户外活动研讨：小脚的旅行公开课.docx

小一班户外活动：小脚的旅行（第一阶段）小班幼儿户外活动主要为发展其爬、走、跳、钻、投掷的技能和动作，根据小班幼儿户外活动发展的总目标以及对小班幼儿体育游戏活动发展的要求。本学期我们小一班进行了幼儿走的动作和技能的研究。在活动当中，要使幼儿达到走的相对好的技能，活动的设计是非常重要的，一节户外体育活动除了技能的达到，动作的练习上就需要设计有趣的游戏吸引孩子，所以在活动中，我们就从以下几点进行了实施与研究：一、小班幼儿走的方法和方式以及指导要点。小班幼儿“走”这个动作包含了：1、自然走：上体正直、双脚交替自然地走。指导要点：挺胸，躯干正直，使颈、背在同一垂直而上，眼看正前方，步幅大而均匀，落地轻柔，两臂自然前后摆动。2、变化走：向指定方向走。指导要点：设定幼儿比较感兴趣的标志物。3、持物走：双手持物沿着一定的路线走。指导要点：提供幼儿容易抓握的物品引导其沿着路线走。4、侧走：侧身、上体正直，沿着一定的方向走。指导要点：通过模仿动物螃蟹走路对幼儿进行引导。5、后退走：背对着直线、上体正直，步幅自然倒退走。二、根据走的目标从易到难的过渡。首先利用户外活动的时间练习幼儿自然走，并通过体育游戏小熊过小桥进行直线走，走平衡木达到一个接着一个并保持距离地走。第一次活动下来之后我发现幼儿在走直线的过程中形式显得单一了，在绕着障碍物走时，对障碍物本身的作用不清楚。目标达到的效果还不错，但是孩子们的兴趣点不是很高，个别幼儿会有推挤的现象。在第二次的活动当中，经过我们班级老师思考，为了增加幼儿的兴趣并增加难度。在结合原有的活动的设计基础上进行改编和增加难度。即设置了通过走小脚印的方式增加活动的趣味性，然后设置障碍物朝一个方向走S形，最后在S形后面加上平衡木。分两个阶段：第一次，引导幼儿踩着小脚印到对面。第二次增加难度，用手抱着球沿着脚印走过去。如果幼儿掌握的好，就变成背着球沿着脚印走过S形，最后走平衡木。经过了四次的现场活动之后，班级幼儿在走的动作上达到了预定的目标，上体正直、双脚交替自然的走。一个接着一个保持距离持物走。并达到了沿着一定的路线（即小脚印）一个接着一个保持距离持物（双手抱球、背球）变换方式走。三、提供幼儿走的游戏材料小班幼儿对活动最感兴趣的莫过于有丰富的游戏活动材料，（通过对活动现场的探讨与研究。我们为幼儿提供了这些材料：用即时贴剪成小脚印为幼儿提供有趣的路线，当然，考虑到游戏材料的循环利用性和广泛性，我们把小脚印贴在了婴小班的活动场地。用中号的矿泉水瓶、中号的PVC管、绿色卡纸做成了一片小树林，弯弯曲曲的高10cm、宽20cm的平衡木做了不同形式的小路，发展幼儿的变化走。在老师们的集思广益和多次探讨之下，一致认为球是幼儿最容易抓握以及方便的发展其持物走的活动材料，所以我们选择了直径为10cm的皮球作为持物走的游戏材料。）平衡木也是为幼儿提供的作为延伸的游戏材料，在幼儿已经熟练沿直线走4米后，引导幼儿走低矮的，长3米、宽20厘米、高15厘米的平衡木。提高活动的衔接性。四、教师作为幼儿游戏活动的支持者、参与者、指导者。在整个活动当中，老师作为活动的支持着，负责活动的设计、材料的准备。老师参与幼儿活动，和他们一起玩玩具，一起游戏，不仅能调动幼儿参加活动的积极性，还能缩短师幼之间的距离，增进师幼之间的感情。以便老师更好的观察幼儿的需求及发展水平。对于玩的好的小朋友，老师给予表扬；对于玩的不好的小朋友，老师给予帮助和鼓励。另外，还可以接受孩子们的建议，开开心心地和他们一起玩他们自己设计出来的游戏。在体育游戏中，教师的主导作用对幼儿有着重要影响，老师干预过多和放任自流两种倾向都不能正确发挥教师在幼儿体育游戏活动中的主导作用。这就要求老师在户外活动时，要依据实际需要不断变换自己的角色身份，采取灵活多变的形式，对幼儿进行指导，以达到综合发展幼儿各种能力的目的。在本次的研究过程当中，不仅调动的孩子们的积极性，也调动了老师们的积极性。不仅发展了幼儿的动作技能，教师自身的业务能力也有了较大提升。