团队磨课版部编三上语文《古诗三首--饮湖上初晴后雨》获奖公开课教案教学设计-【一等奖】.docx

古诗三首 饮湖上初晴后雨本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）认识“亦”“宜”2个生字，读准多音字“抹”，会写“饮”“初”2个生字。（二）有感情地朗读古诗，背诵古诗。（三）能运用结合注释、联系生活、想象画面等方法，体会“晴”“雨”西湖的美景，想象诗中描写的景色，体会诗人热爱祖国河山的感情。二、教学准备教学课件、田字格板贴，收集有关诗人的资料，了解写诗背景。三、教学过程（一）谈话揭题，印象西湖1.由俗语“上有天堂，下有苏杭”导入，谈对西湖的初印象。2.了解诗人苏轼。现代诗人艾青说，西湖是“月宫里的明镜，不幸失落人间”。在他的眼中，西湖是一面明镜；古代诗人白居易也曾挥笔写下“湖上春来似图画，乱峰围绕水平铺”。在他的眼中，西湖又似一幅图画。诗人苏轼眼中的西湖又是什么呢？（引导学生说说对苏轼的了解）3.揭题解题：走进苏轼笔下的饮湖上初晴后雨。（1）齐读诗题，学写生字“饮”和“初”。（2）再读诗题，说说从诗题中获得了哪些信息。（3）三读题目，引导正确停顿。（4）小结：了解诗题是学习古诗的第一步，苏轼写诗信手拈来，跟大家写日记似的，常常在题目中介绍一些写诗时的背景。（二）交流预学，走近西湖1.自由朗读诗歌。要求：读得字字清楚，句句顺口。有能力的同学试着读出节奏感、韵律感。2.检查反馈。（1）学生提醒读音。（2）着重提醒音近字“亦”“宜”和多音字“抹”。（随机指名朗读古诗）（3）齐读古诗。（4）指导读出节奏。3.提出要求，初识西湖。苏轼经常把通俗的语言非常直接地放入诗中。如“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”，平白如话，却妙极！写西湖的这首诗也是如此，不难理解。（引导学生通过看注释、问同学逐字琢磨）（1）学生按要求自学。（教师巡视，指导）（2）着重理解“潋滟”。猜猜“潋滟”这个词可能跟什么有关，“水光潋滟”又是什么意思。（3）在诗人的笔下，你看到了一个怎样的西湖？（三）细读诗句，走进西湖1.学习“晴天的西湖水光潋滟的画面”。（1）出示第一句诗，齐读。（板书：晴）（2）回忆生活中看到过的“水光潋滟”的画面。（3）播放水光潋滟的小视频，学生欣赏。（4）出示画面，想象说话。中午，在阳光的照耀下，西湖就像_傍晚，夕阳西下，西湖水面金光闪闪，又像_（5）齐读诗句。晴天西湖水光潋滟的景色是如此之美，难怪苏轼会说（引读）“水光潋滟晴方好”。（6）换词理解“方”，再次有感情地读诗句。2.学习“雨天的西湖山色空蒙的画面”。（1）出示第二句和西湖雨图。（板书：雨）彼时日出此时雨瞧，一场小雨悄然而至。（2）理解“空蒙”。想象自己就是诗人，泛舟湖上，细雨霏霏，眼前的山是什么样的？（朦朦胧胧的，像蒙上了一层轻纱）这就是诗人笔下“空蒙”的感觉。（3）体会置身烟雨朦胧的西湖之上的奇妙感觉，再次入情入境地朗读。（4）理解“亦”。结合三字经“彼虽幼，身已仕；尔幼学，勉而致。有为者，亦若是”和孔子名言“有朋自远方来，不亦乐乎”以及词语“人云亦云”加深理解。3.指导对比朗读：我们也来一次人云亦云让我们用上这个“亦”字，一起来夸夸晴雨西湖。教师：水光美！学生：山色亦美！教师：水光潋滟妙！学生：山色空蒙亦妙！教师：我看，晴是景。学生：我看，雨亦是景。教师：我看，水光潋滟晴方好。学生：我看，山色空蒙雨亦奇。（四）走近西子，情系西湖1.引出西子。晴天的西湖美得恰到好处，雨天的西湖也是妙不可言。西湖给每个人的印象都是不同的，苏轼眼中的西湖又像什么呢？（预设：西子）你是怎么知道的？（出示诗句）2.介绍西子。3.引导学生用一个词来形容西施的美。（1）指名交流。（2）教师补充拓展并朗读积累。面若桃花 风姿绰约 国色天香 天生丽质4.探究比喻之妙。（1）过渡质疑。在艾青眼里西湖像一面镜子，而白居易眼中的西湖则像一幅图画。为什么在苏轼的眼中，西湖就像西子了呢？（引导学生有理有据地猜）预设：理由一：西湖和西子都美。