团队磨课版部编三上语文《习作--猜猜他是谁》获奖公开课教案教学设计-【一等奖】.docx

习作 猜猜他是谁本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）通过看图猜人物、对比发现等方式，明确写人物外貌要抓住特点。（二）绘制思维导图，学会通过几句话来突出人物的性格、爱好和特点。（三）出示习作要求，学会审题，规范格式，减少畏难情绪，培养表达兴趣。二、教学准备写作练习纸，思维导图纸，多媒体课件，板贴。三、教学过程（一）课前激趣，通过游戏明主题1.出示图片或文字，抓特点猜一猜。（1）大白的轮廓，你是从哪儿猜出来的？（体型）（2）懒羊羊剪影，你又是从哪儿猜出来的？（发型）（3）孙悟空描述：他头戴金冠，手持从东海龙宫掠来的金箍棒，一对火眼金睛看尽天下妖魔，只叫一个天不怕地不怕。说说从哪几个词中猜出来的？（金冠、金箍棒，火眼金睛、天不怕地不怕，装备、五官、性格）2.明确：抓住特点猜人物是一种好方法。（二）对比发现，抓住特点写外貌1.阅读升级版游戏规则，明确要求。选择一个同学，抓住人物的外貌特点，用几句话或一段话来介绍。描述时不能出现他（她）的名字，但是要让大家听了你的介绍，能猜出他（她）是谁。2.出示习作格式，尝试练笔。学生了解规则后第一次练笔写“谜面”，教师提醒写的格式：开头空两格，标点占一格，末尾的标点与字同格，并巡视指导。3.点评对比，巩固外貌描写。（1）学生分享首次制作的“谜面”。（2）点评两例外貌描写较好的练笔（能精准找到同学），指导外貌要按从整体到局部的顺序描写。（3）点评一例有共性的外貌（能在班级中找到两三位同学）练笔，在对比中进行发现、修改。小结：同学们，五官、发型、穿戴、神情、体型，这些统称为外貌，为了能让大家准确猜出所介绍的这位同学，在进行五官描述的同时，还可以加上发型、穿戴等方面的介绍，这样会更凸显出同学的特点。（板贴：抓住同学最突出的外貌特点来介绍）（三）简单叙事，条理清晰显特点从刚才的第一次练笔中，我们发现有些同学在外貌上没什么明显特点，极其普通，想让他（她）被大家猜出来，还可以介绍他的哪些方面？1.完成思维导图，发现同学特点。（1）通过讨论，补充思维导图：性格、品行、爱好、特长性格：品行：爱好：特长：（2）小结：除了外貌，我们还能介绍同学的性格、爱好、品行、特长等印象深刻的方面。2.阅读教材范例，学习简单叙事。（1）出示教材中的三则范例，圈画出所描述同学的特点。范例1关心同学（品行方面）范例2特别爱笑（性格方面）范例3酷爱踢足球和跑步（爱好方面）（2）选择其中一则范例，思考小作者是如何把特点写清楚的。（板贴：围绕特点补充简单事例来介绍）3.拓宽习作思路，进行再次练笔。（1）再次补充思维导图，组内交流：你想写的同学有什么特点，用什么事例把这个特点写清楚？性格：爱笑品行：每次看到他都在笑爱好：看书特长：有一次所有同学都去玩了，只有他还坐在位子上看书（2）结合思维导图，选择印象最深刻的一点，进行第二次练笔。（3）分享交流，点评提高。小组分享：组内交流，比一比谁写的同学最快被猜出来。全班交流：描述是否突出了同学的特点，所写的事例是否能凸显特点。（四）丰满形象，点评修改促提高1.形成习作雏形，激发写作兴趣。（1）初见雏形，明确连段成篇的方法。同学们，三年级习作的要求和写话不同，怎样才能写好习作呢？通过两次练习，我们至少对一位同学进行了描述，有几个同学写的是同一个人，但所写的特点不同。老师选择了其中的几段把它们合在一起，这就是一篇作文的雏形了。我们一起来看看：他胖乎乎的，肉嘟嘟的脸上长着一双细长的眼睛，偶尔眯成一条缝。