部编三下语文《守株待兔》公开课教案教学设计二【一等奖】.docx

守株待兔本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）学会本课“待”“宋”等5个生字，能正确、流利地朗读课文。（二）通过创演和创写两种途径，加深对课文内容的理解，培养古文阅读兴趣。（三）在创写和创练活动中，由浅入深地实现文言文语感的启蒙。二、教学准备教学课件，微视频制作。三、教学过程（一）创谜1.猜谜：有一好跃之物，白毛红目，短尾长耳。2.出示课题，学写生字“株”。书写要领：左窄右宽，“木”让位于“朱”；“朱”的一撇短促有力，一竖坚毅挺拔，一撇飘逸潇洒，一捺坚实稳固。3.齐读课题。（二）创微1.自由试读课文。2.听读评读。（1）重点指导读音并区别：“冀”与“翼”，多音字“为”。（2）句子停顿重点：因释其耒而守株。3.微视频介绍“耒”，教学生字“耕”。（1）观看微视频。视频介绍：原来这个看似普通的木棍其实并不普通，它叫“耒”，是一种古老的农耕工具。别看它简单，却是这些或古老或现代的农耕工具的鼻祖。照片上的是距今3000多年前的耒。最初的耒是木制的，后来有了骨制的、铁制的，之后耒经过不断改进，形成了各种各样的农耕工具。由于耒是农耕工具的鼻祖，因此汉字中凡是“耒”为偏旁的字（2）提醒：“耒”中的一撇一捺就像课文插图中耒那圆钝的头。（3）书写练习“耕”。提示：“耕”字左边的“耒”相对于“井”（即代表田）而言，自然是要小一些的。（三）创空1.补白填图片。（根据学生回答，在括号中逐格填入兔子和农夫的图片）宋人有耕者。田中有株。兔走触株，（ ）折颈而死，（ ）冀复得兔。兔不可复得，（ ）而身为宋国笑。2.归纳选字母。A.兔 B.耕者 C.宋国人 D.株 E.耒方法一：根据自己对故事的理解，将上面表示名称的词填到下面括号里。（ ）走 （ ）死（ ）释（ ） （ ）待（ ）。（ ）笑（ ）方法二：根据词语意思，选择上面表示名称的词填到插图的方框里。（四）创演1.剧情细分。（预设板书：耕者、兔死、待兔、人笑）2.第一场耕者：辨读拟画本。（见下图）3.第二场兔死："走”字纷议演。预设一：为什么说“快速地跑”而不是“行走”呢？理由1：兔子会撞上树，那一定是跑得太快而来不及细看。理由2：假如兔子跑得不快就不会撞得那么重，以致于脖子都断了。预设二：下列成语中的“走”与文中的“走”意思一样吗？（走马观花、飞禽走兽、儿童急走追黄蝶）4.第三场待兔：思想微探秘。（1）想象说话。第1天：风和日丽，他靠在树桩旁，美美地想： 。第2天：刮起了大风，他在树桩边踱来踱去，心里一直想： 。第N天：第15天：雷声大作，大雨如注，他的心里有些惶恐，开始站立不安，但心里还是这样想： 。第31天：他依旧满怀希望地守在树桩旁，寸步不离，心里暗暗地告诉自己： 。（2）拓展阅读练习。（出示拓读材料1，读一读，说说意思）人问其妻：“汝r夫何为wéi?”应声答曰：“田里守株待兔也。”复曰于其子：“汝r父弃耕，不知何故。”其子答曰：“守株冀复得兔也。”5.第四场人笑：“笑”声分境演。（1）你知道有哪些笑？（预设：嘲笑、讥笑、哈哈大笑、暗笑、取笑、嗤笑）（2）他们分别笑些什么呢?预设一：你听说了吗？有个农夫为了等兔子再次撞死在树桩上，连田也荒了。这么长时间过去了，一只兔子也没捡到。预设二：你说那农夫怎么就那么傻呢？世上哪有那么多碰巧的事呀！（五）创读老师的话：这事一传十，十传百，一群人围坐在一起，有了这样一番交谈。你看得懂吗？老师的话：于是，当地流传着这样一首一字诗，请一起来读一读吧。拓读材料2：议耕者甲：吾闻有一耕者甚奇。乙：愿闻其详。甲：一日，一兔触株而死；其逐日守株，冀复得兔。丙：痴也。拓读材料3：一字诗一田一耒一耕者，一株一触一兔折。一得一释一守株，一人一事笑一国。学生读一读，谈一谈自己的理解。宋国人怎么笑他？（板书：痴也）（六）创练1.增肥练习：把以下句子填写在哪一处比较好？A.居数日 B.耕者有惭色 C.得兔，耕者悦宋人有耕者。田中有株。兔走触株，折颈而死。因释其耒而守株，冀复得兔。或曰：“汝夫何为？”其妻应声答曰：“田里守株待兔也。”又曰：“汝父弃耕，不知何故。”其子曰：“守株待兔于田。”，兔不可复得，而身为宋国笑。2.请试着把守石待狐补充完整。齐人有（牧者）。（ ）中有石。狐走触石，溢血而死。因释其鞭而守（ ），冀复得（ ）。（ ）不可复得，而身为（ ）笑。（预设：林、石、狐、狐、齐国）附板书：守株待兔耕者 兔死 守株 人笑痴也