了解除纬度因素外，影响气温分布的因素还有地形。从1月和7月等温线图上可以看出，青藏高原地区总是比同纬度的长江中下游地区和四川盆地的气温低，特别是7月等温线图上更是清晰地表示出青藏高原地区是全国的低温区，通过阅读地图学生很容易解答本题。 阅读材料一方面对正文进行补充，同时可以拓展教材正文部分的内容，引起学生的学习兴趣，扩充学生的知识面。 2.关于温度带的划分和分布，教材正文部分主要包括两方面内容。第一，温度带的划分依据，即气温的南北差异和农业生产状况。农业生产实际包括哪些内容，教材正文没有进一步描述，而是在图上的补充资料中较为详细地介绍了划分温度带的主要农业指标。这样编排的目的是降低难度，教师在处理这部分内容时，可以针对自己学生的学习能力和层次灵活掌握。第二，温度带的分布，这是本节教材的重点内容，应该通过读图使学生掌握我国温度带