他是我们班的运动健将。在学校的运动会上，他在跑步和垒球比赛中分别获得了第一、第二名。他非常喜欢看书。下课了，别的同学出去玩了，只有他还坐在位子上津津有味地看书。（2）共写范文，获得习作成功的体验。如何把雏形变成作文呢，我们可以对已有的文字进行补充完善。请同学们结合这几个特点回想相关事例。（学生口头补充，教师输人形成完整的段落）他胖乎乎的，肉嘟嘟的脸上长着一双细长的眼睛，偶尔眯成一条缝。他是我们班的运动健将。（操场上常常能看到他奔跑的身影。）在学校的运动会上，他在跑步和垒球比赛中分别获得了第一、第二名。他非常喜欢看书。下课了，别的同学出去玩了，只有他还坐在位子上津津有味地看书。（直到上课铃响，老师走上讲台，他才依依不舍地把书合拢。）（这就是爱运动爱看书的他，你能猜出来吗？）小结：你们看，这就是一篇小小的习作了像这样多方面的特点描写就会让人物的形象变得丰满，也更容易被大家猜出来。2.再次完善习作，丰满人物形象。如果写同一个人，再增加几方面的介绍。如果写不同的人，选定一人进行补充。请结合思维导图，尝试进行第三次练笔，将习作写完整。3.进行习作点评，提高表达信心。出示评价标准。格式正确：开头空两格；表达清晰：语言通顺，能将同学的特点表述出来；指向明确：能猜出所写的同学。附板书：猜猜他是谁抓住同学最突出的外貌特点来介绍围绕特点补充简单事例来介绍习作：我的拿手好戏本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）借助资料明确什么是拿手好戏，自己的拿手好戏是什么，打开写作思路，确定写作内容。（二）通过比较、示范等方法理清本次习作的选材、写作顺序、详略安排等，拟定习作提纲。（三）借助提纲的提示围绕重点写一个片段，进一步体会提纲在组织材料、理清思路方面的作用。二、教学准备跳绳吉尼斯世界纪录视频、速算视频，招募海报，收集学生拿手好戏的照片，课件，有关提纲形式的微课。三、教学过程（一）观看视频，导入新课1.学生观看跳绳吉尼斯世界纪录视频、速算视频并谈感受。2.引出“拿手好戏”。像这样既贴近我们的生活，又能震撼、激励我们的，很不一般的本领，就叫“拿手好戏”。（板书课题：我的拿手好戏）（二）写拿手好戏，明确分类1.请三位学生展示课前准备好的拿手好戏。（预设：三阶魔方复原、艺术体操动作后扳腿、侧手翻）2.展示的学生谈感受。如何练成拿手好戏，它带给自己什么快乐或收获？3.写一写自己的拿手好戏的名称。（学生在预先准备好的卡片上写自己的拿手好戏，并板贴）4.指导学生对板贴的拿手好戏进行分类。（教师相机板贴：厨艺、艺术、活动、手工）5.出示教材上列举的拿手好戏，再次明确分类。（三）范文引路，学习列提纲1.出示招募海报的内容，思考如何书面展现自己的拿手好戏？各方能人，尽显风采小达人展示活动有意向者请于下周五之前上交书面介绍。择优录取，机会难得。请大家踊跃报名，来展示你的拿手好戏吧！2.学生交流反馈。预设一：要介绍得有条理。预设二：可以用一件事情来介绍拿手好戏。预设三：用上语言、心理、动作描写，把拿手好戏写具体、生动。3.出示范文，学生交流评价。我的拿手好戏人人都有自己的拿手好戏，而我的拿手好戏是掰手腕。那是四年级时的儿童节，老师突然说要举行掰手腕的游戏。我暗喜：这可是我的拿手好戏！我二话不说，报名参赛。老师和同学们挑了一个高大健壮的同学与我对决。比赛马上要开始了，我搓搓手，抖抖脚，放松放松手腕。那个同学也模仿我，我心想：一看就不专业，这场比赛，哈哈，我赢定了！随着一声哨响，比赛开始了。