预设：理由二：它们的名字里都有一个“西”。预设：理由三：西子不管淡妆浓抹都相宜，西湖不管晴天和雨天都很美。（2）引导对话，感受用西子比西湖的巧。（3）拓展写话：出示西湖晴雨、四季图。选择一幅钟情的西湖风光，抓住特点，描绘心中的西湖。_（何时，泛舟西湖，我看到（什么样）的西湖，想到了（什么样）的西施。（4）小结：西湖无论何时，都是好的、奇的、美的、妙的、神的，就像怎么打扮都漂亮的西子。（引读：“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”）（5）出示后人评价语，感悟苏轼比喻之妙。（出示：“道尽西湖好处”“除却淡妆浓抹句，更将何语比西湖？”）（五）回归课题，醉心西湖1.这首诗诗人仅仅是在赞美西子吗？2.创设情境，三读古诗。写下这首诗一年半后，诗人被迫离开杭州，临行前，他凝望着西子湖，依依不舍地吟诵道（女生读古诗）一别就是十六年，十六年中西子湖一次又一次地出现在诗人的梦境中，无数个不眠的夜晚他遥望着西子湖的方向，饱含深情地吟诵道（男生读古诗）十六年后，当苏轼终于重返杭州，他迫不及待地来到西子湖畔，激动地吟诵道（全体齐读古诗）3.回归课题，深化主题。题目中的“饮”，诗人饮的仅仅是美酒吗？饮的还有（学生答）美景。是呀，喝着杯中美酒，赏着无边美景，他醉了。他醉，不仅仅是因为这杯中酒，更因为他的心醉了沉醉在西子湖的无限美景里。4.播放中国唱诗班的饮湖上初晴后雨。附板书：饮湖上初晴后雨晴 雨西湖 西子西子湖ao ou iu本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）学会复韵母ao、ou、iu及其四声，能读准音，认清形。（二）能正确书写3个复韵母。（三）激发学生学习复韵母的兴趣，初步培养主动学习的习惯。二、教学准备教学课件：拼音卡片三、教学过程（一）看口形，猜韵母1.同学们，今天老师带来了6位老朋友，让我们一起来叫叫它们的名字吧！（分别出示6个单韵母的拼音卡片，复习发音方法，将卡片贴在黑板上）2.看口形，猜单韵母。如果老师不发岀声音，你能看老师的口形猜岀老师读的是哪个单韵母吗？3.加大难度，看老师口形变化，猜一猜：老师读的是由哪2个单韵母组成的复韵母？4.学习韵母ao。（1）你是怎么猜出来的？（2）小结：是啊，老师是先张大嘴巴做0的口形，然后嘴巴从大到小滑到。的口型，嘴巴是有变化的。（贴卡片ao）（3）ao的发音：小a和o凑在一起会发岀什么声音呢？学老师来读一读。范读，学生跟读，指名学生读，开小火车读，齐读。5.学习韵母ou。（1）看口形，猜一猜：它是由哪两个单韵母组成的？（2）你是怎么猜出来的呀？（3）小结：先发o的口形，嘴巴是由圆到尖的，再滑到u的口形。（4）小o和小u挨在一块儿又会是什么声音呢？（范读，学生跟读，指名学生读，分组读，齐读）6.学习韵母iu。（1）瞧，小i和小u看到大家交朋友，也迫不及待地跑出来了。你觉得它们碰到一起，会发出怎样的声音，口形又是怎么变化的呢？先自己试一试。（2）先牙齿对齐i的口形，然后嘴唇向尖尖的滑动到u的口形。（指名学生发音读，跟老师读，分男女生读，齐读）7.总结：这3个就是我们今天要学习的新的韵母，它们都是由两个单韵母组成的，它们有一个共同的名字叫复韵母，（板书：复韵母）学生齐读。8.巩固。这3个复韵母你都认识了吗？老师来做这几个复韵母的口形，你看老师的嘴巴口形来猜一猜，老师读的是哪一个复韵母，好吗？（老师做口形学生猜）设计意图：复韵母的发音方法是教学的难点，因为它的发音有口形变化的过程，从“看口形猜单韵母”到“看口形猜两个单韵母”，最后“看口形猜复韵母”，从单韵母的发音方法，过渡到复韵母的发音方法，从易到难，有梯度，很好玩地进行教学，降低了学习难度，提高了孩子们学习拼音的兴趣。（二）捉迷藏，找韵母1.激趣：看来，大家已经和ao、ou、iu交上朋友了，不过，现在它们都躲起来了，那就让我们一起来玩捉迷藏游戏，找一找，好吗？2.观察课文插图：小朋友们仔细看，图上画着谁？都在干什么呀？（相机出示名字）3.汇报：你找到哪个复韵母啦？