国家一等奖必修二《涉江采芙蓉》教学设计.docx

涉江采芙蓉教学设计教学目标:1、通过以“读”为中心的“听读、认读、诵读、品读、吟读、研读”教学，逐层深入地教会学生诗歌鉴赏的方法。2、运用联想和想象探究问题，进而揣摩诗歌的主题。学情分析：学生通过本册前几篇古代诗歌的学习，已经初步认识古代诗歌的特点，这首诗歌则是真正引领学生进入高中的古代诗歌鉴赏领域。而这首诗歌在内容难度上不大，可以以此作为一个范本，教会学会诗歌鉴赏的步骤和方法，鼓励学生多作个性化解读。重点难点：1、抓住诗歌意象把握诗歌情境，培养学生诗歌鉴赏能力。2、通过朗读和探究，揣摩诗中主题。教学过程：活动 1【导入】背景音乐长相思古今中外，人们都喜欢以诗歌抒情言志，高尔基曾说过“诗人是世界的回声，而不仅仅是自己灵魂的保姆。”的确，诗歌是最能跨越时空界限，将人们的心灵沟通起来的文学样式。印度诗人泰戈尔有一首诗世界上最遥远的距离，诗中有这样的几句：世界上最遥远的距离 / 不是生与死的距离 / 而是我就站在你面前 / 你却不知道我爱你 世界上最遥远的距离/ 不是我就站在你面前 / 你却不知道我爱你 / 而是明明知道彼此相爱/ 却不能在一起 。今天我们要学习的，是一首和泰戈尔一样，抒发人类最真挚最美好感情的诗歌，出自古里的涉。活动 2【讲授】文学常识介绍古诗十九首是汉代无名作家的作品，它的艺术成就很高，是五言诗成熟期的代表作，刘勰的文心雕龙称它为“五言之冠冕”，钟嵘的诗品赞颂它“天衣无缝，一字千金”。梁 萧统将之合收在文选中。活动 3【讲授】诗歌鉴赏品味 走近诗歌。（提出读书的目标和方法 ）芙蓉：又名荷花、莲花、芙蕖、菡萏等。 遗（wèi）：赠送。（三）、诵读 体会感情知行合一 （联想和想象是鉴赏诗歌最重要的方法之一） 周敦颐爱莲说 采莲南塘秋，莲花过人头。低头弄莲子，莲子青如水。2、 “涉江”者和“还顾”者是同一人吗？朱自清荷塘月色 可诗人不说自己思念家人，而采用了“对写法”，想像家人于冬至节的深夜还坐在一起念叨着自己。（五）、吟读升华感情女读：涉江采芙蓉，兰泽多芳草。采之欲遗谁？所思在远道。男读：还顾望旧乡，长路漫浩浩。合读：同心而离居，忧伤以终老。同心而离居，忧伤以终老。触类旁通（六）、研读这首诗实际上没有题目，请同学们根据你对诗歌的理解，试着给本诗拟个题目，最好能说明理由（抓住意象和感情是给诗歌拟题目的方法之一）芙蓉殇，殇指心理上的剧烈悲痛、创伤；（事件所折射出的）巨大的悲哀、遗憾“离歌”，顾名思义，离别的悲歌，“同心而离居，忧伤以终老”，这本身就是一曲离别的悲歌活动 4【活动】欣赏歌曲涉江采芙蓉欣赏歌曲，在歌曲后半部分，PPT 页面转入从古至今描写相爱不能相守得诗句，教师再口述结语，让学生耳闻其声，眼观其文，在余音绕梁中结束学习。活动 5【活动】结语尽管千年前的那个采莲人和被她思念的人，都早已消失了。但是，这种同心而离居的悲苦，让我们感慨至今，千百年来，只要有人，只要有诗，只要有文学，在这世间就会存在着一种相思的情怀，跨越时间和空间，向我们走来，永不改变采莲南塘秋，莲花过人头。低头弄莲子，莲子青如水。2、 “涉江”者和“还顾”者是同一人吗？朱自清荷塘月色 可诗人不说自己思念家人，而采用了“对写法”，想像家人于冬至节的深夜还坐在一起念叨着自己。（五）、吟读升华感情女读：涉江采芙蓉，兰泽多芳草。采之欲遗谁？所思在远道。男读：还顾望旧乡，长路漫浩浩。合读：同心而离居，忧伤以终老。同心而离居，忧伤以终老。触类旁通（六）、研读这首诗实际上没有题目，请同学们根据你对诗歌的理解，试着给本诗拟个题目，最好能说明理由（抓住意象和感情是给诗歌拟题目的方法之一）芙蓉殇，殇指心理上的剧烈悲痛、创伤；（事件所折射出的）巨大的悲哀、遗憾“离歌”，顾名思义，离别的悲歌，“同心而离居，忧伤以终老”，这本身就是一曲离别的悲歌活动 4【活动】欣赏歌曲涉江采芙蓉欣赏歌曲，在歌曲后半部分，PPT 页面转入从古至今描写相爱不能相守得诗句，教师再口述结语，让学生耳闻其声，眼观其文，在余音绕梁中结束学习。活动 5【活动】结语尽管千年前的那个采莲人和被她思念的人，都早已消失了。但是，这种同心而离居的悲苦，让我们感慨至今，千百年来，只要有人，只要有诗，只要有文学，在这世间就会存在着一种相思的情怀，跨越时间和空间，向我们走来，永不改变