我和他同时发力，没想到他居然也有几分“功力”。我想：很久没碰到这种对手了，我绝不能轻敌。我打算和他打持久战，过程中他几次发力想要终结比赛。我心想：欲速则不达，你越着急我越开心你进攻的意愿越强，越容易在动作中留下破绽；而你的破绽一旦被我抓住，我就赢了。所有人都屏息凝神，注视着我俩的手腕，生怕一不小心就错过了精彩的场面似的。突然，他又向我发起了猛攻。我先是稳住了局势，虚晃一招略略松手，再以迅雷不及掩耳之势将他的手压住，不给他反抗的机会。伴随着一声哨响，比赛终于结束了。一堆同学围过来，对我说：“你刚才那招实在是太帅了，怎么做到的？”我本来想向同学炫耀一番，可理智还是占了上风，于是嘻嘻一笑，说：“当时只是灵光一现，我现在都已经忘了。”这就是我的拿手好戏掰手腕，我对它有着很深的热爱。（1）用自己喜欢的方式读范文。要求：边读边思考，如果你是小评委，是否愿意把宝贵的一票投给这位同学？（2）学生评价范文。预设如下：这篇文章突出中心，紧紧围绕着拿手好戏来写。文章思路清晰，叙述十分清楚。选择了一件有趣的事情来表现自己的拿手好戏。用上了动作描写、心理描写。4.引出提纲，发现要领。（1）点拨。这位同学之所以写得好，是因为他使用了写作法宝列提纲。（2）引导学生回顾五上提纲要求。提纲要列清题目、结构、内容。（3）出示课本三招挑西瓜提纲，学生说妙在哪里。（4）教师根据学生回答，适时引导、梳理、总结。（课件出示）提纲范例结构清楚，顺序明晰。材料的选择考虑详略得当。重点部分进行了详细设计。5.微课学习提纲的形式。（1）（播放微课）学生思考：提纲有哪些形式？微课内容让我们先来和提纲打个招呼。提纲是作文的设计图纸，也是我们动笔前脑海中的思维地图，地位可是很重要的哦！那么，提纲怎么列呢？语文课本中的三招挑西瓜提纲使用的是括号图。它使我们对于整体布局一目了然。我们可以学习它的样式，也可以根据不同的习作主题和内容来选择不同形式列提纲。比如这样的树状分枝式，特别有助于理清思路，可以通过抓关键词，快速列提纲。再比如这样的气泡图式，它比较适合一些特征多样、内容丰富的主题。它可以帮助我们扩展思路，甄选写作材料。我们还可以借助情节链的形式来列提纲。这种形式的提纲对于梳理按时间或事情发展的主题特别有帮助，因为它特别关注先后顺序和内在逻辑。情节链是横向展开的，文章的主体部分需要详细设计时，就可以对重点部分进行纵向展开。提纲可以用各种形式设计，它帮助我们紧扣文章中心，理清写作的思路，预先安排习作材料，提示自己运用恰当的表现手法。你学会了吗？（2）交流反馈。（3）小结。提纲的作用非常大，我们可以借助提纲来写好自己的拿手好戏。（四）编写提纲，修改细化1.游戏活动。课件展示学生拿手好戏的照片，学生猜猜拿手好戏属于谁。2.学生选择自己喜欢的形式编写提纲，教师巡视指导。3.请两到三位学生介绍，其余学生进行评价。（出示评价标准）（1）是否包含题目、结构、内容等基本要素。（2）从结构看，条理是否清晰，详略是否得当。（3）从文章选材看，是否围绕中心，立意是否积极向上。（4）有没有预设写作手法、过渡语等细节。4.再次修改，细化提纲。5.学生作修改反馈，教师相机点评。（五）借助提纲，撰写片段1.选择提纲中“具体写”中的一处，进行片段写作练习。2.小组内选一位同学朗读分享，其他学生看提纲，思考点评。3.全班交流分享。（六）名言激励，总结提升（出示老舍名言）总结：把老舍先生的写作法宝送给你们，希望大家借助提纲写作的时候要学会不断思考，再推敲，再调整，再创新，灵活地运用提纲。有了提纲心里就有了底，写起来就顺理成章；先麻烦点，后来可省事。老舍附板书：我的拿手好戏