（小象、奥运、海鸥、海豹游泳）4.老师看图给ao编了个顺口溜，跟老师来读读吧！小象笑，ao，ao，ao，奥运到，ao，ao，ao。5.你能像老师这样看图给ou编个顺口溜吗？（学生编，当小老师教大家自己编的顺口溜，教师补充）小海鸥，ou，ou，ou，为了奥运来加油！ou，ou，ou！6.iu看到大家都有了顺口溜，着急了，你能帮它也编个吗？（学生编，当小老师教读，教师补充）小海豹，游啊游，参加奥运，真优秀！iu，iu，iu！7.游戏巩固。（回声游戏）（1）回声就是你在这边喊hi，对面也会有同样的hi的声音传过来。（2）现在小朋友们就是老师的回声。ao你好！ao我来参加奥运了！ou我知道喽！iu加油！加油！（3）好玩吗？再来一次！设计意图：从课文的情景图入手，以捉迷藏游戏的方式，引导学生从看图说话到寻找ao、ou、iu，以说话带拼音的学习方式，加深学生对复韵母ao、ou、iu的印象。本环节通过结合图片，创设情境，做游戏等方式激发了学生学习拼音的兴趣，寓教于乐，不仅巩固了学生对于ao、ou、iu的音和形的记忆，也增强了拼音学习的趣味性。（三）学窍门，写韵母1.有一位叫豪豪的小朋友，今天也学习了这3个复韵母，你们看（出示课件）这就是他写的ao，他写得好吗？（指名学生评一评）2.总结出窍门：摆正，坐直；靠拢，但不重叠；（3）写对格子。3.学生写。4.投影展示学生的书写，师生集体按窍门点评，并打上相应的五角星。5.学生自评，并打上相应的五角星。设计意图：引导学生观察ao的错误书写，让学生在观察、比较中自己主动发现写好复韵母的窍门摆正、靠拢、站对格；利用投影给学生搭建一个展示自己作品的空间，激发学生书写的兴趣。通过集体评议、学生自评，让学生真正掌握写好复韵母的方法。另外，课中安排书写这一环节，也让拼音课堂做到了动静结合。（四）听故事，学标调1.这3个复韵母宝宝玩累了，想回家了，可是，外面的太阳实在太大了，ao拿出了一顶会变声的帽子，这顶帽子给谁戴呢？a、o、e、i、u、ü六兄弟都想戴，这可怎么办呀？2.这时，最有学问的大象伯伯出来了。播放大象录音：别急，别急，你们六兄弟按顺序，从大到小排好队，你看是老大，。是老二，e是老三，i是老四，u是老五，ü是老六，谁大就给谁戴。什么？i和u是一样大的？嗯这样吧！为了公平起见，i、u并列在一起，谁在后面给谁戴。我还编了首标调歌，跟我来读一读吧！标调歌有a在，给a戴，a不在，o，e戴，i、u并列在一起，谁在后面给谁戴。（跟读2次，师生配合读，齐读）3.演一演。根据标调歌演一演。6位小朋友上台挂上o、o、e、i、u、ü的胸牌。4.现在谁来判断一下，帽子该给谁戴呢？（指名学生上台给ao、ou、iu戴上声调头饰）（卡片出示ao、ou、iu的四声，带着手势按顺序跟读，按顺序指名读，按顺序开火车读，打乱指名读，打乱开火车读）5.手指操。（学生用标调的手势做前半句，老师做后半句）o o，什么o？凹凸不平的书包。áo áo，什么áo？熬夜看书可不好。o o，什么o？冬天要穿大棉袄。ào ào，什么ào？学习千万别骄傲。u u ，什么u ？快乐飞翔是海鸥。óu óu，什么óu？活泼可爱是商。u u，什么u？摘下一根小莲藕。òu òu，什么òu？别为小事把气惬。i i，什么i？学习最好都拿忧。iú iú，什么iú？海豹正在水里游。i i，什么i？你是我的好朋友。iù iù，什么iù？上下楼梯要靠右。设计意图：故事情节、表演体验往往能在儿童的心中留下较深的印象。声调故事把原本深奥枯燥的标调方法，浅显易懂地教给学生，在演一演中再次把标调窍门深深地印刻在学生心中。（六）巧拓展，圈韵母同学们，通过这节课的学习，你们认识了哪些复韵母宝宝呀？在我们的书本中，还有一首儿歌里藏着我们今天学的复韵母ao、ou、iu，回家和爸爸妈妈一起把今天学的复韵母圈出来，和儿歌一起读给爸爸妈妈听一听，能干的小朋友还可以把音节拼给爸爸妈妈听，好吗？设计意图：课堂教学只有40分钟，而要让孩子们真正掌握，还需要课后不断反复的练习，给孩子们一个任务，一个目标，让课堂延伸，让学习继续。附板书：a o e i u ü ao ou iu 复韵母